<<
>>

§ 2, Основные формы и методы внеурочной работы

Положительный результат дает та воспитательная работа, содержание, формы и методы которой соответствуют прежде всего запросам молодежи, современному уровню развития педагогической науки и практики, общим задачам, которые решают средние специальные учебные заведения.

Постоянное увеличение объема научной информации, широкая про-паганда новейших достижений и перспектив развития науки посредством литературы, кино, радио и телевидения стимулируют научнО- познавательные интересы молодежи. Сейчас трудно найти среднее спе-циальное учебное заведение, где учащиеся постоянно не обсуждали бы новинки научно-популярной литературы, не проявляли бы живейшего интереса к кибернетике, космонавтике, физической химии, бионику, атомной физике и т, д.

Многие из них страстно увлечены той или иной областью науки, техники, искусства. Интересы учащихся чрезвычайно разнообразны — это математика и спорт, изобразительное искусство н техника, музыка и филателия, шахматы и поэзия, экономика и история театра.

Учащиеся, проявляющие интерес к определенным отраслям знаний, работают в кружках и научных обществах, где создаются условия для глубокого развития их индивидуальных склонностей ц способностей- Кроме этого, нужно принимать во внимание такие массовые источники информации, как лектории, радио- и телепередачи, информационные бюллетени и т. д,, дающие учащимся возможность получать разнообразную информацию, сведения о новейших достижениях науки, техники, культуры.

Учитывая разносторонние направления воспитательной внеурочной работы, все формы можно условно объединить в три груйпы:

1. Индивидуальная работа учащихся (художественное чтение, занятия музыкой, живописью, составление различных коллекций растений, опытничество, обучение езде на автомашине, тракторе, комбайне, углубленное изучение предмета, выполнение конструкторского задания.

разработка рационализаторских предложений, изготовление наглядных пособий, приборов для учебных целей и др.),

Кружковая работа, охватывающая сравнительно небольшое число учащихся, интересующихся конкретным видом деятельности (предметные, технические, художественные, спортивные и другие кружки),

Массовые формы работы, охватывающие одновременно большое количество учащихся (тематические вечера, экскурсии, коллективное по-

* сещение кино, театров, диспуты, доклады, лекции, конференции, встречи ^с выдающимися людьми и новаторами производства, слеты рационализаторов и др.).

Преобладающей формой внеурочной работы техникума являются кружки, которые призваны развивать интересы и склонности учащихся. Занятия в кружке характеризуются регулярностью, длительностью сроков и определенной направленностью работы. Основные задачи занятий в кружках — это изучение и углубление знаний по интересующим учащихся вопросам, развитие их способностей и дарований, формирование умений и навыков самостоятельной работы, экспериментирование, моделирование, опытничество, конструирование и др. В практике работы средних специальных учебных заведений функционируют: предметные кружки (физический, исторический, хн ми ко-биологический, литературный, экономический, растениеводства и др.); технические (моделирования, радиолюбителей, авиамоделистов, автомобилистов, кнномехаников, эдектротехникон, кружки по радиоэлектронике, телемеханике и кибер-нетике, судомоделизму и др.); художественные (рисования, хоровой кружок, хореографический, музыкальный, драматический, любителей искусства и др ); спортивные (волейбол, баскетбол, художественная гимнастика, борьба, легкая атлетика, туризм и т.

п.),

В работу кружков вовлекаются все желающие учащиеся. Руководят кружками, как правило, опытные преподаватели, родители, комсомольцы предприятий, студенты вузов, отдельные специалисты, ученые, которые определяют цель, задачи и содержание работы с учетом возраста, подготовленности и увлечений участников. В отличие от других форм внеурочной работы кружковая работа предполагает систему занятий с относительно постоянным составом учащихся. В содержание работы кружков не входит изучение материала учебных программ, так как такое направление не соответствует целям и задачам внеурочной работы. Еще .Н. К. Крупская подчеркивала, что нельзя считать правильной «.„такую постановку кружковой работы, при которой кружки будут представлять собой продолжение учебных занятий. Мне думается,— Писала бна,— что кружки должны организовываться учащимися самостоятельно, исключительно на основании интересов учащихся к тому или иному вопросу»

