<<
>>

РУКОВОДСТВО ТРУДОМ ДЕТЕЙ ОДНОГО ВОЗРАСТА

Необходимость организации труда детей одного возраста (например, только младших или только старших) в условиях < мешанной группы определяется тем, что отдельные виды труда (пли трудовые действия) предусматриваются программой только цля какой-нибудь одной возрастной подгруппы.

Такая необходимость возникает и в том случае, когда тот или иной труд впер- П1.1С вводится в жизнь детей, имеет особое значение для воспитания ребенка определенного возраста и потому требует более прямого и активного руководства со стороны педагога.

Например, с целью совершенствования навыков одевания у цетей 2—4 лет целесообразно организовать практические действия с дидактической куклой (т. е. одетой во всю одежду, которая четко снимается, имеет пуговицы и т.д.) и упражнять в отдельных умениях, в последовательности одевания. Ясно, что для более старших детей, владеющих навыком одевания, такая игра Не нужна.

Труд детей одного возраста в смешанной группе может осуществляться индивидуально, группкой в 3 — 4 человека и всей подгруппой. Он может возникать по предложению и зада-нию воспитателя, а также по инициативе и желанию самих четей.

Индивидуальный труд по своему содержанию и объему требований мало отличается от аналогичного труда в соответствующей чисто возрастной группе. Организуется он воспитателем чаще всего в форме поручения — задания выполнить конкретную работу по самообслуживанию (переодеть рубашку, зашнуровать шнурки, пришить пуговицу) или работу для коллектива (протереть стулья, покормить рыбок, навести порядок на книжной полке). Поручения используются в работе с детьми разного возраста, но особенно важны они в работе с младшими детьми, которые не владеют еще умением трудиться по своей инициативе и не могут принимать участие в более сложных формах труда.

Своеобразие руководства таким трудом в смешанной группе заключается в том, что в одно и то же время надо следить за тем, как индивидуально трудятся дети разного возраста и выполняют разную работу.

Например, в утренний отрезок времени по поручению воспитателя малыш протирает крупные листья растения; пятилетний ребенок расставляет стулья или протирает банкетки, скамейки в раздевальной комнате, а кто-нибудь из 6 — 7-летних детей пришивает пуговицу к своему пальто или к пальто младшего товарища.

Аналогичные поручения и задания можно давать небольшой группе детей (3 — 4 человека). При этом дети могут действовать каждый индивидуально (например, трое детей среднего возраста протирают листья у трех растений) или все выполняют общую работу (протирают листья у одного большого растения).

В последнем случае дети учатся договариваться о коллективной работе, согласовывать свои действия с действиями других, правильно оценивать свою работу и труд коллектива.

Более сложной формой организации труда являются дежурства, в процессе которых дети выполняют ряд взаимосвязанных трудовых действий. Дежурные трудятся для всех, для коллектива, поэтому они особенно должны стараться довести до конца порученную им работу.

Рассмотрим задачи, содержание и виды дежурств в детском саду.

Вместе с рассмотренным усложнением задач и содержания, появлением в более старших группах новых видов дежурств изменяется и организация трудовой деятельности. В младшей группе дежурные по столовой помогают накрыть только тот стол, за которым сидят сами. Привлекая детей к работе, педагог конкретно указывает, кто будет дежурить и какой стол накрывать: «Наташа сегодня будет помогать накрывать на этот стол, Витя — на этот» и т.д. Дети 4—5 лет выполняют больший объем работы и могут обслуживать уже по два стола. Такая организация затем иногда целесообразна и в новом виде дежурства — по подготовке к занятиям. В другой раз дежурным даются разные задания: одному — принести из шкафа коробки с карандашами, другому — разложить карандаши на столах и т.д. Старшие дети (5 — 7 лет) регулярно дежурят по столовой, по подготовке к занятиям, а также по уголку природы и- при этом, как правило, по двое. Для ухода за растениями и животными их можно объединять в звенья, по 3 — 4 человека.

Устанавливается и вывешивается в группе своеобразный график (порядок) дежурств,

82 Содержание труда

Воспитательные задачи Младший возраст (4-й год жизни) Формировать представление О значимости труда дежурных, очередности выполнения поручения.

Обучать последовательности в работе.

