<<
>>

§ 2. Содержание, формы и методы внеклассной и внешкольной работы с учащимися средней школы


Содержание внеклассной и внешкольной работы с учащимися весьма разнообразно и может быть сведено к следующим основным видам:
Образовательно-научная работа.
Политико-воспитательная работа.
Художественное воспитание.
Игры, физкультура и спорт.
Общественно-полезный труд.
Внеклассная и внешкольная работа с детьми проводится в основном в следующих двух формах:
а)В форме массовой работы, т.е.
путём организации культурно-массовых мероприятий, охватывающих каждый раз значительное количество слушателей, зрителей или участников коллективного труда, игр и развлечений. Массовые формы внеклассной и внешкольной работы имеют целью широкое распространение научных и технических знаний, искусства и физкультуры, политического просвещения и пропаганды, приобщение детей и школьной молодёжи к общественной жизни, массовое привлечение их к участию в общественно-полезных делах, организацию для широких масс детей разумного проведения досуга. К массовым формам работы относятся: беседы, лекции, доклады; всевозможные конференции, утренники, вечера п праздники; смотры детской самодеятельности, олимпиады, конкурсы и соревнования, выставки, коллективное посещение кино, театра, массовьг-е прогулки, экскурсии, походы и др.
б) В форме кружков о й работы, т. е. путём организации объединений учащихся для работы с ними на протяжении более или менее длительного отрезка времени (полугодия, года и более) по определённому плану и программе. Кружковые формы работы имеют целыо углублённое изучение интересующих детей вопросов, удовлетворение культурных запросов той или иной группы учащихся, развитие их способностей и умений в какой-либо области. К кружковой форме внеклассной и внешкольной работы относятся всевозможные образовательные, художественные, технические кружки, физкультурно-спортивные команды и т. п.
Внеклассная и внешкольная работа с детьми проводится часто в форме организации самостоятельных и н д и в и д у а л ь н ы х занятий отдельных детей, внеклассного самостоятельного чтения рекомендуемых книг, выполнения разных творческих заданий, например по составлению альбомов, подготовке доклада, написанию сочинений, по конструированию и изготовлению моделей, производству наблюдений, собиранию материалов» коллекций и т. д. Индивидуальные формы внеклассной и внешкольной работы позволяют учитывать особенности, степень подготовлен-
л
ности и уровень развития отдельных учеников и дифференциро^ ванно руководить их самостоятельной работой.
К индивидуальной форме организации внеклассной и внешкольной работы с детьми относится также проведение некоторых занятий по обучению игре на музыкальных инструментах, изобразительным искусствам и др.
Содержание Живой, образный рассказ и занимательная беседа и методы ° важнейших политических событиях, о разных массовой вопросах науки и культуры с использованием диа- внеклассной _ позитивов и других наглядных средств являются и внешкольной основным методом внеклассной и внешкольной ра оты. работы по политическому просвещению и общему образованию учащихся.
В отдельных случаях беседы могут начинаться коллективной читкой и обсуждением статей и заметок из газет. Беседы «могут проводить учителя, классные руководители, школьные библиотекари, пионервожатые.
Беседы могут проводиться приглашаемыми Б школу знатными людьми нашей страны. Во многих школах организованы школьные лектор и и для учащихся старших классов. Программа такого лектория включает отдельные серии лекций: о жизни и деятельности Ленина, Сталина и их соратников — замечательных большевиков; о классиках русской литературы* о творчестве современных советских писателей и поэтов, об отдельных представителях мировой литературы, по истории СССР; о достижениях социалистического строительства в нашей стране и преобразующей силе Сталинских пятилеток; по географии отдельных союзных республик, о новейших достижениях современной физики, химии, биологии и т. д. Лекции читаются учите-лями соответствующих Предметов* а также привлекаемыми пред-ставителями советской интеллигенции — инженерами, врачами, учеными, политическими деятелями. Под руководством своих пре-подавателей подготовляют и читают лекции в своём школьном лектории также отдельные наиболее успевающие учащиеся.
К массовым внеклассным мероприятиям относятся всевозможные школьные вечера;
а) Литературные вечера, посвящёшше отдельном писателям или какой-либо литературной теме (Пушкинский, Некрасовский вечер, вечер Маяковского, вечер, посвященный роману «Молодая гвардия» Фадеева или другим ярким произведениям советской литературы).
б) Научно-популярные вечера, посвященные тем или иным отраслям науки (математике, астрономии, физике, химии и т. д.) и отдельным"видным представителям этой науки в пропілом и настоящем (вечер «Великие астрономы», Тимирязевский вечер, Мичуринский вечер и т. д.).
в) Вечера географии, посвященные отечественным и мировым великим путешественникам, завоевавшим северный полюс, открывшим новые материки и т. д- г) Вечера и с то р и и, посвященные тем или иным историческим событиям, героям мировой истории и истории нашей родины (вечер «800-летие Москвы», «Отечественная война 1812 года», «Великая Отечественная война 1941—1945 годов» и т. д.).
д) Вечера, посвященные отдельным полптическ и м с о б ы т и я м и революционным датам (годовщина Великой Октябрьской социалистической революции, памяти Ленина, Дню Сталинской Конституции и т. д.) >
На разные темы могут быть организованы вечера вопросов и ответов.