Методика проведения занятий кружков может быть также весьма различна. В одном случае кружок может выступить инициатором массовых форм работы: вечеров, слетов, экскурсий, выставок, олимпиад и конкурсов, в другом — используются индивидуальные формы рабо-

1 Крупская Н. К. Педагогические сочинения, т, 3, с, 177—178,

Ш

ты: подготовка участниками кружка сообщении, докладов, рефератов, фотоматериалов, моделей и т. п. Кружки бывают инициаторами проведения теоретических конференций, выставок наглядных пособий и моделей, а также издают журналы, составляют альбомы, работают с фото- и киноаппаратами. Содержание и методы проведения занятий кружка устанавливают и сам порядок подготовки к нему. Заранее определяется характер участия в работе членов кружка, оказывается им помощь в подготовке выступлений, проведения опытов, демонстраций и т. д., даются консультации и распределяются поручения между всеми кружковцами. О качестве выполнения кружковцами работы судит не только руководитель, но и все члены кружка. Это способствует воспитанию у каждого члена кружка чувства ответственности перед коллективом за свою работу и стремление больше знать, уметь и сделать, Б процессе кружковой работы у учащихся воспитывается вкус к творчеству, постоянное стремление к поиску путей более совершенного выполнения не только кружковых* но и учебных заданий.

Работа кружков дает положительные результаты при условии, если она проводится по определенному плану, регулярно, в определенные дни и часы. Большое значение имеет систематический учет творчества кружковцев, демонстрация результатов их работы в форме отчетов, выставок, смотров, выступлений, выпуска стенгазет, бюллетеней, сборников и рукописных журналов, организации тематических вечеров и т. д.

В последние годы в техникумах на базе кружков организуются уче-нические общества: научные, технические, художественные, спортивные, краеведческие и др. Ученические общества объединяются в секции. На-пример, историческое общество может иметь секции: военную, между-народных отношений, социально-экономическую, краеведческую, исто-- рии культуры.

Задача преподавателей — вовлечь как можно больше учащихся в работу кружков, обществ,, секций. Следует привлекать к работе и слабоуспевающих, и недисциплинированных учащихся, так как такая работа поможет сформировать у них интерес к творческой деятельности» желание лучше учиться, улучшить дисциплину, самоусовершенствоваться.

Одной из наиболее важных форм идейно-политического воспитания, . которая прочно вошла в систему внеурочной работы техникума, есть политинформация, содействующая развитию у учащихся интереса к международным событиям и событиям в нашей стране, формирующая и укрепляющая у них морально-политические качества, помогающая педагогическим коллективам знакомить учащихся с успехами советского народа в строительстве коммунистического общества.

Политинформацию, как указывается в Тезисах ЦК КПСС, «партия рассматривает как важнейшее средство усиления эффективности идеологической работы»1.

Основная цель политинформации в техникуме—"

1 50 лет Великой Октябрьской социалистической революции. Тезисы ЦК КПСС. М., Политиздат, 1967, с. 47.

оперативко и всесторонне ознакамливать учащихся с современными политическими событиями, приучить их к систематическому чтению газет, журналов и политической литературы, помогать правильно разобраться в подчас сложных политических вопросах. Источниками политинформации являются важнейшие решения Коммунистической партии. Советского правительства, периодическая печать, радио, телевидение и т. п. Опыт работы многих техникумов показывает, что политинформации с учащимися лучше всего проводить перед началом занятий. Организация и методика проведения политинформаций может быть различной. Политинформацию, как правило, проводят один раз в неделю, до или после уроков в течение 45 минут. Политинформации в условиях техникумов проводятся учащимися под руководством препода - вателя. С этой целью педагогический коллектив во главе с партийной организацией помогает спланировать проведение политинформаций так, чтобы это было не простое пересказывание событий и фактов, а их анализ, оценка, мобилизующая учащихся на углубление знаний и повышение их идейно-политического уровня, вызывающая интерес к политической жизни.

В опыте работы техникумов практикуются два основных вида политинформации: обзорная и тематическая.

В процессе обзорной политинформации освещается несколько важнейших событий внутренней и международной жизни, происшедших за одну-две недели. Цель таких политинформаций — ознакомление всех учащихся с текущей политической обстановкой или отдельными событиями.

Тематическая политинформация, как правило, посвящается какому- либо одному политическому, экономическому или культурному событию.