Дежурство по столовой. Помогать няне накрывать столы: раз-давать ложки, ставить хлебницы, ста-каны с салфетками, тарелки с фрук-тами. Средний возраст (5-й год жизни) Воспитывать желание трудиться для других. Воспитывать положительное отношение к труду.

трудо-

Учить

)а боте.

Формировать новые ные навыки.

последовательности в

Дежурство по столовой. Расставлять блюдца, поставленные няней на стол стопочкой, приносить по две чашки с раздаточного стола, самим наполнять стаканы салфетками.

Убирать после еды хлебницы, стаканы с салфетками, сметать крошки, склады-вать скатерти (с помощью другого де-журного или взрослого).

Дежурство по подготовке к занятиям. Помогать воспитателю перед занятием принести нужные материалы, разложить карандаши и т. д. Старший возраст (от 5 до 7 лет) Формировать у детей ответ-ственность за порученное дело, стремление работать на пользу коллектива, привычку к систематическому и четкому иыполнению обязанностей: свое- пременно приходить на дежурство, знать последовательность трудовых действий, правильно пользоваться инвентарем.

Дежурство по столовой. Сервировать стол, убирать после еды посуду (необходимо сочетать работу дежурных с самообслуживанием детей: отнести чашку с блюдцем на раздаточный стол, отодвинуть тарелку на середину стола).

Дежурство по подготовке к занятию. Раздвигать столы, подбирать необходимый материал.

Дежурство по уголку природы. Ухаживать за растениями (поливать, обрезать сухие листья, рыхлить землю и т. д.) и за животными (чистить клетки, насыпать песок, давать корм и воду, чистить аквариум под руководством воспитателя). и старших детей приучают следить за тем, когда, в каком виде дежурств они сегодня участвуют и с кем будут работать.

В ряде случаев воспитатель организует труд всей подгруппы, например всех младших, когда они осваивают какое-то новое действие (учатся в начале зимы надевать рейтузы).

Старших можно объединить для того, чтобы организовать ремонт книг и показать им последовательность работы, а детей седьмого года жизни целесообразно привлечь к изготовлению игрушек из дерева для малышей.

Иногда труд детей одной возрастной подгруппы целесообразно организовать для того, чтобы выявить и показать товарищам по группе их умения и достижения, воспитать чувство ответственности за порученное дело.

Например, в конце года дежурство по столовой можно поручить детям 4—5 лет, которые еще только осваивают навыки выполнения этого вида труда, но уже приобрели определенные знания и умения. Практически организовать их дежурство можно так. Назначаются 4 — 6 дежурных (по одному на каждый стол). Няня ставит на столы тарелки стопкой, а дети их аккуратно и красиво расставляют, потом они раскладывают ложки, ставят хлебницы с хлебом, салфетки. В конце обеда помогают няне убрать посуду.

Педагог обращает внимание всей группы на то, что дети средней подгруппы многому научились и умеют дежурить, трудиться для всех и что они хорошо выполняют работу по накрыва- нию на стол и уборке посуды после еды. При этом можно добавить, что остальные дети уважают труд дежурных и едят аккуратно, а старшие собирают за собой 'грязную посуду.

Кроме труда, который в той или иной форме организует с детьми одного возраста воспитатель, большую педагогическую роль играет труд по инициативе детей. Очень хорошо, если дети умеют замечать и исправлять неполадки в своем костюме, стремятся к порядку и чистоте в группе и на участке.

<< | >>
Источник: В. Н.АВАНЕСОВА. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ. 1979

Еще по теме РУКОВОДСТВО ТРУДОМ ДЕТЕЙ ОДНОГО ВОЗРАСТА:

  1. Связь обучения и психического развития детей
  2. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте
  3. Как учить детей читать
  4. Литература
  5. КАПИТАЛ И ТРУД
  6. § 38. Харьковский университет*(931) 1. Кафедра международного права юридического факультета
  7. Права женщины по законам о труде.
  8. Глава 7. Основные формы переходного периода и пути их реализации
  9. Глава шестая. О РАЗЛИЧИИ ВОЗРАСТОВ
  10. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫМИ ИГРАМИ
  11. ОРГАНИЗАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ОДНОГО ВОЗРАСТА