Вечера в школе организуются под руководством учителей соответствующей специальности. Подготовка к ним проводится как правило в различных ученических кружках. Каждый образовательный вечер является как бы общественным отчётом работы отдельных образовательных кружков за определённый период времени. Члены кружков выступают с докладами, демонстрациями. В организации од но по вечера могут участвовать разные кружки, объединяя свои силы. Это делает вечер более разнообразным и интересным.
Школьный вечер можно будет признать удачным и полезным только в том случае, если его программа (по содержанию и структуре) отвечает следующим основным педагогическим требова-ниям:
Актуальность тематики должна отвечать воспитательным задачам, а также соответствовать культурным запросам и интересам учащихся, для которых -вечер предназначен.
Идейно-политическая выдержанность со*
дер ж а н и я преподносимого юным слушателям-зрителям материала.
Доступность материала пониманию учащихся. Преподносимое учащимся должно опираться на полученные ими в школе (на уроках и во внеклассной работе) знания; расширять и углублять эти знания и давать что-либо новое, интересное и поучительное.
Яркость и разнообразие, достигаемые путём умелого сочетания и чередования разных видов искусства (худо-жественного слова, музыки, драматизации) с соблюдением чувства меры.
5} Неперегруженность программы, которая по своему объёму и дозировке должна быть вполне посильна для учащихся данного возраста, не утомлять их, а наоборот, служить разумному отдыху и культурному проведению досуга.
6) Активность и самодеятельность учащихся в подготовке и проведении вечера.
Важнейшими мероприятиями массовой внеклассной и внешкольной работы являются экскурсии и детский туризм. Помимо учебных экскурсий, проводимых по учебному плану и расписанию школы, большое образовательное и полити ко-вос-питательное значение приобрели внеклассные(внеучебные) ближ-ние и дальние экскурс и н учащихся под руководством учителей и с помощью специальных экскурсоводов. Экскурсии проводятся в природу, на производство, в музеи, на общественно-политические, литературные, художественные, исторические и краеведческие выставки, в природные, хозяйственные, историко-литературные заповедники и места — памятники старины, в места революционных событий, исторических боев Великой Отечественной войны, в разные области, края и республики нашего Союза, по речным магистралям и т. д.
Внеклассные экскурсии проводятся школами обычно в выходные дни, в дни зимних, весенних и летних каникул и связываются часто с работой отдельных образовательных кружков в течение учебного года. Учащиеся школы включаются в массовое движение юных путешественников по родной стране, организуемое и руководимое комсомолом.
Массовые внеклассные мероприятия по эстетическому воспитанию учащихся проводятся школами в целях формирования художественных вкусов учащихся, воспитания из них культурных ценителей художественных произведений и развития общей культуры. К таким внеклассным меро-приятиям по эстетическому просвещению учащихся относятся:
рассматривание о р и г и на л о в и р е п р о ду к ц и й лучших художественных картин, скульптур и пр. и беседы по разъяснению учащимся художественной ценности разных произведений искусства;
организованное слушание музы к и, беседы и лекции по ознакомлению с творчеством лучших композиторов; коллективное посещение театра, к и н о; вечера, посвященные великим художникам, композиторам, артистам в связи с соответствующими юбилеями;
встречи с работниками искусства и проведение ими бесед о своём творчестве, о советском искусстве, о классическом искусстве;
выставки лучших рисунков учащихся; смотры детской художественной самодеятельности. Массовая физкультурная работа имеет своей задачей охватить по возможности всех учащихся внеклассными мероприятиями по физическому воспитанию н широко пропагандировать разные виды физкультуры и спорта. Видами массовой физкультурной работы в школе являются: физкультурные игры и развлечения; катания на санках, коньках, лыжах — зимой; на самокатах, велосипедах, лодках — летом; массовые спортивные соревнования, физкультурные спартакиады и праздники. Пере-численные виды массовой работы проводятся по классам и пио-неротрядами в выходные дни, во время школьных каникул, в пионерских летних лагерях* В содержании массовой физкультурно-спортивной работы с учащимися заключаются также важные моменты оборонной работы: подготовка к сдаче норм на комплекс БГТО, ГТО, организация соревнований, матчей, турниров, массовых кроссов, пюхо- дов и игр и т. д.
Одной из форм организации культурно-массовой работы в средней школе является проведение к л у б н ы х дне й. Клубные дни проводятся обычно раз в -месяц во внеучебное время вечером или в выходные дни.
Клубные дни в школе являются хорошим средством пропаганды среди учащихся разных видов и форм внеклассной работы, "массового охлата учащихся разными культурно-массовыми «мероприятиями и организаций разумного досуга детей. К клубному дню приурочиваются занятия разных кружков, особенно открытые занятия и 'Массовые мероприятия отдельных кружков, доклады и лекции со световыми картинами, выставки работ образовательных, технических кружков, изскружка, показ самодеятельности художественных кружков и физкультурных коллективов и т. п.
В кабинетах физики, химии, биологии в клубные дни прово-дятся занимательные опыты и беседы, в разных комнатах организуются внеклассные беседы по географии, истории и другим предметам, конференции юных читателей по обсуждению какой- либо книги, конференции юных зрителей по обсуждению коллек-тивно просмотренной театральной постановки или кинокартины, разучивание массовых песен и танцев, сеансы массового рисования и лепки и т. д.