Для достижения высокой педагогической эффективности политинформации необходимо соблюдать следующие условия:

Обеспечение достаточной самостоятельности и активности учащихся при подготовке и проведении политинформации (самостоятельный подбор необходимой литературы и работа над ней, составление текста или тезисов информации, умение поставить текущие задачи перед учащимися своей группы, вытекающие из содержания материала информации, готовность принять участие в развернувшейся беседе, диспуте и в выполнении тех задач, которые наметила группа после политинформации),

Связь политинформации с изучением основ наук, то есть научение пользоваться в процессе учебных занятий материалом, полученным во время проведения политинформаций, составлять планы, ставить основные вопросы, делать необходимые выводы.

Постоянное руководство работой политинформаторов, которое заключается в организации для ниу плановых лекций на идей но-политические темы, докладов по международному положению, сообщений по вопросам хозяйственного и культурного строительства в нашей стране, докладов по методике пропагандистской и лекторской работы, постоянной отчетности лекторов и политинформаторов перед комитетом комсомола техникума о проделанной работе, а также инструктирования про-

32В пагандистов со стороны преподавателей по вопросам достижений в различных отраслях науки, об использовании в политинформациях местного материала по району, предприятиям, колхозам, совхозам, использовании данных по области, республике.

Проведение политинформации расширяет круг интересов учащихся, обогащает их духовный мир, знания, повышает идейно-политический кругозор, способствует воспитанию нового человека.

В политическом и нравственном просвещении учащихся во внеурочное время большое место занимают беседы, лекции и доклады.

С учащимися всех курсов проводятся беседы на различные темы. Насто они посвящаются знаменательным датам в истории нашего народа, Прочно вошли в жизнь техникумов этические беседы, при помощи которых учащиеся систематически ознакамливаются с нравственными и этическими понятиями. В группах проводятся беседы о любимых писателях, поэтах, композиторах, художниках, о новейших достижениях науки и техники, К проведению бесед привлекаются классные руководители, преподаватели, приглашаются специалисты из шефствующих предприятий, учреждений, совхозов, колхозов.

В формировании личности учащегося большое значение имеют лекции и доклады по различным вопросам науки, техники, литературы, искусства, проводимые во внеурочное время.

Во многих техникумах создаются объединения лекторов, куда привлекаются учащиеся старших курсов. Опыт организации работы таких лекториев показывает, что первую лекцию или доклад учащемуся лучше прочитать в том коллективе, в котором он учится. Такая аудитория позволяет учащемуся в привычной для него спокойной обстановке выработать первые навыки самостоятельного выступления, проявить соответствующую инициативу и самостоятельность, желание жить жизнью своего коллектива и своим воспитательным воздействием влиять на своего товарища так, что «...из него вырастет настоящий коммунист, умеющий Всей душой отдаваться общему делу» 1. После этого учащемуся лучше всего выступить в параллельной группе. Аудитория параллельной группы обогащает его навыками общения с неизвестными слушателями, что способствует формированию организаторских навыков, необходимых в будущей производственной деятельности.

Методика подготовки лекций и докладов учащихся различна. Она зависит не только от возраста учащихся, их знаний, общего развития и навыков умственной работы, но и от соответствующего педагогического мастерства по подготовке учащихся к организации лекторской деятельности. Ведь лекция должна излагаться просто, доходчиво и убедительно. Говоря об основных задачах пропагандистов, В. И. Ленин отмечал: «...уметь говорить просто и ясно, доступным массе языком, отбросив решительно прочь тяжелую артиллерию мудреных терминов, иностранных слов, заученных, готовых, но непонятных еще массе, незнакомых ей лозунгов, определений, заключений. Надо уметь без фраз,

1 Крупская Н. К. Педагогические сочинения в 10-ти томах, т. 5, с. 133.

без восклицаний, с фактами и цифрами в руках растолковать вопросы

социализма,..»

Общее руководство лекторской группой осуществляет партийная организация и комитет комсомола учебного заведения. Во главе ученического лектория должен быть один из подготовленных педагогов.

Педагоги техникума практикуют посещение учащимися лекториев с обсуждением прослушанных лекций о новейших достижениях науки и техники, по вопросам этики и искусства, о международном положении и др. Это расширяет их умственный кругозор, содействует формированию основ научного мировосприятия.

