<<
>>

ШКОЛА И СЕМЬЯ


Общественное и семейное воспитание.
Буржуазная педагогика безрезультатно пыталась разрешить проблему общественного и семейного воспитания. С одной стороны, в передовых в экономическом отношении буржуазных странах осуществлялось всеобщее обязательное начальное обучение в школах, а с другой стороны, выступали противники обязательности школьного обучения, защитники права семьи на домашнее воспитание детей.
Богатые семьи привилегированных классов опасались, что их дети, попав в среду школьников, встретятся здесь с «развращающим» влиянием детей из низов, преисполненных будто бы различными пороками, имеющих свой жаргон и т. д. Защитники взглядов о предпочтительности домашнего, семейного воспитания перед общественным указывали на то, что в семье воспитание строится.на основе задушевных отношений между родителями и детьми, тогда как в школе дети t педагоги, даже при лучших качествах последних, всё же чужие друг другу люди.
На такие рассуждения К. Маркс и Ф. Энгельс отвечали в «Коммунистическом Манифесте» следующим образом:
«„.вы утверждаете, что, заменяя домашнее воспитание общественным, мы уничтожаем самые задушевные отношения.
А разве ваше воспитание не определяется также обществом? Разве не определяется оно общественными отношениями, внутри которых вы воспитываете, прямым и косвенным вмешательством общества, организацией школ и т. д.? Не коммунисты выдумали влияние общества на воспитание; они только меняют характер воспитания, устраняют влияние на него господствующего класса.
Буржуазные разглагольствования о семье и о воспитании, о задушевных отношениях родителей к детям, внушают тем более отвращения, чем более разрушаются все семейные связи в среде пролетариата благодаря крупной промышленности и чем более дети рабочих превращаются в простые предметы торговли и рабочие инструменты» К
В условиях классового общества классовое расслоение отражается и в семейном воспитании. В реакционных семьях родители стараются, понятно, дать и своим детям соответствующее воспитание.
Когда в XVIII в. Руссо создал в своем произведении «Эмиль» идеал нового воспитания, выражавший протест против устоев феодального общества, он нарисовал этот идеал в условиях" новой семьи. Руссо удалил своего воспитанника из общества; он поместил его «вдали от грязных городских нравов», в сельскую обета*
1 М а р а с и Энгельс, Соч., т. V, 1929, стр. 499,
новку, в естественные условия близости природы. Намерения Pycto переделать людей посредством нового, нарисованного им семейного воспитания были, конечно, утопическими.
Прогрессивные тенденции в развитии человеческого общества иногда увлекали и молодых людей, принадлежавших к семьям господствующих буржуазных классов. Тогда возникал конфликт между детьми и отцами. Если молодые люди становились на позиции передовых классов, усваивали революционные идеи и решительно им следовали, тогда они порывали со своими семьями.
В буржуазных семьях воспитываются собственнические, индивидуалистические взгляды. В семьях мелкобуржуазных при этом на почве стяжательства и материальных затруднений порабощаются женщины, дети часто угнетаются, здесь люди бывают вынуждены ограничивать себя интересами, связанными лишь с удовлетворением примитивных потребностей.
В семьях трудящихся в условиях классового общества также отражаются идеи господствующего класса. В буржуазном обществе господствующие классы туэльзуются широко разветвлённой сетью различных учреждений и организаций, через которые они влияют на массы, на семью (школа, печать, церковь, кино» радио).
Но в недрах буржуазного общества зреет социалистическая революция.
Семьи передовых людей дают своим детям такое воспитание, которое ведёт их в ряды революционного авангарда.
Маркс и Энгельс показали, что в общем условия буржуазного общества не содействовали укреплению семьи, ибо эти условия породили жестокую эксплоаталию женщин и детей, вынужденную бессемейственность и открытую проституцию, а также неофициальную проституцию в виде измены супругов друг другу.
Социалистическое же общество устраняет эти отвратительные явлення: в нём нет почвы для их развития, так как уничтожена эксплоатапия одних и праздность других. Социалистическое общество создаёт условия, благоприятствующие укреплению семьи, основанной на действительной любви и уважении супругов друг к другу. Оно устраняет противоречия между интересами семьи и интересами государства, давая такое общественное воспитание детям, какое соответствует интересам трудящихся. В новых, социалистических условиях, когда все мужчины и женщины, ставшие равноправными, стремятся осуществить своё право на труд, на отдых и на широкое образование, исключительно важное значение приобретает именно общественное воспитание, для осуществления которого создаётся широкая сеть дошкольных и школьных учреждений. Родители же осуществляют свои воспитательные функции в семье в едином направлении с общественными воспитательными учреждениями и в тесном контакте с ними.