В клубные дни организуются массовые политико-воспитательные мероприятия: встречи со знатными людьми, чтение лекций и докладов на политические и научные темы, читки и рассказывания в школьной библиотеке-читальне, интересные экскурсии и прогулки, концерты, различные постановки, киносеансы.
При организации клубных дней необходимо приспособлять всё к массовому обслуживанию учащихся: красочное оформление помещения, справочный стол и соответствующие надписи о занятиях и мероприятиях, происходящих в разных помещениях школы, дежурства учителей, пионервожатых и родителей, обеспечивающие нужный порядок и организованность.
В больших школах клубные дни организуются отдельно для 1 учащихся V—VII и VIII—X классов, соответственно строятся содержание и план клубных мероприятий с учётом возрастных особенностей учащихся.
За несколько дней до очередного клубного дня для сведение учащихся вывешивается чёткое расписание всех культурно-массовых мероприятий, которые в данный клубный день будут проведены в школе.
В одной из женских средних школ г. Свердловска один из клубных дней, регулярно проводимых в этой школе, был посвящен теме «Мой Л го бимын герой». За две недели до назначенного клубного дня на эту тему организаторы его—школьная библиотекаре участием ученической организации—объявили по школе о том, что учащиеся, начиная с V класса, могут подать заявки, о ком из своих любимых героев они хотели бы услышать рассказ в ближайший клубный день.
Галерея любимых героев учащихся советской школы оказалась, как и следовало ожидать, весьма богатой и разнообразной. Ленин, Сталин, Свердлов, Киров, Дзержинский —вот какие имена были названы в первую очередь. Многие назвали имена Суворова, Кутузова, Чапаева. В устах других звучали имена Чкалова, Осипенко, Расковой, Гастелло,.. Во многих записках повторялись дорогие сердцу советской молодёжи имена Зои Космодемьянской, Лизы Чайкиной, Олега Кошевого. Были названы и литературные герои: Павел Власов, Павел Кор га чин. Некоторые назвали своим любимым героем Овода, Андрея Болконского...
Разнообразны и интересны были массовые мероприятия, посвященные всем этим любимым героям.
Содержательная, богато иллюстрированная выставка была посвящена нашим любимым вождям—Ленину и Сталину.
На выставке, посвященной великим русским полководцам: Суворову, Кутузову, полководцам гражданской воины — Фрунзе, Чапаеву, — демонстриро-вался интересный наглядный материал и было организовано яркое выступление заслуженного артиста Республики с художественным чтением соответствующих отрывков из литературных произведений.
Специальная комната была, отведена сталинским соколам, людям же-лезной воли, благородной отваги и смелости, самоотверженным патриотам Чкалову, Осипенко, РІСКО ной, Гастелло, Талалихину и другим. Фотоплакаты, содержательные альбомы, выставка литературы служили наглядным материалом для беседы о мужестве и презрении к смерти советского человека.
Благородному образу юной героини Зои Космодемьянской был посвящен открытый пионерский сбор, содержательный и красочный.
В отдельных комнатах были проведены литературные вечера, посвященные литературным героям романа Льва Толстого «Война и мир», произведениям Николая Островского, героям романа А. Фадеева «Молодая гвардия*.
В подготовке к этому клубному дню-приняло активное участие свыше 100 учащихся. Посетили разные мероприятия этого клубного дня и получили большое духовное удовлетворение почти все учащиеся школы, начиная от V класса.
Каждое массовое мероприятие (клубный день, праздник, вечер, экскурсия, турнир и т. д.) должно быть тщательно подготовлено и четко организовано.
Массовые мероприятия, организуемые классом (классный вечер, экскурсия, прогулка и т. д,), подготовляются классным руководителем с привлечением старосты и ученического актива класса, вожатого и актива пионеротряда данного класса.
Для организации общешкольных массовых мероприятий (утренников и вечеров, митингов, собраний в дни революционных праздников, в дни каникул и пр.) директором школы выделяются особые комиссии из педагогов и представителей ученических, пионерских и комсомольских организаций с привлечением родительского актива.
Основными моментами организации каждого культурно-массового мероприятия являются: а) составление его программы (содержание, продолжительность) в соответствии с педагогическими требованиями и с возрастом учащихся, на которых данное массовое мероприятие рассчитано, и обеспечение реализации
f
этой программы; 6} установление предельного количества учащихся, імогущих быть охваченными данным мероприятием в соответствии с условиями помещения, требованиями гигиены и пр.; в) обеспечение охвата всех учащихся, для которых организуется мероприятие (своевременная информация, организованное привлечение); г) обеспечение полного порядка во время проведения самого мероприятия (выделение ответственных распорядителей и дежурных) и д) соответствующее внешнее оформление (украшение помещения, оформление колонны экскурсантов и т. д.).
Учёт культурно-массовых мероприятии, про-водимых в школе, должен обеспечить выявление положительных и отрицательных сторон в отношении организации, содержания и педагогической эффективности каждого проведённого в наколе вечера, праздника, клубного дня и пр. Для этого необходимо, чтобы каждый ответственный за проведение того или иного массового мероприятия в школе рассказал на педагогическом совете о положительных и отрицательных моментах в проведённой работе. Систематический учёт и оценка каждого проводимого в школе культурно-массового мероприятия способствует постоянному улучшению качества этих мероприятий.