Одной из интереснейших и весьма действенных форм пропаганды коммунистических идей среди учащихся во внеурочное время являются диспуты и конференции.

М. И. Калинин рекомендовал молодежи принимать участие в обсуждении принципиальных вопросов. Он говорил: «„.бояться обсуждения не следует, ...только таким способом будут отшлифовываться ваша мысль и ваш язык. Когда вы будете знать, что по каждому неверному выводу и по каждой неправильной формулировке с вами будут спорить, тогда вы стансте внимательнее искать правильные решения» 2.

При условии их творческой организации диспуты оказывают сильное влияние на формирование нравственных убеждений, чувств и по- ведения учащихся, на развитие культуры их речи и логического мышления. Диспуты проводятся как в общетехникумовском масштабе, так и по группам, курсам. Последние дают возможность в более узком кругу обсудить наиболее актуальные и спорные вопросы.

По подготовке к диспуту создается комиссия, которая после определения актуальной, интересующей учащихся темы, составляет план подготовки и проведения диспута с указанием лиц и групп, ответственных за определенный участок работы. В плане предусматривается отбор литературы по теме, пропаганда книг с помощью плакатов-выставок, стенных и радиогазет, индивидуальные и групповые собеседования с будущими участниками диспута, оформление помещения, а иногда изготовление и рассылка пригласительных билетов преподавателям, гостям или учащимся соседних учебных заведений.

Следующий этап работы организаторов проведения диспута — формулировка для обсуждения основных вопросов, которые должны будить мысль, заключать в себе скрытые противоречия, вызывать потребность поспорить. Содержание вопросов должно заставить учащихся задуматься над сущностью проблемы диспута, прочитать по данному вопросу теоретические и критические статьи, художественные произведения, оценить с точки зрения проблемы диспута свое поведение и поведение своих товарищей, наметить пути самовоспитания.

Перед началом диспута учащиеся должны ознакомиться с правилами его проведения, содержание которых вывешивается на соответственно оформленных стендах, плакатах. Сущность этих правил гласит: ¦

J Л єнин В. И. Полное собрание сочинений, т. 14, с. 92.

® Калинин М. И. Статьи и речи о коммунистическом воспитании. М,, 1951, с. 6Й.

в споре все равны и никто не поучает; на диспуте нет наблюдателей, каждый — активный участник разговора; прежде чем спорить — подумай, о чем будешь спорить; спорь честно и искренне, не искажай мыслей к слов своих товарищей; начиная спорить, ясно и определенно выскажи свои положения, которые будешь защищать, доказывать; доказывая и опровергая, говори ясно, просто и отчетливо; старайся говорить своими словами; если доказали ошибочность твоего мнения, имей мужество признать правоту своего «противника»; заканчивая свое выступление, подведи итоги, кратко сформулируй выводы.

Открывается диспут обычно вступительным словом ведущего, где разъясняется присутствующим цель и указываются вопросы, по кото-рым следует обменяться мнениями.

Ведущий должен внимательно следить за ходом диспута, не позволять увести его в сторону от основной темы, давать возможность каждому выступающему высказать свою мысль до конца. Во время диспута могут возникнуть достаточно сложные, неожиданные, и острые вопросы. Было бы неправильным оставить их незамеченными или решать с «позиции силы». Вмешательство ведущего в ход диспута при соответствующей необходимости должно быть максимально тактичным. В заключительном слове ведущий четко обобщает весь ход диспута, излагает свою точку зрения на предмет спора, в меру необходимости не навязчиво ссылается на мысли выдающихся людей с целью подкрепления своего мнения, использует убедительные факты из жизни учебного заведения или собственного опыта.

Как правило, заключительное слово, произнесенное страстно и до-казательно, выслушивается с большим вниманием, оставляет неизгла-димый след в памяти и нередко становится отправным моментом в работе учащихся по самовоспитанию.

Комитеты комсомола вместе с профсоюзными организациями сред- них специальных учебных заведений проводят и теоретические конференции по изучению отдельных вопросов марксистско-ленинской теории.

На этих конференциях после вступительного слова ведущего выступают два-три учащихся с докладами, а потом проводится их обсуждение. Использование такой формы содействует расширению кругозора учащихся, способствует приобретению навыков работы с первоисточниками, приучает к анализу и обобщению фактов.