Роль семьи в воспитании детей в условиях
Советского государства*
Семья в Советском государстве создаётся в усло-виях полного равноправия мужчины и женщины. Здесь нет места браку по принуждению и по расчёту. Брак в условиях социалистического государства является равноправным союзом муж-чины и женщины, основанным на любви и уважении друг к другу и взаимной помощи в жизни,
В. И. Ленин в письмах к Инессе Арманд с полной определённостью высказал резко отрицательное отношение к такой связи между мужчиной и женщиной, которая является результатом лишь мимолётной страсти; семья в социалистическом обществе дфіжна быть основана на серьёзной любви; Ленин решительно осуждал так называемую* «свободную любовь» или, как он говорил, свободу «от серьёзного в любви», свободу от деторождения.
Советское государство заинтересовано в создании крепкой, прочной семьи, такой семьи, которая явилась бы маленьким первичным коллективом, ячейкой социалистического общества. Всё советское законодательство о браке является выражением забот Советского государства об укреплении семьи, о поощрении многодетности в условиях прочного брачного союза, об улучшении воспитания детей.
Склад жизни в семье, семейное воспитание не могут рас-сматриваться в Советской стране как только частное дело родителей. Родители должны со всей ответственностью от J гаситься к воспитанию детей, имея в виду общегосударственные цели, ,задачи и интересы. Наличие большой сети воспитательных учреждений в Советском государстве отнюдь не освобождает родителей от ответственности за воспитание своих детей. Со вступлением ребёнка в воспитательное или учебно-воспитательное учреждение семь л не устраняется от дела воспитания. В школьный период ребёнка воспитывают вместе школа и семья. Цели и задачи воспитания у них едины. В социалистических условиях, когда работа школы направляется властью трудящихся, между школой и семьёй не может быть антагонизма.
Школа является по отношению к семье ведущей, так как в ней работают люди, получившие специальную подготовку по вопросам воспитания, имеющие соответствующий опыт и владеющие мастерством этого дела. Школа занимает большое место в жизни ученика, заполняет её.
В семье ребёнок получает первые элементы воспитания. Уже от первоначального ухода за ребёнком зависит в очень сильной степени его физическое развитие в дальнейшем и его здоровье. В семье с ранних лет закладываются основы нравственного воспитания и даются элехментарные сведения об окружающем мире. В школу дети приходят уже с некоторыми чертами поведения, слолсившимися под влиянием семьи и дошкольного
учреждения. Во время обучения в школе дети значительную часть своего времени проводят в семье. На семье всё время лежит большая ответственность за воспитание детей. Советские за-- коны не только принципиально требуют этой ответственности, но они предусматривают также и необходимость наложения взысканий на нерадивых родителей (например при нарушении закона о всеобщем обучении) или даже лишения их родительских прав по суду в случае вредного воспитания детей или издевательства над ними.
Чтобы успешнее осуществлять воспитание детей, родителям прежде всего следует знать общую цель коммунистического воспитания и конкретные его задачи применительно к детям различного возраста. Организуя педагогическое просвещение родителей, педагоги должны в первую очередь договориться с ними о едином направлении как в отношении содержания, так и в отношении методов воспитания детей.
Обязанности семьи в связи с выполнением задач школы.
Первейшая обязанность родителей в отношении воспитания детей ¦— это забота об их здоровье, о нормальном физическом развитии. Огромное значение для здоровья ребёнка и для успехов его в ученье играет соблюдение опреде-лённого гигиенического режима. Школа со своей стороны обе-спечивает это установленным расписанием. Семья должна орга-низовать нормальный сон ребёнка, часы его работы и часы его отдыха. Пренебрежительное отношение к соблюдению гигиени-ческого режима в семьях встречается, к сожалению, часто. Педагоги должны показывать родителям на фактах, как вредно детям мало бывать на свежем воздухе, засиживаться до глубокой ночи* поздно вставать.
Примерный распорядок дня, рекомендованный врачами для учащихся разных классов (I—Н; III—IV; V—VII; VIII—X), школа должна доводить до сведения родителей и предлагать руководствоваться им.
