<<
>>

§ 1. Роль и особенности детского коллектива в советскойшколе

і

Роль коллектива в воспитании детей не раз отмечалась передовыми советскими учителями и научными деятелями. Так, Н. К- Крупская по данному вопросу говорила: «Надо, чтобы дети переживали всё коллективно и благодаря этим коллективным переживаниям учились бы коллективно чувствовать.

Надо организовать всю жизнь детей так, чтобы они научились жить коллективно, не обижая друг друга, считаясь со спокойствием, удобством, желаниями товарищей, умея во всём помогать друг другу. Надо дать развернуться творческим силам детей, создать рабочую атмосферу, научить ребят работать, — конечно, в их детском смысле, — работать творчески, научить их организовать свою работу й организоваться около этой работы»

Значение коллектива в воспитании молодёжи с особенной убедительностью раскрыто в опыте и трудах А. С. Макаренко.

1 Н. К- Крупская, В поисках новых путей, Сборник статей, изд. «Работник просвещения», М. 1924, стр. 239.

В одной из передовых статей центрального органа нашей коммунистической партии, газеты «Правда», было сформулировано следующее принципиально важное положение: «Необходимо с малых лет прививать нашей детворе дух коллективизма, ибо сплочённый, крепкий коллектив — основа основ советской воспитательной системы». Ссылаясь на положительный опыт А, С. Макаренко, «Правда» там же писала: «Весь секрет его успеха именно в том и заключался, что он сплотил действенный коллектив, который задавал в колонии тон, влиял на самых неисправимых, приучал их к дисциплине, воспитывал волю» («Правда» от 29 марта 1940 г.). В коллективе ребёнок находит лучшие условия для выявления и расцвета разнообразных своих возможностей.

В коллективе отдельные члены должны согласовать свои личные желания с желаниями других. Цели общие должны определять и личные цели. Это единство личных и общих целей является характерной чертой организованного детского коллектива в советской школе.

Настроения и переживания коллектива оказывают влияние на отдельного его члена, как бы включают его в общий строй мыслей и чувств.

Интенсивность и глубина переживаний отдельного человека находятся в известной зависимости от интенсивности и глубины переживаний всего коллектива.

Вместе с тем интенсивность, разносторонность общих переживаний зависят от глубины, разносторонности переживаний отдельных его членов и их инициативности. В коллективе нередко проявляются и достигают большой силы такие положительные свойства личности, которые могли и не обнаружиться, если бы человек оставался вне коллектива.

Ребёнок, пришедший в школу, остаётся в ней на протяжении 10—II лет. В течение всего этого времени он под руководством и воздействием учителя выполняет ряд возложенных на него обязанностей и задач;"ребёнок не просто объект воспитания — он воспитывается и сам под воздействием сложных условий окружающей его среды. В процессе деятельности учащиеся приобретают также навыки & организации своей жизни-

Деятельность учащихся в школе охватывает в основном следующие виды:

Деятельность у ч е б и а я, в которой учащиеся приобретают знания, расширяют свой умственный кругозор, раскрывают и развивают умственные способности, приобретают нравственные понятия, научаются применять их в жизни.

Общественная работа приучает учащихся жить об* щественными интересами, подчиняя им интересы личные, сознавать ответственность перед коллективом, считаться с общественным мнением. Общественная деятельность ученика так же расширяет его кругозор, помогает овладению навыками организационной работы, уменью в выполнении общественно-полезного труда, сочетанию слова с делом, приобретению самостоятельности. Примером такой общественной деятельности может служить движение тимуровцев.

Физический труд находит своё место в соответствующей помощи школе, семье, в выполнении ряда заданий по оказанию помощи в сельском хозяйстве и на производстве, в работе на пришкольных участках ичт. д.

И г р а имеет важное значение для приобретения учащимися новых знаний, развития детского творчества, трудовых практических навыков, уменья находиться в коллективе и т. д.

