§ 2, Воспитание большевистской целеустремлённости, настойчивости и уменья преодолевать трудности
В последние годы советские писатели создали немало произведений, волнующих молодёжь, ставших её настольными книгами. В этих книгах юноши и девушки находят правдивые портреты своих сверстников — лучших представителей поколения победителей, воспитанного в годы сталинских пятилеток, проявившего высокие моральные качества в битвах Великой Отечественной воины.
Подростки наши с захватывающим интересом и увлечением читают Гайдара, его произведения «Школа», «Тимур и его команда» и др., Катаева «Сын полка», шца ответа на многие свои вопросы и находя там чудесные образні, которым они с увлечением и радостью подражают.
Использование литературы является важнейшим средством формирования идеала у учащихся и направления его в сторону общественно-полезной деятельности.
Вот к примеру выдержка из реферата ученицы VII класса 169-й школы Москвы, живо отражающая влияние, которое оказывает на наших учащихся чтение «Молодой гвардии».
«Когда я перевернула последнюю страницу этого замечательного произведения, меня волной охватили самые разнообразные чувства. Тут были и восхищение этими людьми и их подвигами, и глубокое сожаление, что они не дожили до того дня, когда их мечты воплотились в реальность, не увидели завершения своих дел, своих подвигов.
Тут была и гордость, что в нашей стране есть такие люди, и многие другие чувства, которые я не в состоянии описать».Далее ученица останавливается на образах, которые были обрисованы, и на вопросах дружбы между молодогвардейцами и их взаимоотношениях с родителями. Заканчивается реферат сле-дующими словами: «Люди, описанные в этой книге, — наш идеал. Мы должны брать пример с них, должны быть такими, как они. Это люди, честные, смелые, гордые, настоящие люди ленинско- сталннской закалки, родные, близкие, любимые! И я думаю, что все мы, если когда-нибудь не будем знать, как нам поступить, спросим себя: а как бы поступили они, эти люди, в данном случае? И мы поступим так же, как поступили бы они».
Эта речь от чистого сердца и глубины души звучит убедительно. Вывод, к которому приходит ученица, отражает глубину переживаний, которые она испытала при чтении произведения, и самостоятельного анализа волнующих событий и фактов, описанных в нём.
Богатый материал для формирования большевистской целе- устремлённости содержит наша отечественная история и в особенности героическая история коммунистической партии, биографии вождей Ленина и Сталина, жизнь и деятельность которых будет служить великим маяком и светочем для всех грядущих
поколений.
Воодушевляющие примеры целеустремлённой жизни, без остатка отдаваемой на благо народа, наша молодёжь видит в живой советской действительности. Великий созидательный труд всего советского народа на предприятиях и в колхозах, учёных в лабораториях приносит с собой каждодневно неисчислимые примеры волевого напряжения, всепобеждающей настойчивости и непоколебимой выдержки. Социалистический труд — благодатнейшее поприще для воспитания и проявления гражданами нашей страны своей соли, своего упорства и своей интеллектуальной одарённости. И вот изучение учащимися героического труда нашего народа на всём протяжении социалистического строительства, изучение жизни и деятельности знатных людей нашей страны, истории наших фабрик и заводов, современных трудовых подвигов советской молодёжи—- является весьма важным средством воодушевления учащихся великими целями, большевистскими устремлениями.
Для воспитания воли у учащихся недостаточно
Упражнение воодушевлять их великими целями и идеалами, а волевого '
усилия.