Для примера приводим режим дня школьников V класса в условиях односменных занятий школы: Часы Название занятий примечание От До 7-30 ПОДЪЁМ 7-30 8 Утренняя зарядка, туалет, убор ка постели 8 8-15 Завтрак 8-15 8-45 Дорога в школу 8-45 9 Приход в школу, явка в класс 2-Ю в дни, когда б 9 1-45 Уроки уроков
Часы л
Название занятий Примечание От До 1-45 2-45 Дорога домой» прогулка 2-45 3 Мытьё рук, сбор к обеду ¦ 3 3-30 Обед 3-30 4 Отдых 4 6 Приготовление уроков 4—5 общественная работа в отведённые дни 6 8 Про гулка, спорт 8 8-15 Ужин 8-15 9-30 Чтение. Свободные занятия 8-30—9-30 приготовление уроков в дни обществен ••• 1 ной работы 9-30 10 Вечерний туалет 10 7-30 Сон
Бремя для выполнения детьми поручений по дому выделяется в пределах этого же примерного режима.
Б некоторых семьях в физическом воспитании учащихся допускается изнеживание: родители опасаются, например, выпустить их на улицу, еслц погода чуть «испортилась», чрезмерно кутают» боясь холода, и т. п. Конечно, нужно предохранять детей от простуды» от всего, что может вызвать заболевание, но в то же время следует и закалять брганизм ребёнка, приучать его к фи* зической выносливости.
Чтобы способствовать лучшему осуществлению учебных задач школы, семья должна поза-ботиться О следующем:
а) не допускать опаздываний школьников на занятия и пропуска уроков;
б) предоставить ученику дома место для занятий, следить за исправным выполнением домашних заданий, требуя от детей регулярной и систематической учебной работы на дому всегда в определённые часы, выделенные для этого согласно рекомен-дованному школой режиму;
в) воспитывать у школьников добросовестное отношение к их учебным обязанностям, развивать в них старательность и прилежание, стремление упорно и настойчиво усваивать знания; овладевать уменьем работать самостоятельно; воспитывать честность и правдивость и отвращение ко всяким попыткам скрыть своё незнание, обмануть, уклониться от самостоятельной работы, воспользоваться подсказыванием или списыванием и т. п.
Родителям нужно всегда быть в курсе того, как учатся их дети, регулярно просматривать дневники, табели успеваемости, беседовать с сыном или дочерью о состоянии их учебной работы и поведении; нужно встречаться регулярно и с классным руководителем, чтобы иметь всегда контакт со школой.
Помощь со стороны родителей школьникам в приготовлении домашних уроков должна выразиться в контроле за их работой, в некоторых случаях в прослушивании их ответов, когда они учат заданное, в разъяснении приёмов работы, если школьник затрудняется, но отнюдь не в выполнении самой работы за него.
Зная дели воспитания и стремясь их осуществить, родители должны так организовать жизнь в семье, чтобы всем с к ладо м э т о й жизни воспитывать у детей нравственные качества советского патриота. Для этого родители прежде всего сами должны честно исполнять свои обязанности граждан Советского государства, и тогда дети в самых близких своих людях увидят достойный пример.
Как бы ни были заняты родители, они не в праве снимать с себя ответственность за нравственное поведение своих детей. Глубоко верны указания А. С. Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обра-щаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газе-ту— всё это имеет для ребёнка большое значение»1.
Нужно создать в семье атмосферу искренности и простоты в отношениях, атмосферу коллективного сотрудничества, взаимной поддержки и уважения, радости труда и здорового культурного отдыха. Последовательность взрослых членов семьи в своих нравственных принципах и в своих действиях, моральная устойчивость, серьёзное отношение к нравственным нормам и требованиям — наиболее прочный залог правильного направления в поведении ребёнка и предохранения его от отрицательных влияний.
Очень важно, чтобы родители знали и понимали, что к моменту поступления в школу дети должны быть приучены к послушанию, к безоговорочному исполнению требований относительно дисциплины. В таком духе должна воспитывать детей семья.
Особые трудности возникают в семьях с одним ребёнком. Поскольку он единственный, легко склониться к изнеживанию, к вредной уступчивости ему. Единственному ребёнку не надо ни с кем делить блага, предоставленные родителями, и у него легко появляются черты себялюбия и индивидуализма. Для воспита-ния более благоприятна семья с несколькими детьми. Родители бывают склонны чрезмерно опекать единственного ребёнка; этим они задерживают развитие его сахмостоятельности. Нужно предотвращать такие ошибки. Это достигается, во-первых, тем,
1 А. С. Макаренко, Лекции о воспитании детей, Учпедгиз, 1940, стр. 24.
что на ребёнка Б семье возлагаются определённые обязанности, и он воспитывается в трудовой атмосфере, а во-вторых, тем, что ребёнок рано вводится в детский коллектив, где приучается в процессе жизненной практики считаться с интересами других и отдавать свои силы на общее дело.
