Подгруппа МО – дети, воспитывающиеся с рождения без отца, только матерью.
Как мы и ожидали, наиболее выраженные искажения образа тела были выявлены у детей подгруппы МО. Данные «Рисунка человека» и методики «Гомункулус» указывают на низкий уровень дифференцированности образа тела.
Только у детей данной подгруппы отмечается нарушение координации главных измерений образа тела – симметрии и интеграции. Это показывают результаты методики «Рисунок человека», где в более, чем 50% рисунков наблюдается асимметрия или диспропорция фигуры. Так, например, дети рисовали человека с перекошенными плечами, «танцующую» фигуру. В изображении человека присутствует рассогласование частей тела, их рудиментарность. Например, одна девочка нарисовала правую руку целиком (плечо, предплечье, кисть), а левую – не полностью (без кисти руки). Фигура «Гомункулуса» монохромно раскрашена, без прорисовки лица и деталей наблюдается на 70,3% рисунков. Нарушение координации главных измерений образа тела возможно, связано с тем, что отсутствует человек, который приносил бы новые динамичные, пространственные формы взаимодействия с ребенком. «Рисунок человека» также показал, что детям подгруппы МО свойственно нарушение связи «головы» и «тела» (отсутствие шеи в 66,6% рисунков). Отсутствие осознанности телесных импульсов и возможности их контролировать подтверждаются также методикой «Гомункулус», где проявились напряжения в теле, гипертонус мышц (которые проявляются в сильном нажиме, крупных штрихах). Такая телесная дезинтегрированность может быть связана с тем, что именно в данной подгруппе отец отсутствует как физически, так и психологически. Ф.Дольто отмечает, что если мать скрывает отца от ребенка, «присваивает» его себе, то дети лишаются части их родословной и превращаются в «паралитика, у которого отнята половина тела» (Ф.Дольто, 2006). В подгруппе МО мать отца не скрывает, но как отец, так и его образ отсутствуют в жизни ребенка.Результаты методик «Тест геометрических фигур» и «Рисунок человека» говорят о неустойчивости телесных границ детей подгруппы МО, их дистонности, но при этом границы у них целостные.
Методики «Метаморфозы» и «Гомункулус» выявили специфику соотношения функции барьерности и проницаемости телесной границы, характерную только для детей этой подгруппы: недостаточность барьерности и высокая степень проницаемости. Такой тип границы («bР»), описанный в исследованиях С.Кливленда и С.Фишера, отличается повышенной чувствительностью к напряжениям от влечений и внешних стимулов и слабой защитой от них. Существует предположение о том, что формирование аддиктивного и созависимого поведение связано с отсутствием фигуры отца или ее слабостью, и обусловлено незавершенностью одной из наиболее важных стадий развития в детстве – стадии установления психологической автономии» (Уайнхолд Б., Уайнхолд Д. ,2005, стр.15).У детей подгруппы МО наблюдаются особенности половой идентификации. Так, в «Рисунке человека» они значимо чаще изображали фигуру человека, противоположного своему пола, а в методике «Гомункулус» выделяли зону гениталий, например, рисовали трусы или сильно заштриховывали эту зону. Такая акцентуация сексуальной сферы говорит о проблемах в сексуальном развитии. Нарушения возрастной идентификации и возрастной идентификационной последовательности подтверждается данными методик «Половозрастная идентификация» и «Рисунок человека». Отметим, что детям МО больше свойственна тенденция к уменьшению возраста, то есть стремление вернуться в прошлое. Так, при выборе фигуры прошлого («Половозрастная идентификация») дети подгруппы МО указывают младенческий возраст, «проскакивая» дошкольный.
Отношение к себе у детей подгруппы МО отличается низкой самооценкой, непринятием себя, несформированной идентичностью, о чем свидетельствует маленький размер фигуры человека (55%) и отсутствие Я-фигуры в рисунке «Три дерева» (37%). Дети именно этой подгруппы отличаются самым высоким уровнем тревожности и эмоционального возбуждения по сравнению с другими подгруппами, о чем говорят данные методик «Рисунок человека», «Гомункулус», «Рисунок семьи», «Три дерева». Так, при прорисовке контура фигуры человека дети использовали либо паутинообразную линию, либо усиленную жирную линию; в методике «Гомункулус» они сильно нажимали на карандаш и использовали крупные штрихи.
Признаком тревожности является и то, что 24% детей МО рисовали глаза увеличенными, зачерченными или с пустыми глазницами. Согласно К.Маховер, «глаза – это главная точка концентрации чувства «Я» и одновременно точка максимальной уязвимости этого «Я»» (Маховер К, 2000, стр.46).Данные методик «Гомункулус», «Три дерева» и «Рисунок человека» указывают на неуверенность детей МО в социальных контактах и интровертированную позицию в общении, а также свидетельствуют о потребности в опоре, их «оторванности» от реальности. В методике «Три дерева» на вопрос «Что бы ты сделал для этого дерева(Я-дерева) если бы садовником?» дети давали следующие ответы: «кормил», «приютил», «удобрила», полил», «дал бы воды», что говорит о неудовлетворенной потребности в заботе и уходе.
