<<
>>

НЕПРЕРЫВНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Н.П. Клепикова МОУ "Поротниковская СОШ", Бакчарский район
Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
Разумная, деятельная любовь к природе - одна из граней любви к Родине. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатство, нужно прививать ему эти чувства с самого раннего детства - в тот период, когда интерес к окружающей флоре и фауне особенно велик.
Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности. При этом под непрерывностью понимается взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Особую роль в этом процессе занимают детские годы - дошкольный и, в особенности, младший школьный возраст.
Младший школьный возраст - это период бурного развития ребенка, интенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирования многогран- ных отношений к природе и людям. Значимость этого возрастного этапа обучения по сравнению с дошкольным возрастом связана с тем, что свойственный дошкольнику антропоморфизм - перенос отношений существующих между людьми, на природные явления - у младших школьников постепенно заменяется субъектификацией - стремлением самим докопаться до сути явлений. Отсюда - непременный спутник любознательности - вопрос "Почему?" и общепринятое утверждение о том, что этот возраст - возраст "Почемучек".
Работая с детьми в детском саду, стараюсь пробудить в них интерес к природе, побуждаю их к наблюдениям за явлениями природы, учу сравнивать, делать выводы. Так, на экскурсиях обращаю внимание детей на разнообразие объектов и явлений природы, учу выделять из их многообразия отдельные объекты, находить их отличительные признаки (форма деревьев, цвет коры, форма и величина листьев, особенности внешнего строения цветков и плодов). Например, ранней осенью в теплый солнечный день обращаю внимание детей на золотисто-желтую листву кустарников, багрянец рябины, осины. А поздней осенью особо
подчеркиваю, что деревья, когда опадут листья, стоят потускневшие и усталые и выглядят они голыми и без-защитными.
Повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях, прогулках служат дидактические игры, например "Узнай дерево по листу?" или "Что изменилось?", направленные на сравнение увиденного и на воспроизведение в памяти того, что было. Таким же образом знакомлю ребят и с живым миром, с пернатым населением нашего края, учу детей отличать одних птиц от других, сравнивая их оперение и повадки. Как помочь ребенку-дошкольнику побороть неприязнь, страх к некоторым животным. Заинтересовать! Например, обращаю внимание детей на особые черты этих животных: наблюдение за пауками помогает ответить детям на вопросы: "Почему паук называется крестовик? Зачем он плетет сеть-паутину? Какую пользу приносят эти насекомые?". В процессе прогулок и экскурсий дети начинают понимать, что недостаточно только восхищаться природой, надо беречь ее.
Развитие интереса ко всему живому, знание его значения для человека продолжается и в младших классах.
Начиная с 1-го класса, стремлюсь воспитывать своих учеников как друзей природы. Знания отличительных особенностей, повадок, условий обитания объектов природы становятся основой действенного отношения к ним. Так, постоянно довожу до сознания ребят, что птицами надо не только любоваться, но и помогать им выжить, перенести трудное для них время - зимние холодные дни. Поэтому мои ученики делают кормушки для птиц, подкармливают их. Помогают им в этом родители, старшие братья.
С первых уроков я подвожу детей к элементарному пониманию взаимной связи всех видов, нарушение которой может повлечь за собой непоправимые последствия: исчезновение одного вида животных повлечет за собой гибель других.
Воспитываю у детей любовь к родному краю и охране растений и животных не только на уроках по ознакомлению с природой. На уроках чтения читаем рассказы и стихотворения о природе, дети заучивают загадки и пословицы. Провожу беседы по репродукциям картин замечательных русских пейзажистов. На уроках русского языка составляем и записываем предложения природоведческого содержания о листопаде, снегопаде, о белоствольной березке.
В 3-4-х классах дети более глубоко знакомятся с объектами и явлениями природы. Они начинают понимать единство человека и природы, что человек - совершенное творение природы, и он не может существовать без нее.
Воспитанию любви к родному краю, к природе и бережному отношению к ней помогают внеклассные мероприятия. Провожу утренники "Золотая осень", "Здравствуй, зимушка-зима", "Берегите планету" и т.д.
Четвертый год при нашей школе работает кукольно-драматическое объединение экологического направления "Непоседы". Его посещают 15 человек, учащиеся со 2 по 4-е классы. Несмотря на разный возраст ребята дружны и общительны между собой. Так как наше объединение имеет экологическое направление, мы готовим и проводим мероприятия на экологические темы.
Например, игра "День воды". Цель: показать не-
обходимость воды для всего живого на Земле.
Утренник "День рождения Бабы-Яги". Цель: воспитывать любовь и бережное отношение к природе; показать отношение к природе наших предков, обучать правилам поведения в лесу.
Чтение, обсуждение экологических сказок "История о мальчике Алеше и божьей коровке", "Сказка о подорожнике" и т.п.
Подготовили и провели инсценирование по сказке С. Михалкова "Как медведь трубку нашел". Цель мероприятия: предупредить формирование у детей вредной привычки курения.
Также в объединении отгадываем загадки, работаем с кроссвордами, ходим на экскурсии, в поход. "Зеленый патруль" из ребят объединения следит за насаждениями школьного двора, ухаживает за комнатными растениями, активное участие принимает в охране окружающей среды. Так, во время экскурсии к реке Бакчар ребята увидели сваленные остатки производства и решили обратиться к главе сельской администрации, населению с просьбой не засорять берег реки и вывезти свалку в отведенное для этого место. В результате свалка была закрыта.
Страшные факты о разливах нефти в морях и океанах, рисунки умирающих птиц и выдр, которые никогда не принесут потомства, - все это взывает не просто к состраданию, но постановке перед младшеклассниками сверхзадачи - ты учишься, чтобы в будущем помочь решению этих проблем.
А захлестывающая человечество проблема мусора? Глобальная проблема порождается, в том числе, множеством мелких действий: выбросив конфетную обвертку, пластиковую бутылку, подумал ли, какой вред ты нанес природе?
Ребята нашего объединения каждый год участвуют в районном экологическом конкурсе "Через искусство - к зеленой планете". Два года подряд они становятся победителями в младшем звене.
Успех в решении целей экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения - дошкольного - начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, обеспечивающие эффективность дальнейшего экологического образования, что будет содействовать созданию единой непрерывной системы становления и развития у человека экологической культуры.
<< | >>
Источник: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c.. 2006

Еще по теме НЕПРЕРЫВНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

  1. НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. СТРЕЖЕВОГО
  2. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ
  3. НЕПРЕРЫВНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА