От составителей
Основная задача сборника — оказать помощь учителям русского языка, работающим в X—XI классах, при подготовке учащихся к письменным экзаменам по русскому языку.
Тексты подобраны с учетом наличия в них основных орфограмм и пунктограмм, изучение которых включено в программу по русскому языку для средней школы.
Материал сборника может быть использован учителями для проведения в течение учебного года изложений различного вида: подробных, сжатых, творческих - Отдельные тексты сборника будут использованы при проведении письменных экзаменов за курс средней школы: отзыв — для изучавших русский язык на углубленном уровне, изложение — для изучавших русский язык на базовом и повышенном уровнях (тексты повышенной сложности помечены знаком *).В сборник вошли тексты из художественных произведений русской классической, современной литературы, а также научно-популярной литературы, тексты публицистического стиля.
Определенной системы в размещении текстов нет, они располагаются свободно, учитель может выбрать любой из предложенных текстов исходя из тех целей, которые он ставит при проведении письменной работы.
Сложность подбора материала, отвечающего требованиям по количеству слов, наличию орфограмм и пунктограмм, обусловила некоторые изменения авторских текстов: исключение авторских написаний слов, не несущих яркой смысловой нагрузки, незначительные замены слов с целью приведения текстов в соответствие с требованиями норм современного русского литературного языка. Однако в некоторых случаях сохранены авторские знаки препинания, особые грамматические конструкции. При проверке работ учитель должен помнить, что учащиеся не обязаны при передаче текста сохранять авторские знаки препинания.
Оформление, проверка и оценивание работ учащихся осуществляются в соответствии с требованиями Единого речевого режима для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, Нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся по русскому языку.
| Ш\ | V \ С ч*ржакне. Щщ? | Речевое оформление | Грамотность | ||||||||||||||||||||
| 0 | Работа ие выполнена |
|
| ||||||||||||||||||||
| і |
в развитии основной мысли постоянно нарушается. Отдельные композиционные части данного типа и жанра лишь намечены.
| I. Наблюдаются 5 и более нарушений точности словоупотребления, 5 и более нарушений логики изложения н 5 нарушений стилевого единства, бедность словаря, однотипность конструкций | 7/4,8/2,8/3, 9/4,1/10 и 10 грамматических ошибок | ||||||||||||||||||||
| 2 |
в развитии основной мысли часто нарушается. Отдельные композиционные части данного | 1. Наблюдаются 4 нарушения точности словоупотребления, 4 нарушения логики изложения и 2—3 нарушения стилевого единства, бедность словаря, однотипность конструкций | 6/3, 7/0, 7/1, 7/2,8/0,0/9, 2/7,3/6,8/1, 4/5,5/4 и 8 грамматических ошибок | ||||||||||||||||||||
| Валл .-г. ы. |
| оформление |
| ||||||||||||||||||||
|
| типа и ж л при представ’ лены невыразительно. 4. Объем работы не соответствует требованиям |
| г | ||||||||||||||||||||
| 3 |
в развитии основной мысли в ряде случаев нарушается. Представлены отдельные композиционные части типа и жанра речи.
| 1. Наблюдаются 3 нарушения точности словоупотребления, 3 нарушения логики изложения и 2—3 нарушения стилевого единства, бедность словаря, однотипность конструкций | 0/8.1/7,2/6, 3/5,4/4, 5/3, 6/0, 6/1,6/2 и 7 грамматических ошибок | ||||||||||||||||||||
| 4 |
| 1. Наблюдаются 1—2 нарушения точности словоупотребления, 2—3 нарушения логики изложения и 2—3 нарушения стилевого единства, бедность словаря, однотипность конструкций | 0/7,1/6,2/5, 3/4,4/3. 5/1, 5/2 и 6 грамматических ошибок . | ||||||||||||||||||||
|
| ¦-77Т? ГГЛ' T‘-J KVJ ’ 1 iWJT^ .-¦ |
|
| ||||||||||||||||||||
|
|
в развертывании основной мысли.
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 5 | !.. Содержание работы в целом раскрывает тему и основную мысль.
|
| 0/6,1/5,3/3, 4/2,4/4, 5/0 и 5 грамматических ошибок | ||||||||||||||||||||
| 6 | 1. Содержание работы раскрывает тему и основную мысль. | 1. Работа в целом отличается разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления и выразительностью. | 0/5,1/4, 2/3, 3/2,4/0,4/1 и 4 грамматические ошибки | ||||||||||||||||||||
|
| Ш8ШШШ2Ж |
|
| ||||||||||||||||||||
|
|
в развертывании основной мысли.
| Допускаются 1—2 нарушения логики изложения. 2.Имеются 1—2 нарушения стилевого единства использования языковых средств |
| ||||||||||||||||||||
| 7 |
в развертывании основной мысли. |
| 0/4,1/3,2/1, 2/2,3/0,3/1 и 3 грамматические ошибки | ||||||||||||||||||||
|
|
|
| , 1 * “ -^Л- Jf - | ||||||||||||||||||||
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 8 |
наличие тематического единства).
|
1 нарушение стилевого единства использования языковых средств | 2/0,1/1,1/2, 0/2, 0/3 или 4 исправления и 2 грамматические ошибки | ||||||||||||||||||||
| 9 | 1. Содержание работы полностью раскрывает тему и основную мысль (наличие тематического единства). | 1. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых языковых средств, точностью словоупотребления, | 1/0,0/1 или 3 исправления и 1 грамматическая ошибка | ||||||||||||||||||||
| Балл |
|
| ЩщШшт | ||||||||||||||||||||
|
|
б. Использовано достаточное количество подтем для раскрытия темы работы | логичностью, выразительностью. 2. Стиль работы характеризуется единством использования языковых средств | j | ||||||||||||||||||||
| 10 |
|
| 0/0,1/0 (негрубая), 0/1 (негрубая) грамматическая ошибка | ||||||||||||||||||||
| Ив.~. | r-rv-rrr-^-.v ¦¦ „г | Речевоеоформление | Грамотность | ||||||||||||||||||||
| - | 6. Использовано достаточное количество подтем для раскрытий темы работы | ¦ |
| ||||||||||||||||||||