ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
МОУ "Зырянская средняя общеобразовательная школа №1"
В третьем тысячелетии человечество столкнулось с целым рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и здоровья людей, ставящих под вопрос возможность существования жизни на Земле.
Необходимо научить людей жить и работать в согласии с окружающей средой. Этого можно достичь посредством качественного преобразования экологического образования и воспитания.Хочется сказать о содержании современного экологического образования.
Московский профессор Н.Ф. Виноградова в своей книге "Окружающий мир в начальной школе" рассказывает, как необходимо внедрять экологическое образование в обучение современной начальной школы, как объяснить детям само понятие "окружающий мир", характеризуя его разумные части (природу, человека, общество), и показывать их во взаимодействии и взаимосвязи.
Автор дает характеристику младшему школьнику и его взаимодействию с окружающей средой. Показаны методы, формы, средства формирования экологического образования в начальной школе: "Процесс ознакомления младшего школьника с окружающим миром происходит в тех же организационных формах, которые используются при обучении родному языку, математике и др.".
Проблема экологического образования сегодня волнует всех - ученых, педагогов, методистов, практиков. Чему учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
В настоящее время в педагогической науке ведется интенсивный поиск путей и средств совершенствования экологического образования.
По мнению современных педагогов-экологов, содержание экологического образования представляет собой совокупность межпредметно-экологических идей, научных экологических и нравственно-экологических знаний (понятий, представлений, фактов), интеллектуальных и практических умений и навыков, социально выработанного опыта творческой деятельности, подлежащих усвоению учащимися в процессе формирования у них ответственного отношения к природе.
Содержание экологического образования системно-детерминировано и определяется многими соци- ально-экономическими и психолого-педагогическими факторами и условиями.
Содержанию экологического образования принадлежит центральная роль в процессе формирования у личности ответственного отношения к окружающей среде.
"Ответственное отношение к окружающей среде"
есть способность и возможность школьника сознательно, а значит, намеренно, добровольно выполнять требования морального долг и решать задачи морального выбора, достигая определенного экологического результата.
Ответственное отношение личности к природе характеризуется следующими основными признаками:
устойчивость ценностных ориентаций экологического характера;
овладение знаниями о взаимодействии общества и природы;
желание участвовать в труде по изучению и охране природы и реальное участие в нем.
Мне приходилось стоять у истоков экологического образования в селе. Во время работы в Высоковской средней школе Зырянского района в начале девяностых годов, можно сказать, начался настоящий экологический бум.
Уроки экологии преподавались с 1 по 11-й класс, хоть и не было учебников. Региональные программы, которые были созданы В.Г. Рудским и В.Б. Купресовой, были нацелены в большей мере на практическую деятельность учащихся, это вызывало большой интерес у детей и желание познавать окру-жающий мир в аспекте взаимоотношений высшего существа на Земле - человека и всего того, что его окружает. Как в районе, так и в области проводились различные экологические мероприятия: слеты, конфе-ренции, в которых наши учащиеся принимали активное участие и были призерами и победителями.В школе создавались живые уголки с видовым разнообразием животных и растений, за которыми уха-живали с большим удовольствием сами дети. Прививая любовь к различным видам животных при содержании их в домашних условиях, естественно, развивается любовь и бережное отношение к представителям царства животных, живущим на воле.
Наиболее значимым для учащихся, их родителей, учителей и для меня были экспедиции в природу. Так, в течение двух лет (1997 и 1998) группа учащихся во главе со мной и совместно со студентами экологичес-
кого факультета ТГУ совершили научно-познавательную экспедицию в Тонгульский заказник Зырянского района. В результате экспедиции собран богатый материал о флоре и фауне данной территории. Учащиеся не только изучали растительный и животный мир, но и учились, как выжить в природных условиях, ориентироваться в дикой природе и как вести себя, чтобы не навредить окружающей среде. Именно здесь у школьников формировалось ответственное отношение к природе. Учащиеся не только овладевали знаниями о взаимодействии общества и природы, но ре-ально участвовали в труде по изучению и охраны среды.
Сегодня в XXI веке качественному и постоянному экологическому образованию препятствуют некоторые проблемы. Это связано с модернизацией общеобразовательной школы - создание системы специализированной подготовки (профильного обучения). В результате резко изменился Базисный учебный план, в котором региональный компонент не предусматривает экологию как предмет. А если и имеет место данный предмет, то всего-то 0,5 ч, да и то только в одном классе. По этим и другим причинам экологическое образование сегодня находится на ступени голого энтузиазма.
В начальной школе экология преподается в интегрированном аспекте, где все вопросы рассматриваются в программе "Мир вокруг нас" (автор Н.Ф. Виноградова). В данном случае все зависит от учителя, какие цели он поставит и как, будет рассматривать те или иные вопросы экологии.