надо учить бороться за эти цели, неустанно продвигаться в их направлении путём настойчивых усилий и преодоления трудностей, стоящих на пути к достижению этих целей. Этому надо учить во всём процессе обучения и воспитания, во избежание возможного, в противном случае, разрыва между идеалом и действительностью, между словом и Делом. Воодушевляя детей на большие дела, зажигая в них благородное желание совершать подвиги, надо показывать им, что лучшей подготовкой является аккуратное и добросовестное вы-полнение повседневных обычных и скромных обязанностей. Обычно только тот способен проявить силу воли в больших делах, кто долгим упражнением закалил её в сотнях маленьких дел. Рисуя духовную силу и беззаветное мужество Олега Кошевого, Зои Космодемьянской и других прославленных молодых патриотов, надо показывать, что они стали такими стойкими и преданными борцами только благодаря сознательному отношению к своим школьным, пионерским и комсомольским обязанностям, благодаря прилежному и упорному труду и настойчивому преодолению трудностей в учении и в домашнем быту.Не только разъяснением и убеждением, но и правильной о р- ганизацией педагогического процесса, твёрдым школьным распорядком, систематическим учётом и контролем, проверкой и оценкой всех выполняемых работ, неукоснительной требовательностью и строгостью можно приучить детей к н е о т- сту пно м у выполнению своего долга. Только непрерывным
упражнением волевого усилия можно выработать ¦ его постоянство и интенсивность, превратить его в привычку; на почве достигаемых успехов вызвать удовлетворение и радость от преодоления трудностей?, а отсюда: готовность идти им на-встречу, чтобы их преодолеть.
Воля означает способность человека осуществлять
И усилии" не толъко то* что хочется или что ему интересно, в воспитании. но и что должно, — способность управлять
своими желаниями и стремлениями. В связи с этим теоретическое и практическое значение приобретает вопрос об интересе и усилии в воспитании и обучении.
Одно лишь интересное, увлекательное обучение, как это прекрасно показал Ушинский, может обессилить детскую душу, Не возбуждая её к самостоятельной деятельности.
Ясно, что мы должны этого остерегаться, и поэтому, стремясь к тому» чтобы сделать ученье интересным для ученика, необходимо в то же время требовать от детей точного исполнения и не занимательных для них задач, не ударяясь ни в одну, ни в Другую крайность.
Неверно думать, что ребёнку интересно то, что легко ему даётся, что не требует преодоления усилия.
Напротив, такая работа, не содержащая в себе трудности, ученикам часто неинтересна и навевает на них скуку.Следовательно, для того чтобы ребёнку было интересно учиться, чтобы он полюбил учебные обязанности и имел удовле-творение от их исполнения, нужно давать ему серьёзную деятельность, упражнять его усилия.
Так интерес и усилие оказываются не только не противоречащими друг другу, но, напротив, друг друга обусловливают. Чтобы воспитать волю учащихся в процессе обучения, надо упражнять их в преодолении серьёзных усилий, и этим самым сделать ученье для них интересным.
Развитие само Для того чтобы предпочесть одни желания дру- стоятельности. гим, необходимо уметь сравнивать желания между собой, анализировать и оценивать их смысл и значение; предвидеть последствия, которые влечёт за собой исполнение того или иного желания, и, тщательно взвесив значение этих последствий, вынести, правильное решение. Для этого нужно развитие и укрепление самостоятельности учащихся.
Надо предоставлять ребёнку при каждом удобном случае по возможности проявить свою самостоятельность, если только не обнаруживается при этом противоречие с основными целями воспитания и тем педагогическим планом, который наметил себе воспитатель. Если это посильно для учащихся» — пусть они организуют самостоятельно свои дела без излишней помощи педагога. Пусть растут на этом силы учащихся, пусть окрыляет их успех собственных усилий и тем самым появляется желание эти усилия умножить И укрепить. Необходимо предоставить ШКОЛЬ' її якам возможность организовывать своими собственными силами определённую работу, главным образом внеклассную и внешкольную. Однако нужно требовать от учащихся полной ответственности как за качество выполняемой ими работы, так и за своё поведение во время проведения самостоятельных занятий.
Бо многих случаях вполне достаточно личной сообразительности и собственной ответственности ученика, а от педагога в лучшем случае требуется совет и инструктивное указание.
По мере того как1 воспитанник приближается к зрелому возрасту, такая форма руководства всё больше ему импонирует.
Получив совет, ученик предоставляется своей собственной воле, и воспитатель имеет возможность таким образом узнать, насколько она была разумна, и, смотря по поведению ученика, учитель может избрать для дальнейшего влияния на него другие меры воздействия.
Имеется большое поле деятельности, где можно таким путём упражнять самостоятельность учащихся и предоставлять им свободу распоряжения при наличии направляющей и руководящей роли учителя.