Поведение школьников регулируется «Правила-
Роль семьи в мк ля учащихся». Родителям необходимо хорошо осуществ ленин ^
«Правил для знать эти правила.
учащихся». В проведении в жизнь этих правил особенно
необходимо единство линии школы и семьи, взаимная поддержка ими друг друга; школа воспитывает у детей уважение к родителям, родители должны всемерно содействовать укреплению авторитета педагогов; школа воспитывает учащихся в духе послушания родителям; семья должна воспитывать детей в духе послушания учителю, уважения к его труду и обязанностям. Правила требуют от школьников, чтобы они помогали родителям в домашнем хозяйстве. Хорошо помогает трудовому воспитанию детей система определённых, конкретных поручений. Дети, познающие на практике, что такое серьёзный труд, умеют ценить и результаты труда, им легче привить и бережное отно-шение к общественному имуществу, а также к своим вещам и к вещам своих товарищей. Они также отзывчивы на обществен-ные дела, охотно включаются в общественно-полезную работу, заботятся об охране общественного добра, подчиняются дисциплине организованного труда. -
Дети» воспитанные в трудовом духе, всегда находят разумные занятия и в часы досуга. Со стороны родителей необходимо разумное направление занятий и развлечений детей в свободные часы. Родителям надо знать, как их дети участвуют во внеклассной и внешкольной работе, в жизни пионерской и комсомольской организаций, и заботиться о том, чтобы они ко всякому взятому на себя делу относились добросовестно и ответственно.
Для успеха семейного воспитания исключительно Родительский важное значение имеет родительский авторитет, авторитет. Этот авторитет не может быть создан какими-то специальными, нарочито применяемыми средствами.
Основное условие создания авторитета родителей — их соб-ственный положительный пример, повседневно наблюдаемый детьми; постоянная забота о наилучшем исполнении ими обязанностей граждан Советского государства, прямот*, искренность и правдивость, согласованность своих действий с высокими моральными убеждениями.
Чуткое, ровное, внимательное отношение к детям, соединённое с требовательностью к ним; понимание детских переживаний, потребностей, интересов и запросов, общительность с детьми и живое неподдельное участие в их творческих начинаниях и за-теях; в то же время отсутствие фамильярности и подлаживания, потакания и подкупа вредными обещаниями ещё незаслуженных наград и подарков — это также важные основания родительского авторитета.
Огромное значение имеет то обстоятельство, что дети видят в лице родителя человека, обладающего знаниями и большим мастерством в какой-то области, а также таким знанием жизни/ что от него всегда можно получить помощь делом или советом, в вопросах, возникающих в жизни детей.
Именно указанные условия ведут к тому послушанию детей, которое основывается на уважении к родитечттям и на чувстве почтительности к ним.
Семья играет значительную роль и в эстетическом воспитании детей. Прежде всего от семьи во многом зависит развитие у детей художественного вкуса.
На эстетический вкус влияют в частности предметы внешней обстановки, окружающие детей. Всякая бесвкусная внешняя мишура, загромождение жилья антихудожественными безделушками, погону за «модой», диктуемой обывательским представлением о красивом, — всё это прививает детям дурной эстетический вкус.
Семья должна способствовать тому, чтобы доставлять эстетическое воспитание детям в одном направлении со школой; пусть дети воспринимают и учатся любить красивое в природе, чувствовать прекрасный ландшафт и наслаждаться им; пусть они видят лучшие произведения живописи и репродукции с них, смотрят лучшие кинокартины и театральные постановки, читают и слушают художественную литературу, рекомендуемую школой и библиотекой.
Существенно важно, однако, чтобы наши дети не только обогащались эстетическими восприятиями и представлениями и не только понимали и ценили красивое в наблюдаемых предметах, но чтобы развивались и их творческие способности в различных областях искусства. В семье необходимо создавать для этого благоприятные условия.
Заслуживают поощрения попытки детей школьного возраста заниматься литературным творчеством. Необходимо помогать им, при псмоши знающих лиц, овладевать формами художественной выразительности и техническими приёмами. В то же время важно разъяснять и доказывать детям, что содержание создаваемых литературных произведений не может быть хорошим у человека, не имеющего знаний, не наблюдающего жизнь.
Нужно поощрять интерес детей к рисованию, предоставляя им необходимые для этого материалы, направляя детей, обнаруживших интерес и способности в этой области, в соответствующие кружки и студии.
Школьники всех возрастов обычно с большим удовольствием принимают участие в постановке спектаклей, литературно-музыкальных вечеров, утренников и т. д. Это также заслуживает поощрения» только нужно следить за тем, чтобы увлечение не оказалось односторонним и не отвлекло ученика от серьёзных учебных занятий, а наоборот, стимулировало бы к ешё более основательному усвоению знаний.
С ранних лег необходимо поощрять и желание детей принимать участие в пении и учиться играть на музыкальных инструментах. Дети-дошкольники охотно участвуют в играх под музыку и в хоровом пении. Родителям надо заботиться о развитии у детей музыкальною слуха. Начинать систематическое обучение детей игре на музыкальном инструменте рекомендуется с 7— 8-летнего возраста. Родители должны беречь голоса детей, предупреждать заболевание органа слуха и заболевание горла- Девочки могут петь в любом возрасте, для мальчиков же в так называемый мутационный период, когда ломается голос (12—14 лет), пение затруднено. Однако надо следить за тем, чтобы мальчики не теряли интереса к музыке и пению и по окончании мутационного периода возобновляли пение.
Семья должна способствовать выявлению и развитию дарований детей в области художественного творчества. При этом надо помнить, что для успеха эстетического воспитания необходимо прежде всего овладение общей умственной культурой, усвое-ние знаний по всем основным предметам учебного плана.
Родители должны заботиться о том, чтобы содержание зна-ний в той или иной области искусства облагораживало личность ребёнка и способствовало бы развитию в нём стремлений к возвышенным целям в соответствии с задачами воспитания коммунистической морали. Внесение красивого в обстановку и в быт ребёнка должно содействовать приучению его к порядку и воспитывать отвращение к неряшливости и неаккуратности.
Связь школы с родителями каждого учащегося
Формы совме- устанавливается с момента поступления ребёнка стном работы n J г
школы и семьи. в школу. Родителей, дети которых только что поступили в школу, надо собрать в первые же дни и договориться с ними о соблюдении определённого режима дня для ребёнка. Заранее следует инструктировать родителей о том, какие учебные принадлежности надо дать ребёнку, чтобы он мог работать в школе и соблюдать её требования. Нужно рассказать' родителям, какую учебно-воспитательную работу поведёт школа с ИХ детьми В первое полугодие, условиться О T(JM, как родители будут содействовать выполнению этих задач, договориться об общей линии в обращении с детьми, предложить родителям приходить беседовать с учителями о своик детях, условиться с ними о посещении их детей на дому и т. п.
Проведение родительских собраний в дальнейшем должно преследовать также не только задачи отчёта школы в работе, но и вооружение родителей знанием плана предстоящей учебно-воспитательной работы с классом на каждом йовом этапе. Вместе с тем родителям даются необходимые указания о том, как осуществлять в семье новые задачи, соблюдая единую линию со школой.
26 Педагогика
Каждый учитель должен располагать определёнными данными о всех детях, которых он обучает. Ему надо ознакомиться с домашними условиями жизни ребёнка непосредственно на месте. Особенно обстоятельное знакомство с жизнью каждого воспитанника в семье необходимо классному руководителю.
Хорошее знание семейно-бьттовых условий даёт возможность лучше осуществлять индивидуальный подход к учащимся.
Беседуя с родителями, учитель сможет давать им ценные педагогические советы. Педагогическая консультация для родителей — важнейший вид помощи семье со стороны школы.
Зная хорошо ребёнка, школа поможет и семье лучше узнать детей. Обычно родители уверяют, что они хорошо знают своего ребёнка. К сожалению, это далеко не так. Что значит знать своего ребёнка? Это в первую очередь знать, как он растёт и развивается, с кем и на какой почве он общается, знать его за-просы, интересы, наклонности, внимательно к ним относиться. Тогда легко и во-время можно направить его стремления, отвлечь от дурных поступков, разумно занять его время.
Нельзя оставлять без внимания детские поступки. Преду-преждать дурные поступки .можно только тогда, когда ребёнок откровенен с родителями. Откровенности можно добиться только в том случае, если к нему внимательны. Откровенности не может быть, когда к ребёнку применяют физические меры воздействия; он может стать скрытным и лживым.
