ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАК БАЗОВАЯ ШКОЛА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Е.И.Попова МОУ СОШ №28, г. Томск
Экологическое образование детей базируется на мировоззренческих представлениях о человеке, как части природы, о единстве и целостности всего живого и невозможности выживания человечества без сохранения биосферы.
Оно только тогда может быть высокоэффективным, когда обозначенные аспекты его содержания раскрываются во взаимодействии всех школьных дисциплин как естественных, так и гуманитарных. Весь коллектив школьных педагогов должен принимать участие в формировании экологического сознания обучающихся.
Реализация выдвинутых идей в нашей школе осуществляется через программу "Общеобразовательная школа как базовая школа по экологическому образованию и воспитанию обучающихся". Цель программы: создать систему экологического образования и воспитания по формированию у них целостного экологического мировоззрения и эстетических ценнос-тей по отношению к природе через интеграцию школы, вуза и общественного студенческого движения. Программа действует с 2000 г.
В ходе реализации основных задач программы педагогический коллектив выработал концептуальные основы формирования экологической культуры обучающихся.
1. Базисом формирования экологической культу- ры школьников являются экологические знания. Эти знания касаются основных закономерностей и взаимосвязей в природе и обществе. Они рассматривают взаимодействие и взаимосвязи общества с природой и разрабатывают научные основы рационального при-родопользования, которые предполагают охрану природы.
Экологические знания обучающиеся получают, в первую очередь, на уроках экологии, которая введена в учебный план всех классов. Курс "Экология" не только способствует формированию ключевых идей, понятий и научных фактов о природе, что позволяет определить оптимальное воздействие человека на природу, сообразно ее законам, но и развивает у обучающихся социальные и коммуникативные компетентности (умение вести диалог, организация самостоятельной работы, проектная и исследовательская деятельность, умение работать в группах и прочее).
В школе с 5-го класса выделены классы с углубленным изучением экологии. В этих классах кроме курса "Экология" преподается специальный курс "Экологическая этика" (авторский курс учителя географии и биологии Н.П. Котовой).
Большое внимание уделяется включению экологически ориентированного учебного материала во все предметные курсы. Это отражается в тематическом учебном плане.
Учителями-предметниками разработаны учебные блоки, содержащие экологически ориентированный материал, программы факультативных и специальных курсов:
"Экологическая этика" (2-4 кл.), автор Е.А. Земская;
"Экология и литература" (7 кл.), автор И.Н. Борисова, учитель русского языка и литературы;
"Природа и человек в литературе 70-90-х гг." (1011 кл.), авторы Е.Ю. Насонова, Е.Н. Кудрявцева, учители русского языка и литературы;
элективный курс "Химия жизнь" (9 кл.), автор Л.М.
Петенева, учитель химии;
"Первые шаги по экологическим тропам" (5-7 кл.) автор Е.В. Быкова, руководитель экоклуба.
Другой важный компонент формирования экологической культуры обучающихся - средства народной педагогики.
Экологические знания русского народа, а также этносов регионов, в том числе и Томской области, содержатся в жанрах устного народного творчества. Народ обобщая свои наблюдения за природными явлениями, приобрел природоохранные навыки деятельности. Все это нашло отражение в опыте, традициях и обрядах народа, в устном народном творчестве (пословицы, поговорки, загадки, легенды, песни и т.д.)
Используя устное народное творчество на уроках музыки, изобразительного искусства, литературы, русского языка, сибириведения, - педагоги формируют у обучающихся зримые образы.
Этот подход эффективен в начальной школе, младших классах основной школы (5-7-е классы) и во внутренней деятельности.
При проведении праздников народного календаря школьным этнографическим музеем "Русская изба" школьники выполняют работы, отражающие взаимодействие человека и природы. Например, рукописный журнал "Осенины", "Рождество" и т.д.
Следующее фундаментальное направление формирования экологической культуры обучающихся - деятельностно-практическое отношение к действительности.
Это направление осуществляется через сотрудничество с томской экологической студенческой инспекцией им. Л. Блинова (ТЭСИ), участие в программах ОГУ "Облкомприроды", городской детской организации "Улей" и др. Это акции по озеленению микрорайона, школьного двора, защитите животных, очистка берегов, участие в научно-практических конференциях и т.д. Обучающимися школы был проведен мониторинг микрорайона "Черемошники", по результатам которого администрацией Северного округа были вывезены несанкционированные свалки. Школа является организатором научно-практических конференций учащихся младших классов г. Томска. Было проведено 4 конференции:
"Мы в ответе за тех, кого приручили";
"Личная жизнь растений";
"Школа - мой экологический дом";
"Птицы - символы красоты и мира".
В этом году мы планируем провести 5-ю конференцию по теме "И дерево - живое, как и я".
Таким образом, реализация разработанной системы формирования экологической культуры обучающихся через проводимый диагностический мониторинг позволяет сделать вывод, что большинство обучающихся:
стремятся совершенствовать свои знания по экологии;
стремятся использовать природу как источник укрепления здоровья;
проявляют эмоционально - ценностное отношение к природе;
охотно участвуют в организованной природоохранной деятельности.
Но в тоже время отмечается, что сами школьники не проявляют активность по организации каких-либо природоохранных акций.
Эта проблема составляет следующий этап реализации разработанной программы.
<< | >>
Источник: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c.. 2006

Еще по теме ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КАК БАЗОВАЯ ШКОЛА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

  1. КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ (ОУР) КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ "ШКОЛА-ВУЗ"
  2. СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА "ЭКОЛОГИЯ" В МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ "КОРНИЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" ТОМСКОГО РАЙОНА
  3. ОПЫТ СОХРАНЕНИЯ УРОВНЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В РАМКАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  4. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ "ШКОЛА 2100"
  5. НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ДЕТСКИЙ САД - ШКОЛА
  6. ГОРОДСКОЙ ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ СЛЕТ КАК ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
  7. Количественная школа, или новая школа науки управления
  8. 2.3. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В СРЕДНЕВЕКОВОМ КИТАЕ  
  9. 2.4. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В ДРЕВНЕМ РИМЕ  
  10.   2.1. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
  11. 1.4. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В ДРЕВНЕЙ ИНДИИ  
  12.   ГЛАВА 1 ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В ВИЗАНТИИ
  13.   ГЛАВА 2 ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА НА СРЕДНЕВЕКОВОМ ВОСТОКЕ