ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
МОУ ДОД "Дом юных туристов", с. Зоркальцево, Томский район
Наша школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуаль-ных (возрастных, физических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей.
Это достигается путем создания в школе адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального, физического и духовного развития каждого школьника.Концепция нашей школы - это целостная система мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывая потребности обучаемых, их родителей общественности и социума. Где пересекаются: ученик + воспитание + преподавание + самообучение + само-воспитание ученика.
Программа, по которой работает школа, называется "Школа социального успеха ученика и учителя", где формируется успешный ученик через определенные подпрограммы, одна из которых - "Окружающий мир прекрасен".
Очень важно человеку с раннего детства помочь научиться видеть красоту окружающего мира, красоту природы, увидеть то, как действительно прекрасна наша земля - а это значит, что она достойна любви человеческой, любви и заботы. Все это мы пытаемся развить в детях через программу "Природа и человек".
"Природа и человек" - модифицированная программа экологической направленности, индивидуаль-ного развития ребенка. Окончательно сформирована в 2003 г. и начала реализовываться с созданием экологического объединения в с. Зоркальцево.
Занятия в различных детских туристско-краевед- ческих объединениях, множество прекрасных книг, появившихся в последнее время, дают детям, в основном, информационные знания об окружающем нас мире и практические туристские умения. Однако, они мало уделяют внимания влиянию красоты природы на душу ребенка, воспитанию через природу высокой духовности.
Особенностью программы "Природа и человек" является то, что ее основу составляют этические занятия, формирующие духовность воспитанников.
Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: литературой, изобразительным искусством, музыкой, экологией, биологией, географией.Программа "Природа и человек" создана под влиянием новых педагогических идей воспитания Н.Е. Щурковой, работ А.И. Шемшуриной, раскрывающих научно-теоретические предпосылки и содержание системы воспитания этической культуры школьников. В содержательной части программы использованы материалы для занятий по духовному воспитанию А. Лопатиной и М. Скребцовой.
Основная ведущая идея программы "Природа и человек" - содействие формированию духовности воспитанников, т.е. способности иметь богатый, ценностно-ориентированный внутренний мир, автоном- но существующий, эмансипированный от внешнего мира, обладающий своим содержанием, своими принципами жизни, своей системой и характером проживания ценностных отношений к природе и миру.
Важно, что развитие духовной способности про-исходит в духовном усилии, напряжении. Духовную деятельность можно называть еще ценностно-ориентированной. В этом более точном термине содержится сущность данного вида деятельности - осмысление ценности жизни и ее практическое воплощение. Педагог ставит перед детьми проблему экологического кризиса, научая, приучая, приобщая к сложному искусству думать о жизни и дальнейшем ее продолжении.
Особенность этических занятий по программе "Природа и человек" состоит не в формулировке прямого и точного ответа, а в пробуждении мысли детей, вызове их размышлений о той стороне жизни, которая раньше выступала для них своей предметной стороной. Практическая ценность занятий - предоставление детям возможности производить обоснованный выбор из веера обсуждаемых решений, применение полученных знаний в жизни.
Занятия театральным искусством способствуют развитию воображения, формированию выразительного, пластически подвижного организма ребенка, освобождению его от комплексов, умению органично и свободно держаться не только на сцене, но и в других сложных и ответственных ситуациях.
Структура отдельного занятия, как правило, включает теоретическую и практическую части, заполнение дневников наблюдений, исследовательскую работу и театрально-сценическую подготовку, в течение которых растут практические навыки учащихся, и происходит постепенное овладевание базовыми понятиями.
Частая смена деятельности обусловлена возрастными особенностями детей, необходимостью регулярной работы с животными и растениями, наблюдений и ухода за ними, спецификой театрально-хореографической подготовки, а также необходимостью разрядки и восстановления сил после школьного дня.
По мере взросления учащихся и увеличения объема работы выделяются определенные дни для лекций, репетиций, исследовательской работы. В то же время практическая часть занятий является постоянной.
Занятия по программе "Природа и человек" представляют собой своеобразную форму организации групповой деятельности.
Содержание этой деятельности определяется темой, которая предлагается детям для рассмотрения и отработки соответствующих умений по использованию осваиваемого знания.Основными формами выявления уровня усвоения программы являются: тесты, деловые игры, викторины, выставки работ, ролевые игры, научные выступления, коллективные обсуждения пройденных тем и др.
Разнообразные способы и формы определения результативности "вплетены" в образовательно-воспитательный процесс. Как правило, они выступают для детей в скрытой форме, предъявляются детям как игра, как состязание, как проверка собственных сил. Их проведение само по себе является воспитательным актом и составляет одно из слагаемых воспитательной работы. Диагностические методики содержательно инструментируются как часть организуемой деятельности, и педагог производит тщательный обсчет и анализ получаемых результатов.
Мир детства в настоящее время нельзя назвать благополучным. Большинство детей имеет психологические проблемы, связанные с социальными условиями, семейными неурядицами, возрастными особенностями, школьными перегрузками, сложностями в общении, физическим нездоровьем. Дети оторваны от природы, но зато окружены виртуальной, зачастую агрессивной средой. Общение с животными, методы зоо- терапии помогают ребенку обрести душевное спокойствие, снять негативные проявления, могут выступать мерой профилактики девиантного поведения. Это понимают родители, учителя, сами дети, общественность. Поэтому данная программа является ответом на их запрос по решению социальных проблем.
Занятия театральным искусством способствуют развитию воображения, формированию выразительного, пластически подвижного организма ребенка, освобождению его от комплексов, умению органично и свободно держаться не только на сцене, но и в других сложных и ответственных ситуациях.
Есть дети - ухоженные и любимые, с ними проще. Сложнее зазвать на занятия ребенка из неблагополучной среды. Чем раньше это случится, чем младше будет ребенок - тем лучше.
Здесь проблемы ученика начинаются с малого: усвоить расписание, сориентироваться во времени и дне недели, не забыть, не опоздать... Если это преодолел, появился на занятии, тогда вопросы материального обеспечения, приобретения необходимых инструментов с радостью ре- шает педагог: обеспечивает рабочим местом, тестом, стеками, подыскивает спонсора. Окрепшая любовь к творчеству непременно сформирует здоровую, нравственно полноценную личность. Это и есть основа асоциального поведения. Совместно с родителями, а иногда и вопреки их безразличию ребенок приобщается к экологии.В основе экологического творчества - труд. Он является главной составляющей здоровой личности. Труд добровольный, творческий - наслаждение, без него творчества не бывает. Без него не бывает и наших занятий. Любовь к труду и потребность в нем незаметно формируется в процессе обучения.
В приобретении жизненного опыта происходит развитие эмоциональной сферы подрастающего человечка. При выполнении экологических задач, добиваясь достижения поставленной цели, осторожный становится отважным, неосмотрительный - осторожным, слабовольный - выдержанным, упрямый учится приспосабливаться.
Творчество пронизывает нашего ученика насквозь, а это путь к успеху в любой профессии, основа развития интереса к жизни. Задача педагога - раскрыть индивидуальное дарование каждого ребенка, сделать это качество социально значимым.
В процессе реализации программы создается гуманистическая образовательная среда, которая влечет за собой необходимость переорганизации учебного пространства, организации особой культурной деятельности в детском объединении, преобразования учебно-тематических планов на принципах вариативности и альтернативности. Это обеспечивает ученику возможность индивидуального выбора образовательной деятельности, родителям - возможность увидеть перспективы и потенциал своего ребенка, педагогу - качественный педагогический результат и моральное удовлетворение.