ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАК БАЗОВАЯ ШКОЛА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Экологическое образование детей базируется на мировоззренческих представлениях о человеке, как части природы, о единстве и целостности всего живого и невозможности выживания человечества без сохранения биосферы.

Реализация выдвинутых идей в нашей школе осуществляется через программу "Общеобразовательная школа как базовая школа по экологическому образованию и воспитанию обучающихся". Цель программы: создать систему экологического образования и воспитания по формированию у них целостного экологического мировоззрения и эстетических ценнос-тей по отношению к природе через интеграцию школы, вуза и общественного студенческого движения. Программа действует с 2000 г.

В ходе реализации основных задач программы педагогический коллектив выработал концептуальные основы формирования экологической культуры обучающихся.

1. Базисом формирования экологической культу- ры школьников являются экологические знания. Эти знания касаются основных закономерностей и взаимосвязей в природе и обществе. Они рассматривают взаимодействие и взаимосвязи общества с природой и разрабатывают научные основы рационального при-родопользования, которые предполагают охрану природы.

Экологические знания обучающиеся получают, в первую очередь, на уроках экологии, которая введена в учебный план всех классов. Курс "Экология" не только способствует формированию ключевых идей, понятий и научных фактов о природе, что позволяет определить оптимальное воздействие человека на природу, сообразно ее законам, но и развивает у обучающихся социальные и коммуникативные компетентности (умение вести диалог, организация самостоятельной работы, проектная и исследовательская деятельность, умение работать в группах и прочее).

В школе с 5-го класса выделены классы с углубленным изучением экологии.

Большое внимание уделяется включению экологически ориентированного учебного материала во все предметные курсы. Это отражается в тематическом учебном плане.

Учителями-предметниками разработаны учебные блоки, содержащие экологически ориентированный материал, программы факультативных и специальных курсов:

"Экологическая этика" (2-4 кл.), автор Е.А. Земская;

"Экология и литература" (7 кл.), автор И.Н. Борисова, учитель русского языка и литературы;

"Природа и человек в литературе 70-90-х гг." (1011 кл.), авторы Е.Ю. Насонова, Е.Н. Кудрявцева, учители русского языка и литературы;

элективный курс "Химия жизнь" (9 кл.), автор Л.М. Петенева, учитель химии;

"Первые шаги по экологическим тропам" (5-7 кл.) автор Е.В. Быкова, руководитель экоклуба.

Другой важный компонент формирования экологической культуры обучающихся - средства народной педагогики.

Экологические знания русского народа, а также этносов регионов, в том числе и Томской области, содержатся в жанрах устного народного творчества. Народ обобщая свои наблюдения за природными явлениями, приобрел природоохранные навыки деятельности. Все это нашло отражение в опыте, традициях и обрядах народа, в устном народном творчестве (пословицы, поговорки, загадки, легенды, песни и т.д.)

Используя устное народное творчество на уроках музыки, изобразительного искусства, литературы, русского языка, сибириведения, - педагоги формируют у обучающихся зримые образы.

Этот подход эффективен в начальной школе, младших классах основной школы (5-7-е классы) и во внутренней деятельности.

При проведении праздников народного календаря школьным этнографическим музеем "Русская изба" школьники выполняют работы, отражающие взаимодействие человека и природы. Например, рукописный журнал "Осенины", "Рождество" и т.д.

Следующее фундаментальное направление формирования экологической культуры обучающихся - деятельностно-практическое отношение к действительности.

Это направление осуществляется через сотрудничество с томской экологической студенческой инспекцией им.

"Мы в ответе за тех, кого приручили";

"Личная жизнь растений";

"Школа - мой экологический дом";

"Птицы - символы красоты и мира".

В этом году мы планируем провести 5-ю конференцию по теме "И дерево - живое, как и я".

Таким образом, реализация разработанной системы формирования экологической культуры обучающихся через проводимый диагностический мониторинг позволяет сделать вывод, что большинство обучающихся:

стремятся совершенствовать свои знания по экологии;

стремятся использовать природу как источник укрепления здоровья;

проявляют эмоционально - ценностное отношение к природе;

охотно участвуют в организованной природоохранной деятельности.

Но в тоже время отмечается, что сами школьники не проявляют активность по организации каких-либо природоохранных акций.

Эта проблема составляет следующий этап реализации разработанной программы.