Прежде всего следует указать на кружки, орга- Содержание ннзуемыс в связи с изучением той или иной
и методы Круж» J *
ковой работы, отрасли знания. Эти кружки обычно называются
«предметными кружками», Оли организуются в зависимости от интересов и культурных запросов отдельных групп учащихся. Эти интересы возникают и развиваются в процессе учебной работы по отдельным предметам и выявляются учителем.
Наиболее распространёнными в школе кружками являются литературные к р у ж к и. Содержание работы литературных кружков учащихся V—X классов самое разнообразное и определяется прежде всего объёмом знаний по литературе, приобретённых учащимися, уровнем общего культурного развития учашихся и их интересами в области литературы. Одни кружки занимаются углублённым изучением литературной биографии, творчества, эпохи отдельных писателей и поэтов; например изучением в литературных кружках творчества Пушкина, Лермонтова, Маяковского. Другие кружки в программу своей работы включают рефераты, беседы, читки, экскурсии, посвящённые разным писателям. Третьи работают над отдельными темами, привлекая разные литературные произведения; например: «Образ русской женщины XIX века», «Молодой человек в литературе XIX века», «Моральный облик советского человека в современной русской литературе»—в кружке учащихся IX—X классов. Четвёртые ставят своей задачей, наряду с изучением разных литературных произведений, развивать литературное творчество учашихся (стихосложение, прозаические сочинения, выпуск литературного журнала, литературных стенгазет и т. д.). На педагогических чтениях в Академии педагогических наук в 1947 г. была присуждена премия за опыт работы литературного кружка VIII—X классов Ново-Гиреевской школы Московской области, который существует преемственно в течение 13 лет. В этом кружке, охватывающем ежегодно Л о 1 100 учащихся, ведется самая разнообразная работа: а) литературные доклады («академическая» секция); б) художественное чтение отрывков из изучаемых литературных произведений {-^эстрадная» секция); в) рисование портретов изучаемых писателен, иллюстраций к их биографиям и произведениям, графических схем и плакатов к разбираемым произведениям (^художественно-графическая» секция); г) музы кально-вокальное сопровождение и хоровое пение на литературных вечерах («музыкальная» секция); д) инсценировки и театральные постановки в связи с изучаемыми литературными произведениями («драматическая» секция); е) развитие собственного литературного творчества («творческая» секция); ж) выпуск рукописных газет и журналов (редакционная коллегия).
В некоторых школах имеются языковые (лингвистические) Кружки, кружки по выразительному чтению, которые имеют большое значение в борьбе школы за грамоіность и культуру языка и речи. Кружки по изучению истории развития русского языка, по изучению истории родного языка отдельных народов СССР воспитывают любовь и уважение к своему языку, к своей культуре, способствуют укреплению советского патриотизма учащейся молодёжи и сильно помогают в борьбе школы за высокую орфографическую и речевую грамотность и культуру.
Огромный интерес учащихся к героическому прошлому советских народов и к истории нашей родины, к важнейшим событиям и эпохам мировой истории вызвали к жизни во многих школах и с т о р и ч е с к и е к р у ж к и. Содержание и формы работы исторических кружков так же отличаются богатством и разнообразием, как и литературные кружки. Одни кружки изучают отдельные исторические эпохи, периоды и события (например история нашествия и изгнания французов из Москвы в І812 году, Брусиловский прорыв, изучение 800-летней истории Москвы, история великого преобразования нашей страны за 30 лет советской власти, история своего города); другие, кружюи включают в план своей работы проведение цикла экскурсий, составление рефератов и докладов на разные интересующие учащихся исторические темы. В школах автономных областей и республик исторические кружки изучают героическую историю своего народа. В исторических кружках учащиеся собирают и обрабатывают ценный исторический материал и составляют соответствующее альбомы, знакомятся с историческими памятниками, делают зарисовки, пишут очерки, выступают с докладами на школьных вечерах и периодически издают стенгазеты об отдельных исторических -эпохах, героях и событиях.
Географические к р у ж к и в школах изучают историю географических открытий, совершают «путешествия» по следам великих путешественников и исследователей — Миклухо-Маклая, Пржевальского и др., изготовляют карты, макеты и наглядные
пособия, проводят экскурсии, выпускают географические стенные газеты и рукописные журналы и т. д.