Широкое распространение в техникумах получили читательские конференции, посвященные обсуждению лучших произведений художественной литературы. Большое значение в проведении таких конференций имеет организация предварительной работы, заключающейся в чтении книги, выделении докладчиков по основным вопросам, подготовке наглядности, связанной с темой конференции.

При проведении диспутов и конференций важно обеспечить активное участие в обсуждении поставленных вопросов как можно большего числа учащихся. Среди массовых форм внеурочной работы значительное место занимают тематические вечера, когда весь техникум или отдельная группа работают над одной темой. Такие вечера создают ситуацию совместной деятельности, в успехе которой заинтересованы все. В подготовке к тематическому вечеру могут проявить свои интересы и склонности все учащиеся, получив посильное задание. Одни готовят выступления на вечере, другие — организуют выставку, третьи — оформляют зал, четвертые — готовят выпуск специальной газеты и т. д. В процессе подготовки к тематическому вечеру учащиеся лучше узнают друг друга, правильнее оценивают свои поступки и других, укрепляются дружеские отношения между преподавателями и учащимися. И эта теплота отношений способствует дальнейшей совместной плодотворной работе.

Темы таких вечеров могут быть очень разнообразны: «Боевой путь ленинского комсомола», «Мы делу Ленина н партии верны», «Прошлое и настоящее нашего народа», «Больше, дешевле, лучше», «Вечер валі* сая> и др. Важную воспитательную роль играют групповые вечера («Огонек», КВН), вечера устных журналов на темы: «Человеку нужны знания», «В человеке все должно быть прекрасно», «Труд во имя человека», «Техника и человек будущего», «Служение общественному долгу», «Дружба молодежи всего мира» и др.

Такая работа привлекает большое количество участников и HMIV. громадное познавательное и воспитательное значение.

Одной из действенных и распространенных форм внеурочной р а Тэты являются экскурсии в краеведческие музеи, на выставки передово] > опыта, в колхозы и совхозы, на заводы, фабрики, электростанции и туристские походы. Они имеют большое познавательное значение, дают возможность учебному заведению установить тесную связь обучения я воспитания с жизнью, с практикой коммунистического строительства. Экскурсии и походы требуют серьезной подготовки. Учащиеся должны знать цель экскурсии, время и место сбора, свои задания, правила поведения во Бремя экскурсии. При подготовке к многодневному походу обычно распределяются обязанности среди его участников — выделяете і бригадир, завхоз, санитар, кул ьтор га низа тор, политинформатор, фотограф, художник, ответственные за сбор коллекций, гербариев или др> гих материалов. В дни зимних и летних каникул проводятся экскурсии и многодневные туристские походы с целью изучения своей Родины, по местам боевых и трудовых подвигов нашего народа. Экскурсии и походы в различных, подчас трудных условиях, позволяют учащимся проявить истинную любовь к природе, родному краю, людям труда, уважение к памяти погибших воинов. Они способствуют развитию интересов .І способностей учащихся, формированию и сплочению ученического коллектива, развитию чувства коллективизма, дружбы и товарищества, воспитанию патриотических чувств. Во время походов и экскурс» Гг учащиеся подчас оказывают посильную помощь колхозам, совхозам, предприятиям, выступают с докладами и концертами.

После экскурсий подводятся итоги, а собранный материал оформляется в виде альбомов, таблиц, схем, коллекций и др., которые сохраняются в краеведческих музеях учебного заведения и используются но время проведения учебно-воспитательной работы.

С целью воспитания у учащихся социалистического патриотизма SJ интернационализма, уважения к труду и людям труда во внеурочное

время в техникумах Проводят организованные встречи с новаторами производства, знатными людьми полей, с героями гражданской и Отечественной войн, с учеными, писателями, представителями искусства. Хорошо организованные встречи являются действенным средством идейно-политического воспитания молодых специалистов.

Важным и проверенным средством воспитания подрастающего поколения есть подготовка к праздникам и памятным датам и их прове-* дение. Чтобы не было обезлички и с целью вовлечения всех учащихся в посильную работу, в техникумах составляются Детальные планы организации проведения праздника и подготовительной работы к нему. В плане предусматривается расстановка сил, подготовка торжественной части и художественной самодеятельности, оформление учебного заведения, демонстрационных колонн, выпуск праздничных газет, составление альбомов, подготовка выставок на тему праздника, приведение в порядок территории, подготовка декораций, костюмов для выступа-ющих, выставки творческих работ кружков и др.

