ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Математика имеет множество приложений к различным аспектам человеческой деятельности. В тоже время в школьном учебнике лишь вскользь упоминается о некоторых из этих приложений.
В результате в сознании учеников возникает представление о "сухо-Формирование экологической культуры учащихся - одна из основных задач современной школы.
Задача педагогов состоит в формировании основ экологической культуры на любом предмете, в том числе и на математике.
Диагностика, проведенная в старших классах для выявления уровня развития интенсивности личностного отношения к природе и его структуре, показала, что все школьники имеют высокий когнитивный компонент. Это значит, что учащиеся сами стремятся искать информацию, сами организуют познавательную деятельность. После когнитивного компонента следуют практический и перцептивно-аффективный. Для того, чтобы повысить поступочный компонент и уровень субъективного отношения к природе, нужно, чтобы этот уровень был высок и у педагогов. В этих целях введено в практику проведение обучающих семинаров по темам "Интерактивные методы обучения в экологии" для преподавателей старших и средних классов и "Цветовая экология" для педагогов младших классов.
С 1995 г. в школе ведутся курсы "Экология и охрана окружающей среды" и "Природные ресурсы Алтайского края, их использование и охрана" для 10-11-х классов.
В работе "Школы практической экологии" широко используются игровые технологии обучения. Результатом проведения деловой игры "Подготовка и защита эколого-экономического проекта - благоустройство пришкольного участка", стало графическое оформление и защита проекта.
У учащихся уже имеется опыт экспедиционной работы по выявлению загрязнений реки Барнаулка совместно с членами экологического клуба Алтайского государственного университета, участия в экологических акциях, в проведении "Дня Земли".
В ходе выполнения проекта "За чистый воздух и воду!" учащиеся смогли:определить основные загрязнители окружающей среды в районе проживания, их источники и способы распространения;
провести картирование загрязнений и комплексную оценку состояния окружающей среды Железнодорожного района г. Барнаула;
распространить свои знания и умения в микросоциуме и через средства массовой информации.
В школе лечебно-коррекционной педагогики создана детская организация "Природоград", которая осуществила проекты "Строим Природоград!" и "Природоград - за чистые водоемы Земли!".
Успешной работе площадки способствуют контакты с природоохранными организациями края - "Экологическим клубом" АлтГУ, государственным природным заповедником "Тигирекский", школьными детскими объединениями и туристическими клубами.
Экологическое образование не является "чистым" образованием. Это еще и образ жизни. Поэтому убежденность преподавателя экологии в том, чему он учит, и соответствие его слов его собственному образу жизни, - в данном случае более важно, чем в других предметных областях. И в этом случае на учителя ложится очень серьезная ответственность. Только по-настоящему понимая и ценя взаимосвязь человека, природы и окружающей среды, мы сможем решить экологические проблемы.
Экологические знания и умения призваны, по своей специфике, улучшать экологическую ситуацию на Земле. Для этого детей и учащуюся молодежь надо обучать способам создания экологического позитива своими руками.
Сделать это можно только в реальной практике.
сти", формальном характере математики, оторванности ее от жизни и практики. Учитель должен наполнить уроки конкретными фактами, яркими образами.
Так, с целью расширения знаний о растениях нашего края, воспитания средствами математики бережного отношения к природе и понятия о здоровом образе жизни при закреплении темы "Проценты" в пятом классе можно провести математическое путеше-ствие по Томской области. Во время путешествия учащиеся выполняют различные задания.
Например: определяют процентное содержание компонентов в ряде витаминных сборов (шиповник (50%) и малина (х%); крапива обыкновенная (0,3%) и рябина обыкновенная (0,7%); шиповник (45%), брусника (15%) и крапива двудомная (х%)) или определяют процентное содержание каждого вида цветка в букете, если известно общее количество цветков в букете и количество каждого вида (это задание можно провести в виде эстафеты по рядам).Материал для задач можно найти и в истории. Одна из таких задач: "В XVII веке ревень в Россию завозили из Китая. Вычислите процент числа, используя ключ к ответу, и назовите фамилию сибирского историка и картографа, указавшего, где в Сибири растет ревень". Данная задача содержит как исторический, так и экологический компонент. Особый интерес у учащихся вызывают задачи на определение массы компонентов в кулинарных рецептах по их процентному содержанию (щи зеленые из осота огородного, биточки из крапивы). Актуальность таких заданий еще и в том, что ученые установили, что наша повседневная пища должна содержать достаточное количество растений. Особенно ценные питательные и лекарственные свойства имеют свежеприготовленные соки из овощей и фруктов, и зелени растений.
При изучении темы "Длина окружности" в шестом классе интерес вызывает следующая задача "Предположим, что Земной шар обтянут по экватору громадным железным обручем, плотно прилегающим к земной поверхности. Если к этому обручу, длина которого равна 40 тыс. км, прибавить еще 10 м, то сможет ли через щель, которая образуется между Землей и обручем, проскользнуть обыкновенная мышь?". Удивлению нет границ, когда после решения получается, что под обручем пройдет не только мышь, но и кошка, и даже любой ученик класса, поскольку расстояние между земным шаром и обручем будет равно 10: 2p = 1,59м. После решения этой задачи говорим о том, что Земля - наш общий дом и мы должны следить за порядком в нем.