Во многих школах организованы математические, ф и- зико-техиические и X и м и ч е с к и е кружки. Если работа математических кружков носит по преимуществу теоретический характер {изучение истории математики, решение любопытных и занимательных задач, развитие математического мышления, ознакомление с достижениями современной математической науки и т. п.), то в физико-технических и химических кружках теоретические занятия сочетаются с разными п р а к т и ч е- ски'ми лабораторными работами, с экскурсиями в научные лаборатории, на фабрики и заводы, где учащиеся знакомятся с достижениями нашей социалистической промышленности в той или иной области техники. В зависимости от дифференциации и направленности интересов отдельных групп учащихся в школах возникают такие технические кружки, как; электрстсхни- ч е с к и й, р а д и о к р у ж о к, к р у ж о к т с х н и к и, трап с- порта и с в я з и, авиамодельны и к р у ж о к и др., которыми часто руководят общественники-инженеры из родителей или шефствующего над школой завода. Для успешной работы технических кружков в школе требуется минимальное оборудование инструментами, материалом и наличие соответствующей лабораторной обетано-вки (в кабинете физики, химии или специально оборудованной комнате). Как показывает опыт школ, многое из этого оборудования и особенно разные материалы для работы часто приносят сами учащиеся, юные любители техники. Некоторые преподаватели физики создают в школе интересные технические кружки, в которых учащиеся при незначительных средствах конструируют много десятков самодельных физических приборов, другие учителя физики организуют в школе «комнату занимательной пауки и техники». Технические кружки в школе и на станциях юных техников служат толчком к развитию технического изобретательства и средством распространения техниче-ских знаний среди учащихся средней школы.
Ф и з и к о-м а т е м а т и ч е с к и е и технические к р у ж- к и играют большую роль для политехнического образования учащихся школ.
В каждой школе имеются все необходимые предпосылки для организации всевозможных кружков юных натуралист о в—кролиководов, птицеводов, юных ботаников, опытников сельского хозяйства, селекционеров-мичуринце в, а также краеведческих кружков—юных геолого-разведывате л ей природных богатств своего района, собирателей местного фольклора, юных туристов, совершающих экскурсии по магистралям рек, дальние экскурсии для изучения братских советских республик и т. Д. 1
Содержание работы в этих кружках может быть самое различное в зависимости от круга интересов, объединяемых каждым
данным кружком учащихся. Развёртывание в школе разных форм юннатской работы целиком зависит от учителя биологии, от его уменья сплотить вокруг себя сначала небольшой актив юных любителей естествознания и постепенно с помощью этого основного ядра создать большой кружок юннатов с подразделением на разные секции или ряд самостоятельных кружков. Начинается дело обычно с создания живого уголка, с озеленения школы, с небольших опытных работ на пришкольном участке, с эпизодических краеведческих экскурсий по изучению местной флоры и фауны, по собиранию образцов разных ископаемых и т. д., а развёртывается эта работа при надлежащем руководстве учителей до широких размеров подлинного ¦ натуралистического движения среди учащихся. Точно так же учителя географии и истории часто являются инициаторами и руководителями интересной экскур- сионко-туристической работы, захватывающей многих учащихся.
В одной из школ Краснодарского края учащиеся в краеведческом кружке под руководством своих учителей в течение нескольких лет изучали историю своего села, окружающего района и всего крпя. Юные краеведы исследовали имеющиеся в окрестностях пещеры, места боёв и местного партизанского движения Советской Армии в период Великой Отечественной войны. В результате этой работы, увлекшей многих старших учащихся, в школе был создан маленький «Музей родтюго края», многочисленные экспонаты которого пред-ставляют следующие разделы:
Дплёкое прошлое нашего села. (Что было на этом месте 1000 лет назад, когда появились здесь первые обитатели.)
Природные богатства вашего района.
Октябрьская революция в нашем крае (красные партизаны н красно-гвардейцы нашего района в борьбе с белогвардейщиной).
Наше село в годы Великой Отечественной войны.
Знатные люди наших колхозов и восстановление сельского хозяйства 1 в нашем районе.
Наше село в 1950 г. (осуществление сталинской пятилетки).
Широкое распространение в школах получили разные кружки по художественному воспитанию.
В каждой школе обычно организуется драм-кружок, в котором принимают участие учащиеся разных классов.
Под ру ководст в о м уч и тел я ил и с гтеци ал ьн б п р игл аш ён но го кружковода, или же наиболее способных любителей учащихся старших классов школьный драмкружок готовит постановки пьес. В этой работе соответствующую помощь оказывают другие художественные кружки в школе или отдельные учащиеся. Они рисуют декорации, готовят костюмы, музыкальное сопровождение и т. д. О том, что учащиеся старших классов могут в этой области достигнуть больших успехов, свидетельствует опыт многих сельских школ, где школьные драмкружки стали значительной культурной силой местного колхозного или районного клуба, и опыт городских школ.
Важнейшим педагогическим требованием к этой* работе является обеспечение систематической и ценной в образовательном и идей но-воспитательном отношении работы драмкружков
26 Педагогика
путём глубокого разбора выбранной для постановки пьесы и отдельных сценических образов, серьёзной работы каждого кружковца над своей ролью, изучение соответствующей литературы о театре, проведение руководителем {или учителем литературы) соответствующих бесед и лекций о театральном искусстве и т. д,
В школах, где имеется учитель пения младших классов, он обычно и является организатором и руководителем школьного хорового кружка учащихся старших классов.
Но хоровой кружок объединяет учащихся, обладающих соответствующими голосовыми данными. Важно наряду с работой школьного хорового кружка проводить массовые внеклассные занятия по пению и музыкальной культуре; разучивание песен со всеми желающими учащимися, слушание радиоконцертов, знакомство с вокальным и музыкальным искусством советских певцов и музыкантов, лауреатов музыкальных конкурсов и др.
