Глава 80 Общие вопросительные слова

1. Общие вопросительные слова довольно многочисленны. Каж­дому такому слову соответствует определенное ядро, и тип вопроси­тельного слова зависит от структурного типа ядра.

2.

3. Если в ядре содержится сирконстант, то соответствующее во­просительное слово будет представлено общим вопросительным наре­чием, которое мы назовем сирконстантным. Разумеется, вопроситель­ных сирконстантных наречий существует столько же, сколько типов обстоятельств, например:

обстоятельство места: Oil etes-vous? ’Где вы?’, Ой aUez-vous? ’Куда вы идете?’, D’oй venez-vous? ’Откуда вы идете?’, Par ой passez-vous? ’Ка­ким путем вы идете?’

обстоятельство времени: Quand viendrez-vous? ’Когда вы придете?’, Depuis quand etes-vous ici? ’С какого времени вы здесь?, Jusqu’a quand etes-vous ici? ’До каких пор вы будете находиться здесь?’, Pendant com- bien de temps pensez-vous rester ici? ’В течение какого времени вы соби­раетесь находиться здесь?’

лат. Quousque tandem, Catilina, abutere patientia nostra? (Cicero. Catilinaria, /, /, I) ’До каких же, наконец, пор, Катилина, ты будешь зло­употреблять нашим терпением?’[48]

обстоятельство образа действия: Comment faites-vous? ’Как вы (это) делаете?’, Pourquoi lisez-vous се livre? ’Почему вы читаете эту кни­гу?’, Dans quel dessein ecrivez-vous a Alfred? ’С какой целью вы пишете Альфреду?’

4. Впрочем, вопросительные слова давно были выделены в различ­ных языках с разной целью:

— для описания способов рассуждения в схоластической латыни: cur ’зачем?’, quomodo ’как, каким образом?’, quando ’когда?’;

— в области военного дела в немецком языке, где четыре слова wer? ’кто?’, wo? ’где?’, wann? ’когда?’, wie? ’как?’ используются в качест­ве основы составления данных, которые каждый разведчик должен уметь собрать и сообщить командиру (по этой схеме обучаются все но­вобранцы) .

5. Если ядро содержит атрибутивное определение, в качестве вопро­сительного слова будет выступать вопросительное прилагательное.

6. Общее вопросительное прилагательное представлено словом quel ’какой’, оно существует также в субстантивированном виде в форме lequel ’который’ (см. гл. 34, § 4). Quel livre lit Alfred? ’Какую книгу читает Альфред?’ (см. ст. 190) — Alfred lit le livre rouge ’Альфред читает красную книгу’ (см. ст. 191).

7. В заключение отметим, что глагольное ядро, которое составля­ет вершинный узел всего предложения, также может быть объектом вопроса к ядру. В этом случае частный глагол заменяется глаголом faire ’делать’, выступающим в качестве общего слова, а вторым актантом является вопросительное актантное существительное que? ’что?’:

Que fait Alfred? ’Что делает Альфред?’

8. Мы могли убедиться на приведенных примерах, что вопроси­тельное слово обычно помещается в речевой цепочке в начало вопро­сительного предложения (во всяком случае, в европейских языках это так): Qui donne le livre? ’Кто дает книгу?’, Ой etes-vous? ’Где вы?’, Quand viendrez-vous? ’Когда вы придете?’ и т.д.

9. Вопросительное слово на стемме может находиться в любом

месте, и в частности довольно далеко от центрального узла. Путем наблюдений можно установить, что чем больше вопросительное слово удалено от структурного центра, тем труднее построить предложение. Это объясняется тем, что обязательное помещение вопросительного слова в начало вопросительного предложения связано с использованием довольно сложных конструкций, призванных сохранить в речевой цепи желательную последовательность.

10. Проиллюстрируем это на примере предложений типа франц. En quoi faisant obtiendrais-je tel ^sultat? ’Каким образом мне добиться такого результата?’ (букв. ’Что делая, добился бы я такого результата?’) (см. ст. 192).

Стемма 192

киан.