Методики «Рисунок семьи» и «Три дерева» говорят о том, что дети МО ощущают семейную атмосферу как некомфортную, небезопасную. Образ семьи у них неустойчивый, расширенный и носит, как правило, «женский характер». Так, одна девочка нарисовала себя, маму, старшую сестру, крестную, подругу с дачи и маму этой подруги. Центральной фигурой для них является мать. В методике «Три дерева» дети МО часто при идентификации, помимо себя и матери, указывают на еще одну женскую фигуру. Дети соотносят дерево чаще с бабушкой, сестрой, реже с тетей, крестной. Дети не только редко рисуют фигуру отца (44,4% -«Рисунок семьи», 29,6% - «Три дерева»), а также изображают меньше трех деревьев, несмотря на инструкцию. Характер отношения к матери детей МО можно определить как амбивалентный, эта амбивалентность особенно ярко проявляется у этих детей (ярче, чем в других группах). С одной стороны, дети признают значимость материнской фигуры в своей жизни, относятся к ней с большой заботой, а с другой стараются отделиться, отгородиться от нее. Например, дети подгруппы МО, чаще детей других подгрупп, выражают симпатию по отношению к материнскому дереву в методике «Три дерева», отмечая, что оно красивое и им очень нравится, они проявляют заботу о маме, говоря о том, что бы они сделали для материнского дерева – «помогал», «не пилил, ухаживал», «посадила бы вокруг цветы, чтобы интересней было расти», «вырастил яблоки, убрал червяков», «добавил больше земли», «дал трубку, чтобы пила».
Интересно, что дети МО зачастую идентифицировали маму с плодовым деревом, таким как яблоня, груша, смородина, рябина. В «Рисунке семьи» дети подгруппы МО располагают фигуру матери в центре листа, с другой стороны 20,3% детей отделяют Я-фигуру от материнской, рисуя между ними цветок, линию, других членов семьи. Также, в их рисунках наблюдается большая небрежность в изображении фигуры матери. В «Рисунке семьи», изображая мать, дети МО плохо прорисовывали глаза, рот, кисти рук или не рисуют их вообще. Отношение к фигуре отца у детей МО неопределенное. 66,6% не смогли идентифицировать отца ни с одним из деревьев, 71,4% не нарисовали его в «Рисунке семьи». При изображении отца дети МО плохо прорисовывали кисти рук, а также глаза и рот. Интересно, что 38,8% детей идентифицировали отца в методике «Три дерева» с женским деревом: береза, сосна; а изображая его в «Рисунке семьи» 9% (5 детей) рисовали его «по женскому» типу (с длинными волосами, большими ресницами, в юбке).Отличительной особенностью детей группы МО является инфантильность, склонность к фантазированию. В методике «Три дерева» дети МО идентифицировали себя с экзотическим деревом, встречались такие деревья как конфетное, суповое, волшебное, пляжное. Жизненный вектор детей МО остается направленным в прошлое. Так, в методике «Половозрастная идентификация» они выбирают в качестве образа ближайшего прошлого младенческий возраст, а в рисунке человека располагают фигуру в левой части листа, символизирующий прошлое.
Еще по теме Подгруппа МО – дети, воспитывающиеся с рождения без отца, только матерью.:
- Подгруппа ОТЧ – дети, воспитывающиеся до трех лет без отца, а затем, после замужества матери, с отчимом.
- Исследуемая группа ИГ2 – дети, воспитывающиеся без обоих родителей с рождения.
- Исследуемая группа (ИГ1) – дети, воспитывающиеся только матерью на протяжении различных периодов детства.
- Подгруппа РС – дети, воспитывающиесядо трех лет с отцом, а затем, после развода родителей, только матерью.
- ДЕТСТВО БЕЗ ОТЦА
- К матери власть над детьми переходила в случае смерти отца или лишения его судом прав состояния.
- ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗА ТЕЛА У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ ОТЦА В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ДЕТСТВА.
- Теорема 2 Природа тела, или материи, состоит только в протяжении.
- Теорема 15. Все, что только существует, существует в боге, и без бога ничто не может ни существовать, ни быть представляемо.
- Права гражданские общие означают, что никто не может быть наказан без суда, каждый только по закону (или по договору) обязан нести
- III.5.2. Эволюция понимания материи в истории философии и естествознания. Материя как объективная реальность
- Теорема 6 Материя безгранично протяженна, и материя неба и земли одна и та же.
- По договору займа в качестве займодавца может выступать: только кредитная организация; только
- Кроме типов движения материи, выделяют формы движения материи.
- Задания , воспитывающие наблюдательность и память
- Подгруппа аэробов
- Подгруппа факультативных анаэробов