Не менее важно организовать в каждой школе музыкальные кружки и оркестр ы народных инструментов, шумовой оркестр. Организация подобных оркестров требует самых незначительных затрат. В больших средних школах при содействии игефов создаются духовые оркестры.
В некоторых средних школах существуют кружки танцев, ансамбли детской песни и пляски, выступающие часто перед большой детской аудиторией и имеющие большое значение в художественно-воспитательной работе. В областных и районных центрах, сёлах, станицах и городах, где имеются дома тюнеров . или детские клубы, учащиеся школ принимают участие в органи^ зуемых там хорах» оркестрах и ансамблях.
Большее значение имеет проводимая во многих школах внеклассная работа по и з о б р а з и т е л ь н ы м и с к у с с т в а м (изокружки). В младших классах школы интерес детей к изобразительным искусствам может быть удовлетворён свободным рисованием и лепкой, не требующими особого руководства специалист а-художника и проводимыми часто самими учителями. В старших же классах занятия по рисованию, апликации, гравюре, живописи, скульптуре и др. требуют обязательного квалифицированного руководства художника-педагога. Учитель рисования в школе обычно одновременно является руководителем кружка изобразительного искусства, объединяющего юных «художников» из среды учащихся. Программу занятий изокружка руководитель должен составить, исходя из наличного состава кружковцев, — их интересов, уровня развития их способностей и технических умений. На практике оказывается необходимым варьировать программу занятий для отдельных групп кружковцев, а с некоторыми вести даже индивидуальные занятия. Это и должно найти своё отражение в плане работы кружка.
Содержание кружковой работы по физкультуре и спорту весьма разнообразно и дифференцируется по разным ви?ам спорта, преследуя цель удовлетворения разносторонних интересов и склонностей в этой области отдельных учеников. Содержание физкультурной работы варьируется в значительной мере в зависимости от времени года (зимняя и летняя рйЬота). В практике школ полностью оправдали себя следующие виды физкультурно-кружковой работы с учащимися V—X классов: а) гимнастика, б) лёгкая атлетика, в) лыжный спорт, г) хоккей, д) городки, е) волейбол, ж) баскетбол, з) футбол (для старших учащихся). В некоторых школах получили развитие такие виды спорта, как плавание и гребля, теннис, верховая езда, велоспорт.
Перечисленные многообразные виды спорта охватываются школьным кружком физкультуры (коллектив физкультурников), в котором организуются соответствующие секции или спортивные команды в зависимости от запросов учащихся. Руко-водителями физкультурных кружков в школе являются учителя физкультуры, которым помогают старшие учащиеся-спортсмены, а также привлекаемые представители общественных организаций.
В ряде школ большое распространение получили шахмат- н о - ш а ш е ч н ы е кружки, в которых учащиеся проводят турниры, решают интересные шахматные и шашечные з ада чи г следят за игрой прославленных советских мастеров и чемпионов шахматной игры на международных турнирах.
В женских школах организуются кружки домоводства, рукоделия, в которых ученицы приобретают важные в практической жизни знания, уменья и навыки.
Программа работы и план занятий (на полугодие, на год) каждого кружка намечается его руководителем, обсуждается с членами кружка и утверждается дирекцией школы. При составлении программы работы кружка руководитель должен исходить из направленности интересов членов кружка и поставленной перед последним образовательно-воспитательной задачи (общественно-политическое воспитание, углубление знаний, расширение кругозора, развитие творческих* способностей). Намечаемое содержание работы должно быть интересно, доступно участникам кружка и способствовать их дальнейшему росту.
Программа работы кружка должна по возможности охватить наряду с теоретическими занятиями (лекции и беседы руково-дителя или приглашённых специалистов, доклады кружковцев, читки, экскурсии) также практические занятия (лабораторные работы, моделирование, конструирование и пр.) и разные виды обществен но-полезной деятельности: участие в общественной жизни школы и общеполитической жизни, изготовление наглядных пособий для школы, выступление на общественных собраниях учреждений и организаций.
Приводим для иллюстрации общую программу работы исторического кружка из опыта одной средней школы г. Горького и примерный слан географического кружка с краеведческим уклоном из опыта крымской школы.
Общая программа работы исторического кружка,
1) Доклады учащихся иа исторические темы (жизнеописание героев — полководцев и великих патриотов прошлого; народное революционное движение).
2} Художественно-литературные иллюстрации к докладам (подбирает каждый докладчик к своему докладу, исполняют чтецы).
3} Чтение вслух глав и отрывков из исторических романов; «Война и мир» Л. Толстого, «Пётр Первый» А, Н. Толстого, «Князь Серебряный» А. К- Толстого, «Полтава» Вас. Шибанова, «Собор Парижской богоматери» Гюго, «Орлёнок» Ростана и др.
Обмен впечатлениями от исторических романов, проста иных самостоятельно дома по рекомендации педагога (Яна «Чингиз*хашч «Батый», Джио- ваньоли «Спартак» и др.).
Просмотр исторических серий световых картин на аллоскопе с краткими комментариями педагога или подготовившегося ученика.
Посещение кино и театра на исторические темы (оперы: «Князь -Игорь», «Иван Сусанин», пьесы «Фельдмаршал Кутузов», «Чапаев», «Русские люди» и др.).
