Взглядом самура
Каждый наверняка делает это по-своему, у нас же поход в литературный музей выглядит так.
Предположим, что вы со своими ребятами работаете над образом "пребывающего в музее" (так же, как в свое время над образом "пишущего", "слушающего", "читающего").
И с каждым разом этот образ крепнет, обрастает новыми подробностями. Постскриптум вы обсуждаете, в освоении каких поз и ролей этого образа каждый из вас нынче продвинулся, ребята делятся своими наблюдениями. Это стратегия. Как насчет тактики?Выражением на лице приглашаю детей посетить перед дальней дорожкой всем известное заведение. Сбор во дворе!
Дети наработали множество способов объединяться в команды. Быстро устраиваем компании по пять-шесть человек. Каждый входящий в нее запоминает "своих" и обязан на всем маршруте туда и обратно удерживать их в поле зрения взглядом самурая (смотрю вперед - вижу все, что справа и слева).
У каждой команды свой клич. Придумывают что-то невообразимое: "Сохатые!", "Розочки с кремом!", "Бледнолицые!", было даже "Чпок!" В обязанности капитана (одноразовая выборная должность) входят регулярные переклички. Теперь представьте-ка на минуточку - эдак посреди Арбата вдруг раздается:
- Хливкие шорьки!
И отзыв:
- Пырялись по мове!
Учителю же надо бежать впереди в очень хорошем темпе, и тогда ребятам не до трепотни и проволочек. Они озабочены одним - как бы не упустить из виду прыткого учителя. Волей-неволей припустишь рысью.
Сравните эту картину с обычным раскладом: учитель вечно подгоняет отстающих, процессию замыкает вызванный на помощь родитель, дети - вне контекста маршрута, ибо знают, если что - их окликнет учитель. В нашей же ситуации не учитель боится (конечно, боится, но не во внешнем поведении) потерять детей, а дети - учителя!
Ну, и конечно, работает жесткое правило: отстал - стой как вкопанный на том месте, где потерялся; жди, пока тебя отыщут.