Организация и проведение праздников способствуют не только идейной закалке учащихся, но и формированию внутритехникумовских кол-лективных взаимоотношений.

В юношеские годы особенно большое значение приобретает выбор идеалов, образцов, по которым учащиеся стремятся строить свою жизнь. Воспитать эти качества нового человека, человека коммунистического завтра в техникумах помогает создание юношеских клубов как одной из массовых форм внеурочной работы.

Опыт многих средних специальных учебных заведений свидетельствует, что работа юношеских клубов отличается от организации работы в кружках. Если в кружках работают 15—20 учащихся, которые обязаны регулярно посещать занятия, то работа клуба носит массовый ха-рактер, Основная задача клуба — широкая организация интересного досуга и отдыха учащихся, отсюда — посещение его не является обязательным. В его работе принимают участие все, кто желает, и проводят в нем столько времени, сколько могут.

В техникумах по инициативе комитета комсомола создаются юношеские клубы по интересам: клубы строителей, химиков, механизаторов сельского хозяйства, любителей природы, музыки, искусства, литераторов, краеведов, фото- и радиолюбителей, филателистов, спортсменов, рыболовов, умелых и находчивых и др.

Содержание и организационные формы работы клубов определяются в зависимости от их профиля. В клубах организуются различные сек-ции. Так, например, в клубе, который объединяет любителей искусства* могут быть секции: музыкальная, театральная, изобразительного искусства, киноискусства; в клубе краеведов — красных следопытов, географов-краеведов, биологов, геологов, археологов, историков, коллекционеров, искусствоведов.

Работой клуба руководит совет клуба, который вмрете с комитетом комсомола планирует работу, организовывает разнообразные массовые мероприятия. Совет клуба создает своеобразный устав, в котором отражаются основные задачи и цели работы клуба, права и обязанности его членов.

Каждый семестр совет клуба составляет и на общем собраний утверждает план работы, в котором предусмотрены лекции, диспуты, беседы на разнообразные темы, игры и развлечения, встречи учащихся с новаторами промышленности и передовиками сельского хозяйства, с героями гражданской и Отечественной войн, писателями, спортсменами, артистами, обсуждение статей, прочитанных в журналах и газетах, разучивание танцев и т. п. Во многих юношеских клубах проводятся диспуты на морально-этические темы, читательские конференции, литературные чтения, спектакли, конкурсы, олимпиады, В некоторых техникумах ор-ганизовываются и клубы субботнего или выходного дня, где проводится интересная разнообразная работа. Каждый учащийся в этот день сможет найти для себя полезное и увлекательное занятие, если при планировании работы клуба будет учитываться возраст и интересы учащихся.

Всестороннему изучению возрастных особенностей и индивидуальных различий учащихся во внеурочной работе способствует и организация коллективных просмотров кинофильмов и театральных постановок с последующим их обсуждением, во время которого уделяется внимание разбору темы основного содержания просмотренного, понравившегося и интересующего, характеристике главных героев, их игре и тому положительному, чему можно подражать в жизни.

Упомянутые выше формы воспитательной работы могут дать желаемый результат при условии, если вся внеурочная работа будет четко планироваться и контролироваться руководством средних специальных учебных заведений.

<< | >>
Источник: А.П.Кондратюка. ПЕДАГОГИКА. 1976

Еще по теме § 2, Основные формы и методы внеурочной работы:

  1. 2.5. Основные результаты опытно-экспериментальной работы
  2. Контрольные вопросы к теме
  3. 2.1. Содержание работы социального педагога
  4. 4.3.1. Социально-психологическая работа с подростками
  5. Текстовый контроль знаний № 11
  6. Рабочий день.
  7. Организация дизайнерской деятельности
  8. § 4- Ведущая роль воспитания в формировании человека
  9. § 7. Лабораторные работы и наблюдения
  10. § 2. Характеристика принципов обучения
  11. § 2. Характеристика методов обучения
  12. § 2. Урок — основная форма организации учебной работыв техникуме
  13. § 2. Принципы коммунистического воспитания
  14. § 2, Атеистическое воспитание
  15. § 2. Пути и средства эстетического воспитания