Экскурсии в местные художественный и исторический музеи.
Составление исторических альбомов, стенгазет.
Устройство исторических тематических вечеров («1789 год во Франции», «Англия 30—40-х годов XIX в. в изображении Диккенса», «Героизм русского народа в борьбе за родину в прошлом и настоящем» и др.).
Изготовление иллюстрированных плакатов и макетов отдельных исто-рических сражений («На Чудском озере», «Поле Куликово», «Бородино», «Перекоп», «Сталинград»). *
Примерный план работы географического кружка с краеведческим уклоном
для V—VII классов.
Заслушать доклады на темы: «Крымский полуостров» и «Чёрное море».
Вылепить из глины рельефную карту Крыма (выполняется под руководством учителя).
На карте Крыма обозначить местоположение полезных ископаемых а указать новые назЕгания районов области (выполняется учащимися дома).
Сделать карту «Крым в 4-у. пятилетке» (выполняется дома).
Провести 5—6 экскурсий в горы, на реки, водохранилища, пещер ближайшие совхозы, колхозы, с целью ознакомлений и изучения своей местности v сбора образцов минералов, почв и растений Крыма.
Провести историко-географический вечер, посвященный Севастополю — городу славы, гор оду-герою.
Заслушать доклады учащихся на тему: «Новостройки Сталинской пятилетки».
Выпустить литературно-географический журнал кружка со статьями и иллюстрациями о нашей области, о новостройках пятилетки, о городах- героях» о новых территориях СССР.
Изготовить модели сейсмографа и ветродвигателя (выполняется дома),
Сделать из картона трафареты частей света, морей, полуостровов и островов (образцы даёт учитель).
Изготовить эоогеографичесную карту мира (выполняется дома).
Просмотреть диапозитивы о великих путешествиях Колумба, Магеллана и Кука (или прочитать о них).
Заслушать доклады о русских путешественниках: Пржевальском, Козлове, Миклухо-Маклае, Дежневе.
Сделать монтаж об освоении Северного морского пути {выполняется дома).
Оформить доску географических новостей по СССР и со капиталистическим странам.
Провести беседу об образовании солнечной системы (с демонстрацией диапозитивов).
Организовать переписку с географическими кружками других школ СССР.
Провести вечер, посвященный дружбе народов СССР.
Провести вечера занимательной география.
Руководитель географического кружка рекомендует краеведческую литературу „ которую можно использовать при проведении в жизнь примерного плана работ кружка. Используется следующая литература: «Севастопольские рассказы» JL Толстого, «Севастопольская страда* Сергеева-Цеяекого, «Щит Севастополя» П. Сажина, «Освобождение Крыма» Короткого и Шишкина. Краеведческие статьи в газете «Красный Крым» н статьи в журнале «Советский Крым» за послевоенные годы.
План занятий кружков составляется календарно, исходя примерно из 2—3 занятий в месяц (более частые занятия, 4—5 раз в месяц, бывают в художественных, физкультурных кружках). Каждое занятие кружка должно быть рассчитано на определённую нормальную продолжительность в зависимости от характера содержания данного занятия и с учётом возраста членов этого кружка. Так, например, при средней продолжительности кружкового занятия с учащимися VIII—X классов в два академических часа (1 час 30 мин.), теоретические занятия, состоящие, па-пример, из доклада и его обсуждения, следует рассчитывать не более чем на 50 мин. — 1 час; другие же занятия, включающие в себя также практические работы (изготовление приборов, оформление стенгазеты и т. ел.), могут быть рассчитаны на 2—27s часа. Если же очередное занятие будет посвящено какой-либо экскурсии в музей, в природу, на производство, то продолжительность его, естественно, увеличивается, и, может быть, целесообразно приурочить это занятие к.выходному дню или к каникулярному Времени.
Организация и учёт кружковой работы. Для того чтобы положить начало организации какого-либо кружка в школе, должна быть проделана большая предварительная работа. Необходимо иметь налицо хотя бы небольшую группу или инициативное ядро из 2—3 учащихся, заинтересовавшихся соответственной областью знания, техники, искусства, физкультуры и т. п., и найти руководителя, который будет проводить занятия с этим кружком.
Для привлечения членов в создаваемый кружок инициативная группа из учащихся или организующий кружок педагог объявляет об организуемом кружке, разъясняет учащимся его цели, направление и примерное содержание работ, беседует с отдельными учениками и проводит запись желающих принять участие в работе данного кружка. Количественный состав кружка в зависимости от характера его работы может колебаться от группы в 4—5 человек до 25—30 человек. В зависимости от характера работы кружка находится также диапазон уровня знаний и развития охватываемых им учащихся. В одних случаях целесообразно включить в один кружок учащихся только одного года обучения, в других случаях в одном кружке могут с интересом и пользой заниматься учащиеся двух-трёх смежных классов. Есть кружки, которые могут объединять учащихся самых различных классов, например музыкальные кружки (хор, оркестр). Один ученик может участвовать при желании и при условии, если это не отразится па его нормальной учёбе, не более чем в двух разных кружках.
Кружки в старших классах {V—X) средней школы организуются на более или менее длительный отрезок времени и часто преемственно продолжают существовать, частично обновляя свой состав, на протяжении 2—3 и больше лет.