12. Из сказанного выше становится ясно, что вопросов к ядру, исходящих из одного повествовательного предложения, может быть довольно много. Рассмотрим, например, французское предложение Hier й la poste Alfred a remis cent francs a Bernard en le remerciant, parce qu’il les lui devait et afin de liquider ses dettes. ’Вчера на почте Альфред передал сто франков Бернару с благодарностью, потому что он был ему должен эту сумму и хотел расплатиться со своими долгами’. К этому предло­жению можно задать следующие вопросы:

- qui? - Alfred ’кто? - Альфред*.

- quoi? - cent francs ’что? - сто франков*.

- a qui? - a Bernard ’кому? - Бернару*.

- ой? - a la poste ’где? - на почте*.

- quand? - hier ’когда? - вчера*.

- qu’a-t-il fait? - il a remis ’что он сделал? - передал*.

- comment? - en le remerciant. ,’как? - с благодарностью*.

- pourquoi? - parce qu’il les lui devait. ’почему? - потому что он был ему

должен эту сумму*.

- dans quel dessein? - afin de liquider *c какой целью? - чтобы расплатить-

ses dettes. ся со своими долгами*.

13. Мастерство хорошего преподавателя иностранного языка заклю­чается в том, что он должен уметь извлечь из любого повествовательного предложения все возможные вопросы к ядру. Для тех, кто желает само­стоятельно изучить иностранный язык, есть прекрасное упражнение: нужно взять какой-нибудь текст и задавать самому себе все возможные вопросы к каждому предложению текста. Разнообразие извлеченных таким образом вопросов оказывается поразительным, а само упражне­ние — чрезвычайно полезным.

14. Если уже замена данного слова в каждом ядре соответствующим вопросительным словом дает значительное число возможных вопросов, то замена общего вопросительного слова частным словом при ответе на вопросы связана с несравненно большим числом вариантов.

15. Возьмем вопросительное слово qui? ’кто?’ в предложении Qui chante? ’Кто поет?’. Число актантов, которые могут фигурировать в от­вете, практически безгранично. Это могут быть не только Альфред, Альбер или кто-то еще, но и мой отец, моя мать, мой сын — и даже Карузо, Шаляпин (или любой другой знаменитый певец). Таким об­разом, на каждый возможный вопрос может быть дано сколько угод­но ответов. Отсюда эффект ’’умножения’’, благодаря которому из од- ного-единственного повествовательного предложения путем соответст­вующих манипуляций можно получить значительное число вопросов, а затем — несравнимо большее число возможных ответов на эти воп­росы.

16. Дело в том, что по природе количество частных слов больше количества общих слов. Если вопросы к ядру содержат общие вопро­сительные слова, то ответы на эти вопросы — частные слова. Иначе го­воря, каждому общему вопросительному слову соответствует беско­нечное число частных слов в качестве возможных ответов.

17. Если вопрос к ядру задается при пустом ядре (см. гл. 79, § 9), то для ответа достаточно заполнить это ядро:

Qui chante? — Alfred chante ’Кто поет? — Альфред поет’.

18. Иногда в ответе даже не нужно повторять все предложение. Часто — особенно в разговорной речи — достаточно произнести слово, заполняющее данное ядро:

Qui chante? — Alfred ’Кто поет? — Альфред’.

19. С точки зрения методики преподавания иностранных языков, мастерство хорошего преподавателя заключается не только в умении извлекать из базового повествовательного предложения много вопро­сов к ядру (см. гл. 80, § 13), но и в умении умножать каждый из этих вопросов на число всех возможных ответов, получаемых в результате семантического заполнения каждого ядра.

20. Поскольку структуры соответствующих повествовательного и вопросительного предложений совершенно идентичны, стемма вопро­са не имеет каких-либо структурных особенностей. Например, повест­вовательное предложение Alfred chante une chanson ’Альфред поет песню’ (см. ст. 188) и соответствующее вопросительное предложение Qui chante une chanson? ’Кто поет песню?’ (см. ст. 194) отражаются в абсолютно одинаковых стеммах.

Стемма 194

21. Единственное различие заключается в том, что вопросительная стемма содержит вопросительный знак, отмечающий место, к которому относится вопрос. Находясь внутри ядра, вопросительный знак ука­зывает также на то, что это вопрос к ядру.

22. Актантное вопросительное слово может быть подчинено непол­ному слову-предложению (см. гл. 46, § 4): Qui vive? ’Кто идет?’ (воз­глас часового).