<<
>>

Как категории работают-проявляют себя?


Категории мышления формируются и функционируют, как правило, помимо сознания человека и выступают либо (1) в виде образов-символов, либо (2) в языке, либо (3) в виде понятий, либо (4) в различных формах и методах деятельности.


(1) Образы-символы категорий весьма многообразны. Вот некоторые примеры:
круг-шар часто служил для древних людей образом-символом вечности, незыблемости, порядка;
В древнегреческой философии образом-символом всеобщего изменения-движения было выражение “все течет” (panta rei).
В китайской философии своеобразными образами-символами-понятиями были ян и инь. Исходное значение: пасмурная и солнечная погода или теневая и солнечные стороны (например, горы и ущелья). Древнекитайские мыслители использовали бинарность данного противопоставления для выражения многих противоположных и сменяющих друг друга явлений-сил: света и тьмы, солнца и луны, огня и воды, активности и пассивности, мужского и женского начал, неба и земли, порядка и беспорядка и т. п.
знак “?“ является символом математической бесконечности;
“круг времени” и “стрела времени” являются образами-символами временной обратимости и необратимости.
“Золотая середина” — образ-символ меры.
В выражении “ничто не ново под луной” луна является образом-символом неизменности, вечного повторения одного и того же.
В пушкинской строке “И случай — бог-изобретатель” мы видим образ случайности. Такую же категориально-образную функцию выполняют выражения “жребий брошен”, “мы все ходим под богом”, “стечение обстоятельств”.

(2) Выражение категорий в языке.
1. Категории прежде всего выражаются в структуре языка, в членораздельной речи. Грамматические части речи — пусть весьма приблизительно и упрощенно — выражают основные категории мышления. Имя существительное — материю, тело, вещь, организм, существо. Имя прилагательное — качество. Имя числительное — количество. Глагол — движение, действие, деятельность.
Особое место в структуре языка занимают местоимения и местоименные наречия. Они являются своеобразными языковыми эквивалентами-заместителями категорий. Можно составить такую таблицу:
виды место-
имений и
наре-
категории чий вопроситель-ные
местоимения другие
местоимения, наречия отрицательные местоимения, наречия (тени категорий) материя,
тело, вещь,
объект, предмет что?
что-то
что-именно что-то, что имен-но, этот, тот, нечто ничто живое существо,
человек,
субъект кто? кто-то, кто именно, некто, все, каждый никто качество какой? такой, этакий, какой-то, какой именно,
некий никакой свойство чей? чей-то
чей именно ничей количество сколько?
насколько?
который? столько,
настолько,
несколько
больше, меньше нисколько движение куда?
откуда? сюда, туда,
отсюда, оттуда никуда
ниоткуда время когда? теперь, сейчас,
раньше, потом,
иногда, всегда никогда
пространство где? здесь, там,
везде, повсюду нигде мера в какой мере? в меру причина почему?
отчего?
по какой
причине?
вследствие чего? потому, поэтому
оттого, из-за того, из-за этого
по причине этого
вследствие этого возможность можно?
как возможно? можно
возможно нельзя,
невозможно действитель-ность в самом деле?
на самом деле?
действительно ли? действительно,
в самом деле недействите-льно случайность что случилось? по случаю явление что произошло?
что такое? цель зачем?
с какой целью? затем,
с целью низачем
бесцельно средство как?
каким образом? так, этак,
вот так, никак результат какой
результат?
что в
результате? без
результата деятельность,
действие что делать?
Вопросительные местоимения и местоименные наречия — это самые настоящие пра- или прото-категории.

По мере того, как подрастающий человек осваивает членораздельную речь, формируется категориальный строй его мышления. Наиболее интенсивно это происходит в возрасте “почемучки”, так талантливо описанном К. И. Чуковским в книге “От двух до пяти”. Когда ребенок задает окружающим бесчисленные вопросы, то он не просто любопытствует, собирает-впитывает в себя информацию, а учится мыслить категориями, при помощи категорий. Ведь вопросы задаются им в основном в форме вопросительных местоимений и наречий.
Фундаментальный характер некоторых вопросов давно был осознан людьми. Свое понятие о категориях Аристотель строил в значительной мере на основе вопросительных слов: “что?” (категория сущности), “сколько?” (категория количества), “какой?” (категория качества) и т. д. Арабский философ IX века Абу Юсуф Якуб бен Исхак аль-Кинди писал: “Чтобы познать что-либо, следует ответить на четыре вопроса: Есть ли это? Что это? Каково это? Почему это?”. Английский писатель Р. Киплинг выразил примерно эту же мысль в поэтической форме (перевод С.Я.Маршака):

Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, — все знаю я от них.
Они по знаку моему являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.

