Понятие «словообразование»
Словарный состав языка постоянно изменяется. Одни слова устаревают и уходят из языка, другие пополняют его. Обогащение лексики языка происходит за счет заимствования слов из других языков, за счет развивающейся омонимии частей речи.
Однако самым плодотворным средством обогащения словаря является образование слов на базе имеющихся в языке слов и морфем. Итак, словообразование изучает образование (или деривацию) слов от родственных, однокоренных слов и описывает установившееся формально-смысловое соотношение между производящим и производным, то есть систему словообразовательных отношений в языке. Термином «словообразование» обозначается и раздел языкознания, изучающий эти отношения.Словообразование современного русского языка - сравнительно молодая отрасль языкознания. Важную роль в ее становлении сыграли исследования Ф.Ф. Фортунатова, разграничившего формы словоизменения и словообразования. Большое значение для развития теории и практики словообразовательного анализа имели труды В.А. Богородицкого, Г.О. Винокура. В.В. Виноградова. Анализ словообразовательных отношений между словами лишь в 50-е годы XX в. (см. работы Н.М. Шанского) был четко отграничен как от этимологического, так и от морфемного анализа слова.
Словообразовательная система русского языка в настоящее время изучается как с позиций словообразовательного анализа, так и в плане синтеза словообразовательных отношений.
Словообразовательный анализ - наиболее активно разрабатываемое направление изучения строения русского слова. В ходе синхронного словообразовательного анализа описывается структура производных слов, определяется способ их образования, устанавливаются их формально-семантические связи с родственными словами. Исчерпывающий анализ русской словообразовательной системы на материале самых полных словарей русского языка представ
лен б академической «Русской грамматике» и в «Словообразовательном словаре русского языка» А.Н. Тихонова.
Что касается словообразовательного синтеза, то это относительно новое, выделившееся в 70-е гг. XX в. (см. исследования И.Г. Милославского) направление в изучении словообразовательных отношений. Словообразовательный синтез опирается на выводы и положения словообразовательного анализа, хотя по своим целям он противопоставлен анализу. Основные задачи научных исследований с позиций словообразовательного синтеза таковы:
1) определение правил толкования значений членимых слов с опорой на представление о семантике морфем, составляющих то или иное слово. Например, толкование лексического значения глагола прибежать - «достигнуть какого-либо места бегом», непосредственно вытекает из толкования значений входящих в него морфем: корня -беж- (характеризующего такие слова, как бежать, бегать, бегун, бег, и имеющего значение «двигаться быстро, резко отталкиваясь ногами от земли») и префикса при- (имеющего значение приближение к какому-либо пространственному ориентиру: привести, приплыть и т. и.);
2) установление закономерностей выбора конкретного словообразовательного средства, используемого при образовании того или иного производного слова с определенным (заданным) словообразовательным значением (например, глаголов, передающих значение начала действия: за-петъ, no-бежать, воз-ненавидетъ, разрыдаться).
К настоящему времени задачи словообразовательного синтеза решены еще не в полном объеме. Поэтому в учебной литературе система словообразования по традиции более подробно рассматривается с точки зрения анализа, а не синтеза.
2.