Надо всемерно помогать родителям, когда у них встречаются особые трудности в воспитании ребёнка: в этих случаях полезно их знакомить с известными из опыта аналогичными фактами и теми конкретными путями, какие приводили к положительным результатам. Следует указать родителям на необходимость еди-ной линии обращения с детьми всех старших в доме: очень вредно, когда один из родителей очень суров с детьми, а другой слишкохМ мягок, один не позволяет что-нибудь делать, а другой в его отсутствие разрешает ребёнку это делать. Надо указать также на вред неоправданных ограничений и запрещений для ребёнка и в то же время на вред избалованности, излишней ¦ заласканности, на необходимость проявления твёрдости в своих требованиях, а также и в своих обещаниях ребёнку. Ребёнок очень чуток к неискренности со стороны взрослых; у слишком уступчивых родителей, проявляющих колебания, нерешительность, послабление, дети капризны и непослушны.
Важно пропагандировать среди родителей знания относительно личной гигиены ребёнка, физического ухода за ним, знания о том, как надо предупреждать заболевания, что делать, если ребёнок заболел, и т. д. Необходимо также вооружать родителей знаниями по вопросам пола в воспитании мальчиков и девочек, юношей и девушек. Это педагоги должны делать вместе с врачом и под его руководством.
Важно знакомить родителей с изменениями, какие происходят J
в физическом развитии и в психике ребёнка по мере перехода из одного возраста в другой, и с особенностями педагогического подхода к подросткам, юношам и девушкам.
Необходимо знакомить родителей с успеваемостью детей. Некоторые родители мало интересуются успеваемостью и пове-дением своего ребёнка. Надо добиваться устранения такого рав-нодушия со стороны родителей к судьбе их детей. Следует дого-вариваться с родителями о том, что будет сделано с их стороны для обеспечения лучшего качества успеваемости и поведения их ребёнка. Следует специально давать советы родителям о том, как они могут и должны организовать своих детей для приготовления домашних уроков, приучать их к своевременному, организо* ванному, аккуратному и самостоятельному выполнению всех за-даний школы.
Важно уметь выслушать и претензии со стороны родителей к uiKOjie: справедливые — удовлетворять, неправильные — отклонять, разъясняя их необоснованность.
Систематической работой школа приучит родителей к тому, что они сами будут заявлять о трудностях, какие у них встречаются в воспитании ребёнка, просить у педагогов совета и следовать их указаниям.
В тех случаях, когда учецик поставлен родителями в условия, вредно отражающиеся на его ученье, школа должна активно вмешиваться в дело и добиваться изменения этих условий, иногда даже привлечения виновных взрослых к ответственности, а в особых случаях и помещения ребёнка в интернат.
Следует проявлять больше чуткости и внимания к тем семьям, где воспитание детей идёт не совсем благополучно. Ошибки в воспитании часто бывают по незнанию.
Нужно особой заботой окружать в школе тех детей, которые оказались в неблагоприятных условиях в семье.
Иногда педагоги прибегают к жалобам на отдельных учащихся их родителям. Такая мера не дает ничего хорошего ни родителям, ни учащимся." Надо не жаловаться родителям, а договариваться о совместных педагогически целесообразных мероприятиях по воспитанию ребёнка.
Те педагоги, которые строят своё общение с родителями только на почве суждений об отрицательных проявлениях в поведении детей, поступают неправильно. Надо обязательно показывать родителям положительные стороны в жизни их детей, достижения их в учебной и во внеклассной работе.
Большое значение ішеет массовая педагогическая Педагогическая пр0паганда: пропаганда «г *
консультация. ознакомление родителей с правилами для
учащихся;
б) лекции и доклады на педагогические и гигиенические темы, проводимые силами работников школ, педагогических училищ и институтов и врачами;
28* 435
в) организация чтения родителям педагогической литературы, в том числе и художественной литературы, освещающей вопросы воспитания;
г) организация обмена опытом по воспитанию детей родителями и педагогами;
д) проведение педагогических совещаний в школе с участием родителей, организация дискуссий по поводу новинок художе-ственной литературы на темы о воспитании;
е) раздача родителям руководящих материалов, например памятки о режиме дня школьника, о том, как организовать детей на приготовление домашних уроков, и т. д.;
ж) устройство «уголка родителей» в школе, организация выставок;
з) дежурство педагогов по приёму родителей.
Педагогическая консультация осуществляется главным образом в форме бесед педагогов и врачей с отдельными родителями или с небольшими группами их.
При проведении бесед с родителями о воспитании ребёнка в семье надо больше всего пользоваться положительными примерами.