Нельзя не упомянуть также Раймунда Луллия. Стремясь переработать схоластическую логику, он выдвинул ряд новых идей. Среди них — учение о вопросах. Вопросы, по Луллию, служат орудием открытия истины. Он разделял их на девять групп: “ли?”, “что?”, “из чего?”, “почему?”, “как велико?”, “какого качества?”, “когда — где?”, “чем?”, “как?” .
Интересно еще отметить, что в риторике есть так называемые семь вопросов: Quis?, Quid?, Ubi?, Quibus auxiliis? Cur? Quomodo? Quando? (Кто? Что? Где? С чьей помощью? Для чего? Каким образом? Когда?). Эти вопросы призваны, развивая мысль, выявлять лицо, деяние, место, соучастников, цель, способ и время .
2. Категории выражаются также в словах, предложениях, фразах, текстах, т. е. не только в структуре языка, но и в его содержании, материале. Возьмем для примера категорию возможности. Вокруг нее — целый куст отдельных слов, словосочетаний, выражений: мочь, можно, могущий, возможно, невозможно, возможный, возможность, может быть, как можно, через не могу, по возможности, по мере возможности, есть возможность, насколько возможно, иметь возможность, дать возможность, реальная возможность, абстрактная (формальная) возможность, юридическая возможность, фактическая возможность, большие возможности, безграничные возможности, упущенная возможность, любопытная возможность, интересная возможность, возможность роста, при первой возможности, до последней возможности, “если бы молодость знала, если бы старость могла!”, “хочу и могу”. Это лишь немногие слова, словосочетания и выражения, обозначающие разные стороны категории возможности. Если же взять предложения, фразы, тексты, в которых фигурирует рассматриваемая категория, то их бесчисленное множество. В них, в этой стихии языка, она живет, функционирует, действует, развивается. И так обстоит дело с каждой категорией мышления.

(3) В понятиях категории не просто выражаются, а осознаются, осмысливаются.
То, что обычно называют философскими категориями, на самом деле — понятия-категории, т. е. понятия, представляющие, выражающие категории мышления. Это всегда нужно иметь в виду при исследовании-использовании философских категорий и понятий. Они лишь отображение категорий мышления. А отображение может быть неверным, искаженным, неполным и т. д. История философии дает вторичный материал для исследования категорий мышления. Первичный материал — в естественном мышлении и языке, в различных формах, методах и результатах человеческой деятельности. Некоторые философы ошибочно ставят знак равенства между естественным и обыденным мышлением и на этом основании третируют первое, утверждая, что только философское мышление — мышление в категориях и только философы знают, что такое категории. Это высокомерие философов опасно. Оно ведет к самоизоляции и творческому бесплодию.
С другой стороны, труд философов нужно уважать, потому что именно в философских понятиях категории по-настоящему осознаются, осмысливаются как структурные элементы мысли.

(4) О выражении категорий в различных формах и методах деятельности см. ниже, раздел “Методологическая функция категориальной логики”.

<< | >>
Источник: Балашов Л. Е.. Философия. 2005

Еще по теме Как категории работают-проявляют себя?:

  1. 7.3. Психологическая коррекцияи развитие личности как функции психологической службы
  2. 8.7. Составление психологическогопортрета преступника по следам на месте происшествия
  3. 12.7. Психология деятельности органов,исполняющих наказания (пенитенциарная психология)
  4. Базовые потребности и мотивационная стратегия личности
  5. Понятия установки и аттитюда
  6. М. Ю. Лермонтов
  7. «ИСТИННАЯ СИСТЕМА» ДЕШАНА 
  8.   Статья вторая  
  9.   ПРАКТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ ГЕГЕЛЯ  
  10. Глава XIV.ОТЕЦ ПАВЕЛ ФЛОРЕНСКИЙ
  11. «Зло» и «насилие» в религиозно-философских концепциях
  12. Античная философия
  13. 1.4.Теория пенализации общественно-опасных деяний как раздел уголовно-правовой науки
  14. Глава VIII Взаимная помощь в современном обществе (Продолжение)
  15. Математика, естествознание и логика (0:0 От Марк[с]а)
  16. § 10. Мистически-субъективированная концепция права преп. Нила Сорского как явление правовой образованности и интеллектуальности