Взглядом самура

Каждый наверняка делает это по-своему, у нас же поход в литературный музей выглядит так.

Предположим, что вы со своими ребятами работаете над образом "пребывающего в музее" (так же, как в свое время над образом "пишущего", "слушающего", "читающего").

Выражением на лице приглашаю детей посетить перед дальней дорожкой всем известное заведение. Сбор во дворе!

Дети наработали множество способов объединяться в команды. Быстро устраиваем компании по пять-шесть человек. Каждый входящий в нее запоминает "своих" и обязан на всем маршруте туда и обратно удерживать их в поле зрения взглядом самурая (смотрю вперед - вижу все, что справа и слева).

У каждой команды свой клич. Придумывают что-то невообразимое: "Сохатые!", "Розочки с кремом!", "Бледнолицые!", было даже "Чпок!" В обязанности капитана (одноразовая выборная должность) входят регулярные переклички. Теперь представьте-ка на минуточку - эдак посреди Арбата вдруг раздается:

- Хливкие шорьки!

И отзыв:

- Пырялись по мове!

Учителю же надо бежать впереди в очень хорошем темпе, и тогда ребятам не до трепотни и проволочек. Они озабочены одним - как бы не упустить из виду прыткого учителя. Волей-неволей припустишь рысью.

Сравните эту картину с обычным раскладом: учитель вечно подгоняет отстающих, процессию замыкает вызванный на помощь родитель, дети - вне контекста маршрута, ибо знают, если что - их окликнет учитель. В нашей же ситуации не учитель боится (конечно, боится, но не во внешнем поведении) потерять детей, а дети - учителя!

Ну, и конечно, работает жесткое правило: отстал - стой как вкопанный на том месте, где потерялся; жди, пока тебя отыщут.