Прежде всего мы можем обратиться к примеру семьи Маркса, где сложились замечательнейшие отношения между членами этого маленького коллектива — отношения глубокой любви и уважения, отношения подлинной дружбы. Воспоминания Элеоноры Маркс, В. Либкнехта и П. Лафарга о семье Маркса должны быть известны широким массам населения нашего Союза. Маркс при своей исключительной перегруженности научной работой и работой по руководству международным рабочим движением находил время для разнообразных занятий с детьми: он читал им книги и беседовал по поводу прочитанного, брал их с собой на прогулки, рассказывал увлекательные сказки, которые большей частью сам сочинял, играл с ними, с большим тактом поддерживал их детские фантазии и т. д.
Пример. Маркса совершенно выбивает всякое оружие у тех родителей, которые пытаются оправдать свою невнимательность к детям большой занятостью. Такой пример показывает, на какой почве и какими путями складываются близкие отношения между членами семьи и создаётся благотворное, глубоко гуманное вос-питательное влияние взрослых на детей.
Образец замечательных семейных отношений, благотворно отразившихся на характере детей, даёт нам семья Ульяновых.
Воспоминания близких об Илье Николаевиче и о Марии Александровне, о детских и юношеских годах Владимира Ильича, письма Владимира Ильича к родным ярко знакомят нас с укладом жизни этой трудовой интеллигентной семьи, близко связанной с народом, живущей интересами народа, семьи, воспитавшей детей в духе самых передовых идей. Ведь не случайно
все дети семьи Ульяновых оказались в передовой фаланге актив- нейших борцов революции.
Богатейшим источником для ознакомления с примерами заме-чательного внимания и заботливости, с примерами высокого идейного влияния родителей на детей являются такие материалы, как переписка Чернышевского, материал, характеризующий отношения Кирова, Дзержинского, Орджоникидзе и других замечательных революционеров к детям.
Исключительно заботливое отношение к детям великого учи- * теля, друга и отца всех трудящихся товарища Сталина достаточно хорошо известно. В нашу жизнь вошло выражение сталинская забота о детях как отражение большой любви, внимательности и уважения к юным поколениям нашей социалистической родины.
г Яркие факты из жизни советских семей, характеризующие крепкие семейные отношения, основанные на любви, уважении и дружбе друг к другу всех членов семьи, на общности их интересов и взглядов, на стремлении всех к воплощению в жизнь самых лучших, самых передовых идеалов,—должны быть широко известны населению пашей страны.
Надо обращаться при этом к положительным фактам из опыта воспитания в семьях, близко известных родителям, с которыми ведётся беседа. Есть много советских семей—семей рабочих, колхозников, интеллигентов, — у которых можно поучиться опыту воспитания детей.
Надо не только учить родителей и помогать им в проведении воспитательной работы, но и учиться у них. Некоторые из родителей могут оказать большую помощь школе в постановке внеклассной работы. Специалисты в той или иной отрасли науки, техники, военного дела, искусства, ручного мастерства могут успешно вести кружковую работу с учащимися. Некоторые хорошо подготовленные родители могут оказать помощь в работе с отстающими детьми. Есть родители, которые могут принести большую помощь в воспитательном влиянии на отдельных уча-щихся. Своим умелым подходом к детям, вниманием и лаской, привлечением к себе в семью, сближением с ребёнком они доби-ваются перелома в поведении даже очень недисциплинированных детей.
Многие родители хотят получить серьёзную углублённую педагогическую подготовку, необходимую для успешного воспитания детей вместе со школой. Для удовлетворения этих запросов организуются лекционные и практические занятия по определённому учебному плану и по систематическим программам; слушатели организуются в группы, работающие по твердому рас-писанию.
Родительские лектории и курсы организуются отделами народного о бр а з ов а н ия, п еда гот и чес к и ми и нститута ми, и нети тута м и усовершенствования учителей. Преподают и ,консультируют в них
научные работники, опытные, квалифицированные педагоги- практики, а также врачи.
В учебный план лекториев и курсов включаются циклы лекций по педагогике, психологии, гигиене, а также практические занятия по овладению приёмами обучения детей разного возраста различным видам труда, по руководству играми, детским чтением V. разными иными формами внеклассной работы.
Родители являются не посторонними зрителями, собрания^6 а людьми, кровно заинтересованными в работе
школы. Они имеют много возможностей знакомиться с работой класса и школы в целом и участвовать в улучшении учебно-воспитательного дела. Одной из таких форм являются родительские собрания. К родительским собраниям школа должна тщательно готовиться: надо привести в порядок школу, класс, организовать выставку работ учащихся за четверть, полугодие и т. п. Хорошо, если к некоторым родительским собраниям подготовляются художественные выступления учащихся, а в старших классах — и небольшие доклады учащихся, сопро-вождаемые демонстрацией достижений классной и внеклассной работы. Всё это оживляет родительские собрания, делает их более интересными и содержательными.