Физкультура и спорт обеспечивают физическую за^ калку и развитие растущего организма, содействуют воспитанию твёрдой воли и характера, смелости и выносливости.

Искусство обеспечивает развитие художественного вкуса, творчества и детской художественной самодеятельности.

Деятельность ребёнка в школе требует того, чтобы он овладевал организационными навыками, необходимыми ему для осуществления стоящих перед ним задач.

Деятельный коллектив детей должен быть правильно организован и руководим. Он должен иметь ясные задачи и интересное содержание деятельности. Если этого содержания нет, то внешняя, структурно очень хорошая, форма окажется пустой и бессодержательной.

Коллектив учащихся представляет собой большую педагогическую силу; задача педагогов — так организовать жизнь детей, чтобы эта воспитывающая сила действовала в соответствии с целями и задачами коммунистического воспитания.

Крепкому советскому детскому коллективу присуши определённые качества. Назовём главнейшие из них: большевистская идейность, целеустремлённость, принципиальность, политическая заострённость в постановке и решении вопросов, быстрая реакция па происходящие события, критика и самокритика, здоровое общественное мнение, наличие разносторонних интересов, активность, искание нового, движение вперёд, оптимизм и жизнерадостность, уменье преодолевать трудности,

В организованном дстском коллективе мы находим сильно развитое чувство собственного достоинства и уважения членов коллектива друг к другу, стремление к взаимопомощи, непримиримость к несправедливости, лжи, нечестности.

Само собой разумеется, что все эти особенности детского коллектива в каждом данном возрасте носят свою специфическую окраску, и формирование их должно происходить в соответствии с учётом возраста учеников.

В детском коллективе создаются весьма сложные зависимости между членами коллектива, между личностью и коллекти-вом. Это оказывает большое влияние на выработку этических взглядов, убеждений и поведения учащихся.

В организованном коллективе, например, вопрос об отношении товарища к товарищу — это не вопрос обычной дружбы и това-

23 Педагогика

ряшества, это вопрос ответственной зависимости. Даже если товарищи в коллективе исполняют одинаковые обязанности, они связываются не простой дружбой, а общей ответственностью за работу коллектива. С точки зрения воспитательной особого внимания к себе требуют такие отношения, когда один подчинен другому.

В этом случае один должен уметь подчиниться распоряжению, а другой должен приказать и потребовать исполнения. Это возможно только тогда, когда приказывающий и исполняющий понимают, что приказание требует выполнения воли коллектива. Товарищеские отношения приобретают принципиальный, ответственный характер, когда каждый член коллектива отвечает за поведение другого, когда товарищеские связи не являются делом личным, а касаются так или иначе всего коллектива.

Нравственное сознание человека в коллективе яснее, глубже и разностороннее; переживания острее, тоньше и ярче; поступки обдуманнее, последовательнее и ответственнее. Личные чувства и переживания усложняются и углубляются сознанием ответственности не только за себя, но за весь коллектив, чувством радости и горя за весь коллектив, заботой и тревогой о порученном деле.

Своеобразие этики советского школьника, следовательно, состоит в повышенной ответственности за своё поведение перед коллективом, за соблюдение норм нравственности, которым следует весь коллектив,

В коллективе воспитываются и проявляются у учащегося способность прийти на помощь товарищу, встать на его защиту, если он прав, и вместе с тем уменье поправить его ошибочные действия, высказав ему правду в глаза, если он поступает неправильно.

В коллективе вырабатывается уменье преодолевать трудности, сила волн, большая вера в свои силы, вера в силы коллектива, мужество признать перед коллективом свою неправоту. Чувство справедливости имеет в коллективе исключительное значение: честь коллектива является личной честыо каждого, В коллективе значительно труднее человеку проявить свои эгоистические наклонности, не до бр оже л ателье тво к людям, уклонение от выполнения трудовых обязанностей, возложенных на весь коллектив.