Таковы: внеклассные занятия и развлечения, выбор книг для чтения, посещение зрелищ, удовлетворение других своих внешкольных интересов и др. Все эти занятия требуют к себе внимательного отношения со стороны учителей, но здесь необходимо искусство — дать детям возможность по своему собственному почину распоряжаться своим временем и силами, давая только в особо затруднительных случаях необходимые совет и помощь.Итак, предоставление самостоятельности с требованием ответственности — вот чрезвычайно важное педагогические уменье, которое нужно проявлять в процессе упражнения детей в само-,, стоятельной работе, будь это в выполнении задаваемых на дом учебных занятий, будь это в помощи отставшему товарищу, в выпуске стенной газеты, подготовке экскурсий и во всех других областях внеклассной общественно-трудовой деятельности учащихся.
Чтобы воспитать достаточно твёрдую и непре- акаливание. к лонную волю, необходимо непрерывно совершенствовать и укреплять, закалять её.
Человек, имеющий вполне оформившиеся навыки и привычки, может, однако, сильно затрудниться п своём действии и отказаться от его совершения, как только условия изменятся в неблагоприятную сторону и встанут перед ним неожиданные препятствия. Для избежания этого, надо человека закалять, т. е. приучать к тому, чтобы никакие неожиданные трудности не подавляли его, а наоборот, увеличивали бы силы в борьбе с пре-пятствиями.
Надо ли доказывать, насколько это необходимо в наше время, когда нашей стране приходится залечивать раны, нанесённые фашистскими варварами, и когда собирающая свои тёмные силы
!
международная реакция угрожает миру всё новыми и нобыми неожиданностями, разжигая пламя новой войны.
Нравственное закаливание состоит в последовательном приучении человека к большему напряжению усилий, достижению больших результатов этих усилий и неустанной тренировке; к перенесению лишений, преодолению опасностей, к неуклонному выполнению своих решений, какие бы трудности ни стояли на пути.
Неоднократно повторяемые волевые усилия вырабатывают настойчивость и постоянство, культивируют стремление к непрерывному совершенствованию усилий и поднятию их эффективности, любовь к усилию и удовлетворение от волевого напряжения.
Практика жизни показывает, что всякий успех в работе окрыляет человека и, доставляя ему чувство удовлетворения, является добавочным стимулом к дальнейшим усилиям.
Но нельзя забывать и другую сторону дела, а именно, что и неудача даёт человеку иногда гораздо больше опытности, чсл: успех.
Боязнь неудач толкает иногда учителя и родителей на чрезмерное облегчение усилий учащихся в их учебе и труде, чем значительно ослабляют их опыт.
Нужно воспитать детей людьми, способными отказаться не только от некоторых удовольствий и удобств, но и готовых пожертвовать необходимым, дорогим и даже своей жизнью, если этого требуют интересы общего дела, и не прекращать своих усилий, как бы неблагоприятны, сложны и трудны ни были обстоятельства, — мобилизовать все силы, если этого требует поставленное задание.
* Великая Отечественная война особенно убедительно показала, как важна выносливость в жизни.
Однако не только на войне необходимо уменье переносить лишения и трудности. Поэтому надо изжить последние остатки тепличного воспитания, при котором ребёнок строго охраняется от всяких трудностей и не допускается, чтобы он испытал хотя бы самое слабое неприятное ощущение холода, усталости и др.Школьника необходимо приучать к самоограничению, к от- к азу от удобств и удовлетворения некоторых своих запросов, когда это диктуется общими интересами коллектива.
Большую роль в физическом и нравственном закаливании подрастающего поколения должна сыграть вся система физкультурного здоровительн ых м ер оприятий, о собен но летних: ф изич е- екая подготовка в школах, строевые и тактические занятия, лагерные сборы, туристические походы, путешествия, игры, соревнования, спорт. Всё это должно содействовать воспитанию выносливости, выдержки у учащихся.
Точно так же эту задачу нельзя упускать из виду при организации общ ест вен но-полезно го труда.
Всеми этими упражнениями: в дисциплине» в труде, в режиме и выдержанных нравственных действиях мы несомненно содействуем решению задач нравственного закаливания.
Постоянное укрепление волевого усилия, постоянная тренировка в преодолении внешних и внутренних препятствий — основные средства воспитания настойчивости и постоянства волевого усилия. Способность к волевому усилию и уменье преодолевать препятствия, как и все другие способности и уменья, формируются, развиваются и крепнут не иначе, как в результате практики.
*