На родительских собраниях не только подводятся итоги работы школы, класса за определённый период, но и делаются доклады и сообщения по различным актуальным вопросам учебно-воспитательной работы. Родительские собрания должны быть использованы для педагогической пропаганды.
Как обеспечить высокую посещаемость родительских собраний? На этот вопрос нам даёт ответ практика лучших школ. При первом же знакомстве с родителями ребёнка классный руководитель договаривается с ними, что собрания он будет устраивать не часто, но явка на эти собрания всех родителей необходима. На собраниях будет выясняться, как идёт работа в классе и как дальше налаживать воспитание детей в школе и семье.
Перед тем как назначить собрание, классный руководитель опрашивает родителей через их детей, в какой из предлагаемых им на выбор двух-трёх ближайших дней они смогут явиться на собрание. Установив таким образом число, удобное для большинства, он окончательно назначает собрание и сообщает его повестку всем родителям.
Там, где к этому имеются технические возможности, объявление о собрании делается не только через детей, но также печатается в местной газете и публикуется по радио; в современных условиях это возможно не только в городах, но также и в сельских районных центрах, в крупных МТС, в совхозах и колхозах.
Эти мероприятия уже в известной мере гарантируют явку большинства родителей. Лучшая же гарантия полной явки родителей на собрания — это умелое, содержательное, интересное проведение этих собраний. В ряде школ имеется интересный опыт проведения единого родительского дня: в этот день назначается общешкольное родительское собрание, которым руководит директор школы, а затем классные руководители проводят небольшие собрания по классам; в этот же день школа организует.педагогическую консультацию для родителей; педагоги проводят индивидуальные беседы с ними. О таких днях каждая семья знает заблаговременно.
Важнейшее значение имеет конкретная и ясная постановка на собрании вопросов, которые занимают в данное время и родителей, и школу, например.-
как отправлять ребёнка в школу (для родителей учащихся I класса);
как организовать режим дня школьника;
как просматривать дневник ученика;
как воспитывать детей в семье в духе сознательного и дисциплинированного труда;
как занять.досуг мальчиков (девочек);
какие требования будут предъявлены к учащимся на экзаменах;
значение и основы авторитета взрослых для детей старших возрастов.
Если родители будут получать конкретные указания и предложения па собраниях, то они будут заинтересованы в аккуратном их посещении.
Некоторые родители не ходят на собрания из нежелания подвергать себя неприятности выслушивать в присутствии других, как плохо учится или ведёт себя их сын или дочь. Было бы тактично не выносить на обсуждение собрания отрицательные стороны в поведении отдельных детей. Если родители почувствуют, что родительские собрания не доставляют им неприятности, а наоборот, помогают им, облегчают им работу по воспитанию детей, приносят им удовлетворение, — они будут ходить исправно на собрания. Об отрицательных сторонах в поведении детей педагогу как правило лучше говорить с родителями наедине.
Интересу к родительским собраниям в значительно» мере содействует показ родителям работ учащихся, подобранных так, что родители видят рост их детей, накопление знаний у них, со-вершенствование их умений и навыков, развитие положительных черт характера.
Родители получат высокое удовлетворение от работы, школы, когда они ясно почувствуют, что их сын или дочь хорошо подготовляются к тому, чтобы стать в ряды славных участников социалистического строительства.
<< | >>
Источник: И.Л. Каирова. ПЕДАГОГИКА. 1948

Еще по теме ШКОЛА И СЕМЬЯ:

  1. П.А. СорокинКРИЗИС СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ(социологический очерк)
  2. Семья и школа
  3. 2.1.4. Предоставление социальных услуг семьям и детям
  4.   1.1. ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ В ГЕНЕЗИСЕ ВОСПИТАНИЯ И ШКОЛЫ
  5. 1.3. ШКОЛА В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ  
  6. 4.2. ШКОЛА В XV - НАЧАЛЕ XVII В.  
  7. 3.4. ПОПЫТКИ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ  
  8.   ОПЫТ О БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТИ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
  9.   ОПЫТ О БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТИ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ  
  10. Глава V ЯЗЫКОВЫЕ СЕМЬИ И ЯЗЫКОВЫЕ ТИПЫ *
  11. Можно ли «научить» психологической готовности к школе?
  12. § 3. Семья религиозного права (мусульманское право)
  13. §14.3. Основные правовые семьи народов мира
  14. § 2. Пути и средства трудового воспитания в школе