Коллектив относится нетерпимо к нарушителям его решений, воли, норм поведения, принятым добровольным соглашением всех его членов.

В коллективе человеку легче избавиться от пережитков капитализма в своём сознании.

Коллектив учеников школы представляет собой такую организацию, в которой каждый выполняет определённую работу.

Ему предоставляется полная возможность проявлять свою инициативу, развиваться и совершенствоваться. Особенностью детского коллектива советской школы является то, что он представляет собой как бы маленькую часть большого коллектива нашеч Советской страны и всю свою работу строит в соответствии с задачами подготовки из среды учащихся достойных граждан Советского государства. Отсюда — идейная направленность детского коллектива в школе.

По мысли А. С. Макаренко, этика в коллективе соприкасается с эстетикой. Коллектив живёт красивой идейной жизнью; поступки, поведение, отношения в коллективе морально красивы. Внутри коллектива кипит жизнь, развита здоровая критика «и самокритика, но нет обиды, стремления жаловаться друг на друга. В коллективе нет лиц, которые чувствовали бы себя одинокими или несчастными. Идея защищенности каждого отдельного члена коллектива от некрасивых поступков других членов коллектива украшает его стиль, является его гордостью. Учащиеся младшего возраста считают себя младшими, но равными членами коллектива и чувствуют на себе защиту и руководство старших.

Внутренняя жизнь коллектива связана с постоянным подъёмом, жизнерадостностью, оптимизмом, способностью к движению, к действию и вместе с тем уменьем сдерживать себя. Это должно стать привычкой; ребёнок с детства приучается в своих отношениях руководствоваться нормами коммунистической морали. Необходимо выработать у себя привычку — быть вежливым с товарищами, проявлять почтительность к старшим и т. п.

Каждый школьник должен строго соблюдать правила поведения для учащихся, требовать этого от всех членов коллектива, устанавливать взаимный контроль и ответственность друг за друга.

Весьма большое значение в коллективе имеет установленная форма взаимновежливых отношений: ровесников между собой, младших к старшим, старших к младшилт. воспитанника к воспитателю. Внешняя вежливость, следовательно, является обратной стороной внутренней вежливости, внутренней собранности.

Внешняя сторона в жизни коллектива также имеет важное значение в воспитательном отношении.

Костюмы детей должны быть чистыми, опрятными. Чистота в классах, кабинетах, коридорах, лестницах школы, убранство всей школы играют большую роль в организации детского коллектива. Все это определяет в какой-то степени и поведение членов коллектива. Опыт показывает, что если вы хотите, чтобы учащиеся были опрятны, подтянуты, дисциплинированы, — держите в чистоте, тепле и порядке школьное здание. Оказывается, нельзя плюпуть на чистый пол, испачкать мелом блестящие стены, изрезать красивую парту.

В детском коллективе класса, пионерского отряда, комсомольской группы необходимо -стремиться к созданию внешней культурной обстановки; со вкусом оформленные комнаты (без лишних вещей), цветы, опрятные костюмы, интересные красивые торжественные собрания, связанные с важными моментами в жизни коллектива.

Внешняя сторона эстетики в наших коллективах не имеет ничего общего с приучением к тому внешнему лоску, который соз- 23* 355 давался в аристократических и в буржуазных воспитательных

учреждениях; там этот лоск прикрывал внутреннюю пустоту. В коллективах же нашей советской молодёжи на первом плаке с то ит и де й н а я глу би на в н утре цнего со д ерж ан.и я их жизн и; внешняя обстановка здесь гармонирует с этим содержанием; она отражает внутреннюю собранность членов коллектива, их тесную спайку на основе общей деятельности.

<< | >>
Источник: И.Л. Каирова. ПЕДАГОГИКА. 1948

Еще по теме § 1. Роль и особенности детского коллектива в советскойшколе:

  1. § 1. Роль и особенности детского коллектива в советскойшколе