АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

(Профессиональный лицей № 38, г. Гатчина, Ленинградская область)

Тема исследования: роль психологической службы в дифференцированном обучении и гуманизации лицея в целях развития личности.

Задачи исследования:

Анализ психолого-педагогических причин, препятствующих личностному росту учащихся, педагогов и мастеров производственного обучения.

Разработка модели психолого-педагогической помощи педагогам, мастерам производственного обучения и учащимся в гуманизации отношений в целях развития личности.

Этапы исследования:

/ этап — диагностический

Диагностика лицейского коллектива и педагогического процесса.

Методы: наблюдение, анкетирование, социометрия, экспресс- диагностика, личностные опросники, проективные методики.

II этап — формирующий

Создание авторской модели психолого-педагогической службы.

Методы: психолого-педагогический анализ и моделирование.

Основные блоки разрабатываемой модели:

Блок 1.

Программа модульной психолого-педагогической подготовки мастеров производственного обучения и преподавателей спецдис- циплин.

Блок 2.

Программа «Развитие*.

Блок 3.

Программа факультативного курса по основам психологии.

Блок 4.

Программа групповой психопрофилактики и психокоррекции учащихся «группы риска*.

Блок 5.

Программа «Родительский клуб».

Ill этап — апробация результатов

На этом этапе реализуются разработанные программы и реко-мендации, делается анализ их эффективности.

Рассмотрим более подробно создание авторской модели пси- холого-педагогической службы.

БЛОК 1

Программа модульной психолого-псдагогической подготовки мастеров производственного обучения и преподавателей спецдисциплин

Открытие курсов.

Коллективное обсуждение проблемы «Роль психологической службы в деле гуманизации лицейской жизни в целях развития личности».

Лекция «Психологические концепции развития личности».

Лекция «Методы изучения личности учащегося и группового коллектива».

Лекция «Психология педагогического общения*.

Курс лекций «Социально-психологические проблемы молодежи»

А.

Б.

биологические особенности развития в подростковом и юношеском возрасте;

особенности развития когнитивной сферы подростка;

особенности аффективной сферы подростка;

особенности мотивационной сферы подростка;

особенности Я-концепции подростка;

стадии развития личности подростка;

подросток и учебное заведение;

подросток и семья;

общение — главная потребность подростков;

мотивация профессиональной ориентации;

дисгармоничность характера;

подростковая агрессия;

аддиктивное поведение подростков;

суицидальное поведение подростков;

образ подростка и стереотипы педагогического восприятия;

личностные особенности подростка и влияние их в ситуации деликта. Понятие виктимности жертвы.

В. Саморазвитие и самовоспитание подростка.

В рамках данного курса лекций могут быть проведены следующие консультации:

Психодиагностика познавательных процессов в подростковом и юношеском возрасте.

Влияние цвета на эмоциональное состояние человека. Диагностика эмоциональных состояний.

Психодиагностика.

Проблемная семья. Новые формы работы.

Особенности психопедагогической работы с подростками разных типов.

Пути предупреждения аддиктивного поведения.

Тренинг общения.

Тренинг эмоциональной устойчивости.

БЛОК 2

Программа «Развитие* («Большая» игра как вид развивающей работы)

Пояснительная записка

Сегодня игра — один из самых популярных видов работы как с детьми, так и со взрослыми. Большая психологическая игра — это законченное целостное действо, совершенно самостоятельное, имеющее свою внутреннюю систему целей и правил, достаточно продолжительное по времени. «Большая* игра отличается от дру-гих игр тем, что для участников она выступает как деятельность.

В нашей системе психологической деятельности центральное место отведено развивающей работе. А среди видов развивающей работы лидером является развивающая игра.

Примеры развивающих игр

Психологическая акция «Радуга».

Развивающие возможности: расширение жизненного пространства участников.

Описание игры: смысл игры заключается в диагностике эмоци-онального состояния учащихся, педагогов в начале учебного дня и после него. Для этого можно использовать картинки с класси-ческими цветами из теста Люшера.

«Социологический опрос*.

Развивающие возможности: предоставление подростку совершить свой выбор. Создание эмоционального настроя, самораскрытие через предъявление индивидуального выбора.

