ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

циплинарный характер. Именно этот подход в настоящее время получает наибольшее распространение.

Формирование отношения к природе, готовности выбрать целесообразные стратегии деятельности - это задача всех педагогов независимо от специальности.

Одним из вопросов экологического образования является проблема методической организации. Существуют две основные тенденции. Одни специалисты считают достаточным отдельный предмет "Экология". Другие утверждают, что более эффективным является "экологизация" всех учебных предметов, поскольку экологические проблемы носят глобальный, междис-

В 2006 г. из числа учащихся лицея, колледжа и преподавателей был создан экологический клуб "Экосфера" (руководители Ж.А. Лисица и М.М. Шкретов), который в 2006 г. получил первый грант по проекту "Создание памятника природы Малиновое Озеро". В ходе работ по проекту был высажено около 3000 саженцев сосны, проведены полевые работы, необходимые для составления паспорта памятника природы, установлены аншлаги, проведены уборки мусора совместно с малиновоозерскими школьниками. Сейчас готовятся документы для придания статуса охраняемого данному природному объекту. Клубом успешно была проведена акция ко Дню Птиц: после шествия по улицам села были развешены самостоятельно изготовленные скворечники. На свалке для предотвращения раздувания мусора весной 2006 г. были высажены саженцы ивы. Все эти мероприятия планируется сделать традиционными.

Однако в 2007 г. на данное направление не был осуществлен набор студентов. Показательно то, что из поданных 6 заявлений 5 принадлежит выпускникам лицея, знающим об общественной экологической работе студентов и признающим, что по этой причине учиться было бы интереснее.

Таким образом, перечислены направления организации экологического образования в районе.

Главной причиной слабого развития экологического образования в районе, на наш взгляд, является отсутствие традиций экологического образования. В частности:

не налажены связи с Алтайским краевым детским экологическим центром, организующим заочные школы для учащихся и различные экологические конкурсы. В районном отделе образования отсутствует информация о подобных организациях и мероприятиях, ими проводимых.

в районе нет педагогов с опытом общественной экологической работы, не проводятся массовые экологические мероприятия по инициативе педагогов;

в районе нет педагогов, имеющих опыт организации и руководства научно-исследовательскими работами по экологии;

экологическое образование в учреждениях дополнительного образования также не является хорошо организованным;

район удален от краевого центра, поэтому не всегда есть возможность отправить команды на олимпиады, конкурсы;

разрушены многолетние связи с лесхозом, когда ребят привлекали к прополке всходов и посадке саженцев сосны;

налицо отсутствие престижа профессии "эколог". Так как в школах экология преподается только в курсе общей биологии, зачастую дети имеют отдаленное представление об этой науке и о возможностях трудоустройства. Этим объясняется отсутствие набора на экологическую специальность в филиале.

формирование экологического мировоззрения, про-низанного идеями гуманизма. Такая работа может быть высокоэффективной только тогда, когда различные аспекты экологического содержания раскрываются во взаимодействии всех школьных дисциплин, как естественных, так и гуманитарных. В рамках каждого учебного предмета рассматривается та экологическая проблематика, которая вытекает из содержания данного предмета и его специфики.

До недавнего времени экологическое образование ориентировалось, в основном, на естествознание и отчасти - на технические науки. Однако, изучение системы "природа - общество" выдвигает на первый план не только научные знания и представления, но и образы искусства и литературы, несущие большой нравственно-эстетический потенциал.

Осуществляемая в процессе экологического образования интеграция научных знаний о взаимодействии общества с природой и соответствующих художественных образов направлена на преодоление разрыва между логической и образной формой познания и служит гуманизации образования.

Нормы нравственного отношения к природе, ставшие внутренней потребностью, могут сыграть большую роль, в решении экологических проблем.

Представление о мире природы как о духовной ценности ребенок получает на уроках литературы, читая и изучая художественные произведения. Когда речь заходит об экологическом воспитании, мы не всегда осознаем, что оно начинается с книги и, в первую очередь, со сказки, прочитанной в детстве. Сказки помогают ребенку понять взаимоотношения человека и природы. Говорить об этом с учениками - значит заставить их размышлять.

Взаимосвязь человека и мира природы в той или иной форме отражена практически в любом литературном произведении. В тоже время в школьном курсе литературы неоправданно мало внимания уделяется формированию экологической культуры школьников. Картины природы рассматриваются лишь в своей композиционной функции, анализируются как некий фон. Но ведь литература способна дать школьникам сопоставление научного и образовательного описания мира природы, способна преодолеть существующий в мировоззрении разрыв между образным и логическим его восприятием. Кроме того русская литература традиционно была близко связана с миром природы.