ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ОДНОЙ ВОЗРАСТНОЙ ПОДГРУППЫ

Кроме рассмотренных типов занятий со всеми детьми, в условиях смешанной группы проводятся занятия и с какой-либо одной возрастной подгруппой.

Например, в младше-средних группах большинство занятий организуются то с детьми среднего возраста (второе утреннее занятие), то лишь с младшими детьми (вечернее занятие).

Занятия с одной возрастной подгруппой обычно проводятся в часы, отведенные в режиме дня для обучения, но иногда эти за-нятия (в форме дидактических игр, наблюдений, чтения художественной литературы и т.д.) могут быть организованы и в часы самостоятельной деятельности детей. Чтобы свободные от занятий дети долго не оставались без достаточного внимания педагога, занятия с одной подгруппой не должны быть длительными. Это вполне возможно, так как занимается небольшая часть группы и воспитателю удается осуществить программные задачи за более короткий срок.

По своему содержанию, форме организации детей и методам обучения занятия с одной возрастной подгруппой проводятся так же, как и в соответствующей чистой возрастной группе. Но у педагога возникают затруднения в связи с тем, что проведение занятия с одной подгруппой он должен сочетать с наблюдением за самостоятельной деятельностью детей других подгрупп.

Обязательным условием эффективности подобных занятий является хорошая организация детского коллектива, наличие у детей навыков самостоятельной игры и хороших взаимоотношений, а также выбор педагогом удобного времени и места для занятия (надо, чтобы остальные дети все были заняты, спокойно играли и т.д.).

Рассмотрим примерные конспекты занятий по ознакомлению с окружающим и развитию речи детей для отдельных возрастных подгрупп.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ ПОДГРУППЫ (ОТ 2 — 3 ДО 4 ЛЕТ]

Знакомство с цветами нашего участка

Программное содержание

Расширять представления детей о растениях на участке: одни из них растут сами в траве, другие — на клумбе, их сажают взрослые (тюльпаны, маргаритки); упражнять в правильном называний этих цветов и их частей (стебель, лист, цветок), в умении различать цветы по окраске, строению; воспитывать интерес и бережное отношение к живой природе.

Методические приемы

Организация наблюдений, вопросы, указания и пояснения в ходе занятий, использование детской литературы.

Ход занятия

Показать детям на участке полянку, предложить им посмотреть, какая большая зеленая травка выросла и как много в ней красивых цветов.

Обратить внимание детей на большое количество одуванчиков, предложить найти их, назвать.

Вместе с детьми рассмотреть одуванчики, показать им листочки, стебелек (ножку, на которой стоит одуванчик), цветок одуванчика.

Предложить одному ребенку сорвать одуванчик (у самого корня), найти и показать листочки (все находят и показывают на другом растении), стебель (провести по нему пальчиками, сказать, что он гладкий, длинный), сам цветок одуванчика. Осторожно потрогать его, определить его круглую форму (обвести по краям), сказать, какого он цвета (желтый). Попросить двух-трех детей четко назвать цветок.

Уточнить, что одуванчики и некоторые другие цветы появляются весной, когда становится тепло.

Подойти к клумбе, полюбоваться ею, отметить обилие красивых цветов.

Попросить детей показать тюльпаны и маргаритки. Рассмотреть их, правильно назвать эти цветы и их части.

Аккуратно срезать по одному тюльпану и маргаритке и еще раз показать детям, где у них стебли (сравнить, отметить, чей длиннее, чей короче), сами цветочки.

В заключение вспомнить, с какими цветами дети сегодня познакомились, где они растут, напомнить, что цветы украшают участок, радуют людей и бесцельно рвать цветы нельзя.