Словообразовательное гнездо

Среди комплексных единиц словообразования особое место занимают словообразовательные гнезда. Словообразовательное гнездо (СГ) образует совокупность однокорневых слов, расположенных в соответствии с упорядоченными отношениями словообразовательной производности.

Практик(а) практ-ик практик-ант

практнкант-к(а) пр а ктика нт-ск(ий) практнк-ум пракгнц-изм практнч-еск(нй)

WvV              '

практическ-и

практнч-н(ый)

практнчн-о

практичн-ость

не-практнчный

практнк-ова-ть

практнковать-ся

н а -пр а ктико в ать ся п о-пр а ктико в ать ся

Все производные слова гнезда восходят к одному непроизводному, исходному по отношению к ним, слову. Оно возглавляет словообразовательное гнездо и называется вершиной словообразовательного гнезда. Производные слова удалены от вершины на одну или несколько словообразовательных ступеней. Размещаются они в зависимости от отношений словообразовательной производности. Все слова гнезда связывает корневая морфема как носитель основного элемента лексического значения. Таким образом, СГ - это строго упорядоченная структура, в основе которой лежит принцип последовательного подчинения одних единиц другим. Именно в СГ находит яркое отражение ступенчатый характер русского словообразования.

Количество слов в СГ зависит от таких факторов как лексическое значение исходного слова и его принадлежности к определенной части речи.

В структуре СГ тесно переплетаются синтагматические и парадигматические отношения производных слов, которые проявляются на уровне словообразовательных парадигм и на уровне словообразовательных цепочек.

Словообразовательная парадигма - это совокупность мотивированных слов, имеющих одно и то же мотивирующее и находящихся на одной ступени производности. Так, в СГ с вершиной практика представлены следующие парадигмы: практ-ик, практик-ант, практик-ум, практиц-изм, практич-еск(ий), практич-н(ый), практик-ова-ть - дериваты первой ступени производности, образованные от одного и того же производящего (в данном случае - непосредственно от вершины гнезда);

практикант-к(а), практикант-ск(ий) - дериваты второй ступени производности, образованные от существительного практикант;

практическ-и дериват второй ступени производности, образованный от существительного практический;

практичн-о, практичн-ость, не-практичный, - дериваты второй ступени производности, образованные от прилагательного практичный;

практиковаться - дериват второй ступени производности, образованный от существительного практиковать;

напрактиковаться, попрактиковаться - дериваты третьей ступени производности, образованные от существительного практиковаться;

Структура словообразовательной парадигмы не является иерархичной, так как все ее члены равноправны.

СП объединяет разные слова, в том числе слова разных частей речи, но не включает в себя слово, от которого образуются все ее члены.

Смысловая связь между компонентами СП проявляется лишь опосредованно - через семантику производящего.

В чем отличие словообразовательной парадигмы от морфологической?

Морфологическая (словоизменительная) парадигма - это совокупность всех грамматических разновидностей (словоформ) данного слова. Например, морфологическая парадигма слова школа представлена 12 словоформами: 6 - в ед.ч. и 5 - во мн.ч.; морфологическая парадигма слова уже представлена одним словом, т.к. наречие уже не изменяется.

Словообразовательная цепочка (СЦ)- это более сложная, чем словообразовательная пара, комплексная единица системы синхронного словообразования. Словообразовательная цепочка представляет собой ряд однокорневых слов, в котором каждое предыдущее слово является мотивирующим для последующего: практика - практикант - практикантка; практика - практически - практический; практика - практичный - практично; практика - практиковать - практиковаться - попрактиковаться и др.

Каждая словообразовательная цепочка - это открытая синтагматическая структура, которой присущи следующие характеристики:

а) общность корня;

б) линейное расположение компонентов;

в) последовательная словообразовательная производительность: различные значимые части присоединяются к исходной производящей базе в строгой последовательности. Они как бы нанизываются на корень.

Открывает СЦ исходное слово (вершина цепочки), остальные компоненты СЦ располагаются на разных ступенях словообразования в соответствии с отношениями словообразовательной производности.

Ши              и              и              и

каждой словообразовательной ступени к исходной производящей базе прибавляется новый словообразовательный формант.

В любой СЦ одно и то же слово одновременно может быть и производным, и производящим.

Количество компонентов в СЦ зависит от словообразующих возможностей ее вершины. Существуют СЦ, формально равные словообразовательной паре, состоящей из исходного слова и одного производного: балет - балет- н(ый). Такие СЦ обычно называют бинарными.

Бинарным противопоставлены полинарные словообразовательные цепочки, количество компонентов в которых колеблется от трех до семи.

По данным А.Н.Тихонова, в русском языке чаще всего встречаются четырех - пятикомпонентные СЦ. Это говорит о том, что процесс словопроизводства в русском языке интенсивнее всего идет на первых четырех ступенях словообразования.

Любое словообразовательное гнездо одновременно может быть представлено и как совокупность словообразовательных цепочек (по горизонтали), и как совокупность словообразовательных парадигм (по вертикали). Разные парадигмы одного гнезда сводятся к исходному слову - вершине гнезда - только при помощи словообразовательных цепочек. А члены цепочек, как правило, являются вершинами гнездовых парадигм.

Наиболее разветвленные СГ имеют глаголы, что объясняется их богатыми (по сравнению с другими частями речи) синтаксическими возможностями. Глагол обычно называет целую ситуацию, в которой участвуют объект и субъект действия, значение его часто требует наименования орудия действия, места действия и результата. Ср.: тереть - терка «орудие действия», купаться - купальня «место действия», варить - варенье «результат действия», рубить - рубщик «субъект действия».

Конечно, не каждая валентность глагола реализуется в словообразовании, но, тем не менее, широта его синтаксических связей и семантическая насыщенность обусловливают объемность глагольных СГ.

Появление глагола в именных СГ обычно активизирует процесс словопроизводства. Так, в СГ прилагательного белый 64% производных слов образованы от глаголов белеть и белить.