Описание игры: для этой игры отбирается ряд вопросов, который может помочь выявить ценностные ориентации, жизненные устремления в различных сферах жизни.

Психологическая акция «Тайный друг».

Развивающие возможности: создание эмоционального настроя, самораскрытие личности, развитие чувства эмпатии и т. п.

Описание игры: по условию игры каждый участник выбирает себе объект — по жеребьевке или добровольно — и в течение оговоренного времени оказывает ему всякие знаки внимания так, чтобы он не догадался, кто его тайный друг. В конце игры тайное становится явным. В замкнутом коллективе, решившем играть в «Тайного друга», можно проводить общую жеребьевку. По окончании игры все собираются в зале и обсуждают произошедшее, рассказывают о своих чувствах, переживаниях.

Психологическая акция «Следопыт».

Развивающие возможности: обучение учащихся навыкам саморегуляции, развитие коммуникативных умений, поднятие общего эмоционального тонуса, психологическая поддержка отдельных членов подросткового и взрослого коллектива, развитие представ-лений об окружающем мире.

Описание игры: участники разных групп получают бланк со списками вопросов, касающихся жизни училища и его коллектива (Когда у вахтера была первая любовь и как ее звали? У кого в училище нет тезок? Назовите любимый цвет завуча по учебной работе и т. д.). Ведущий оговаривает время, предоставленное на выполнение за-дания, определяет условия, например:

мастер помогает (или, наоборот, не помогает);

во время уроков выполнять задания категорически запрещено и т.

По окончании отпущенного времени бланки с ответами обрабатываются ведущим, подсчитываются баллы и объявляются победители: самые любознательные и дотошные.

Все перечисленные игры — модифицированный вариант игр М. Р. Битяновой (Практикум по психологическим играм с детьми и подростками, 2003).

БЛОК 3

Программа факультативного курса по основам психологии Раздел 1. Знакомство с психологической наукой

Зачем нужна психология?

Методы психологии — методы познания.

Душа — всему начало, или История психологии.

Раздел 2. Психика и психические познавательные процессы

Тайны психики.

Как мы ощущаем и воспринимаем?

Память. Как ее улучшить?

Умен не по годам, или Что мы знаем о мышлении?

Как научиться говорить, как Цицерон?

Мечтать не вредно, или Особенности нашего воображения.

Раздел 3. Психология личности

Я — личность, я — индивидуальность.

Чего я хочу от жизни и как этого достичь?

Любовь, счастье, радость, гнев — в мире эмоций.

Какой у тебя темперамент! Работа и темперамент.

Ну, у тебя и характер! Трудный характер — как быть?

Чтобы тебя уважали другие, прежде всего уважай себя сам.

Раздел 4. Психология общения

Общение — это так важно...

Ты меня слышишь? Доверие в общении.

Барьеры на пути информации, барьеры, которые я создаю сам.

Кажется, он меня использует... или Осторожно! Манипулятор!

Психология делового общения.

Раздел 5. Психология коллектива

Кто я в своей группе?

Почему они меня недолюбливают?

Как привыкать к новому коллективу?

Раздел 6. Психология конфликта

Что такое конфликт? Конфликты в лицее, дома, на улице.

Последняя капля, или Механизм конфликта.

D Способы поведения в конфликте.

Конфликтные люди. Как с ними быть?

Раздел 7. Страхи

Чего боятся люди? Все ли люди боятся?

Страх помогает или мешает?

Чего боятся мои сверстники?

Как быть, если всего боишься?

БЛОК 4

Программа ірупповой профилактики и коррекции учащихся, склонных к девиантному поведению, подробно описана в главе III.

БЛОК 5

Программа «Родительский клуб».

Программа «Родительский клуб* представляет собой цикл встреч, проводимых один раз в месяц по следующему плану. Сентябрь: Современная семья: трудности и надежды.

Октябрь: Слагаемые семейного счастья.

Ноябрь: Роль семьи в формировании личности.

Декабрь: Воспитательный потенциал семьи.

Январь: Трудный подросток в семье и на учебе.

Февраль: Что надо знать о своем ребенке.

Март: Если ребенок пристрастился к психоактивным препаратам...

Апрель: Наше общение в семье.

Май: Что делать с ранними увлечениями детей, как предотвратить нежелательные последствия?