Каждый кружок должен иметь установ л е и- н ы е дни и часы своих занят и й. Это вносит большой порядок и регулярность в работу.
В кружке должна существовать строгая дисциплина, уста- н а вл и в а ем а я сам им кр уж ком па пер вом же своём з а няти и: не опаздывать на занятия кружка, аккуратно и в намеченные сроки выполнять задания по плану кружка, бережно относиться к материалам кружка и школьному имуществу.
На первом (организационном) занятии кружка избирается староста или бюро кружка из наиболее активных его членов. Староста или бюро кружка выполняет всю необходимую организационную работу, поддерживает связь с другими круж-ками и ученическими организациями в школе, связывается по мере необходимости с внешкольными учреждениями и общественными организациями, .ведёт учёт работы кружка, хранит материалы кружка (доклады, журналы и пр.).
Учёт работы кружка осуществляется:!) через дневник, который обычно ведёт староста кружка или отдельные кружіковцьі сто очереди; в дневнике фиксируется каждое проведённое кружком занятие или мероприятие (дата, проведённая работа, продолжительность занятия, отсутствующие на данном занятии кружковцы, задания отдельным кружковцам к ближайшему занятию или другие решения); 2) путём собираемых и хранимых кружком работ отдельных кружковцев: докладов, рисунков и пр.; 3) путём периодических (полугодовых, годовых) отчётов руководителя кружка и 4} через общественные подазы достижений кружка; выставки, выступления на школьных вечерах, турниры, выпуск стенгазет, журналов, сборников.
Индивидуальная внеклассная работа с учащимися Содержание может осуществляться в различных направлениях, и методы а именно: приучение отдельных учеников читать нойЛвнИекллсс- газеты, книги, индивидуальное обучение уча- ной работы. щихся различным видам искусства, индивидуала
ная подготовка к сдаче норм ГТО, ГСО и др., стимулирование индивидуальной конструкторской работы юных техников, индивидуальное задание по исследоваїельской работе юных натуралистов и т. д*

Из индивидуальных форм внеклассной работы, проводимой учителями школы, наиболее важной и распространённой является работа по руководству в и е к л ассным ч т е и и ем учащихся. Она должна проводиться планово и организованно не только преподавателями литературы, но и преподавателями истории, географии и других предметов.
Организация внеклассного чтения начинается с возбуждения интереса учащихся к чтению художественной или научно-популярной литературы, с стимулирования здоровой любознательности учащихся в области преподаваемого учителем предмета и смежных отраслей знания. Поскольку это в значительной мере делается учителем в процессе повседневной учебно-воспитательной работы на уроке, это должно найти своё отражение в планах отдельных уроков или планах тем и разделов учебного плана. Составляя эти планы, лучшие учителя предусматривают в них, что будет рекомендовано учащимся для самостоятельного чтения в связи с проходимым курсом и как будет преподнесена учащимся рекомендуемая для внеклассного чтения литература, чтобы она вызвала у них живой интерес (рекомендательный список, аннотации отдельных книг, принесение с собой в класс» показ и рекомендация той или иной книги).
Но наряду с этим учителю необходимо наметить и организованно проводить по определённому плану такие специальные внеклассные мероприятия по руководству домашним чтением учащихся, как: а) связь со школьной библиотекой; б) индивидуальные беседы с отдельными ученика-ми и рекомендация им тематики и книг для самостоятельного чтения; в) дни и часы консультации учителя по этим вопросам; г) внеклассные читки, беседы и дискуссии о прочитанных книгах; д) встречи с писателями и учёными, авторами рекомендуемых учащимся книг и т. д.
Учёт внеклассного чтения учащихся V—X классов произво- * дится в виде: читательских конференций об отдельных книгах и литературных героях; читательских дневник о в, которые по желанию ведут отдельные ученики, записывая в них свои впечатления о прочитанных книгах, возникшие в связи с чтением мысли, планы и т. д.; тематических альбомов, составляемых отдельными юными читателями или группами читателей по прочитанным книгам, с зарисовками, рецензиями, заметками и пр.; выставок домашних библиотек отдельных учеников, списков прочитанных отдельными учениками книг, дневников юных читателей, отзывов, рисунков-иллюстраций к прочитанным книгам и T- д.
Индивидуальная работа с учащимися охватывает вопросы обучения по отдельным видам физкультуры, шахмат и т. д., а также юннатскую работу на дому, работу с отдельными учащимися в какой-либо определённой области науки, литературы (индивидуальные задания по составлению докладов, написанию сочинений д т. д.),
<< | >>
Источник: И.Л. Каирова. ПЕДАГОГИКА. 1948

Еще по теме § 2. Содержание, формы и методы внеклассной и внешкольной работы с учащимися средней школы:

  1. 4.1 Физическое развитие детей и подростков.
  2. Авторская система социокультурно-образовательной эмотивации как коммуникативно-технологический комплекс развития студенческих компетенций
  3. § 4- Ведущая роль воспитания в формировании человека
  4. § 8. Основные требования к каждому уроку и подготовкак урокам
  5. § 4, Школьные ученические организации
  6. § 2. Содержание, формы и методы внеклассной и внешкольной работы с учащимися средней школы