ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Приоритетным направлением в обучении и воспитании младшего школьника в наше время должно стать нравственно-экологическое. Крупный ученый Яблоков, обсуждая проблему, подчеркивает: "Необходим новый уровень экологического образования людей.
На всем пути воспитания и обучения человека - от детского сада до вуза - экологические знания должны иметь высший приоритет".И действительно, сложилась парадоксальная ситуация, когда младший школьник изучает иностранный язык, в совершенстве владеет навыками работы на компьютере, и в то же время не знает окружающей его природы, не умеет наблюдать, и экологически безграмотен.
Сегодня человечество вынуждено решать глобальные экологические проблемы и выработать такую концепцию взаимодействия с природой, которая обеспечила бы выход из кризисной ситуации и дальнейшее позитивное развитие общества и биосферы в целом.
В связи с этим происходит переосмысление позиций по самым ключевым вопросам: о сущности человека, его роли и назначении в мире, тенденциях в развитии культуры, взаимоотношении человека и природы.
Исходя из вышеизложенного, одной из основных целей воспитания в начальной школе должно стать воспитания экологической культуры.
Экологическая культура — это способ согласования социоприродногоразвития общества, при котором обеспечиваются сохранение и улучшение окружающей природной среды (И.В. Цветкова, "Экологическое воспитание младших школьников").
Экологическая культура определяет новую парадигму существования человечества и взаимодействия его с природой. Сущностью экологической культуры является совмещение социального с природным, их единство. Экологическая культура должна стать способом соединения человека с природой, как бы примиряя его с ней на основе более глубокого ее познания и понимания.
Цель формирования экологической культуры определяется как формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое проявляется в трех ас-пектах:
ответственность за сохранение естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека;
ответственность за свое здоровье и здоровье дру-
гих людей как личную и общественную ценность; 3) активная созидательная деятельность по изучению и охране окружающей среды, пропаганде идей оптимизации взаимодействия общества и природы, предупреждению негативных последствий влияния на окружающую человека среду и на его здоровье.
Значит, наша задача - формирование личности с экоцентрическим типом сознания. Итак, выбранный нами курс для кораблика детства можно обозначить как курс на экологическую культуру.
Путь к формированию экологической культуры должен проходить под главным девизом: "От пассивного созерцания к активному добротворчеству".
Приведу основополагающие формы своей работы: как на практике грамотно построить работу по формированию основ экологической культуры в начальной школе:
Построение динамических схем и работа по ним.
Общеизвестно, что младшим школьникам в значительной степени свойственно наглядно-образное мышление. Любой иллюстрированный материал несет в себе какой-то элемент абстракции: в меньшей степени - картины, видеофильмы; в большей - таблицы, еще в более высокой - схемы. Работа по схемам очень полезна для детей (по мнению психологов). Схемы развивают внимание, память, логическое мышление, речь.Воздействие на эмоционально-чувственную сферу ребенка. Детская душа более открыта, более восприимчива к красоте. Затронув ее струны, по сло- вам поэтессы Марины Цветаевой, "чтобы обожгло красотой", можно достичь поразительных результатов. Поэтому к каждому уроку подбираю музыку, стихи, песни, эпиграф, созвучные теме урока и, конечно, соответствующие возрастным особенностям детей. Естественно, должны быть и разнообразные наглядные пособия: картины, натуральные объекты изучения и многое другое. Ушинский в своей работе "Человек как предмет воспитания" отмечал: "Если вы хотите, чтобы дитя усвоило что- нибудь, то заставьте участвовать в этом усвоении возможно большее число нервов. Заставьте участвовать зрение, призовите к участию слух, голосовой орган, мускульное чувство руки.". 3. Четкое разграничение терминов — природоведческих понятий. Для формирования четкой системы экологических знаний изучаемый материал должен рассматриваться с разных сторон. Это приводит знания в порядок, закладывает прочную основу для изучения естественнонаучных дисциплин в старших классах.
Присущая младшим школьникам эмоциональная отзывчивость, любознательность и, вместе с тем, способность овладевать определенными теоретическими знаниями - делают начальную школу очень важным звеном в системе непрерывного экологического образования. Детям начальных классов свойственно совершенно уникальное единство знаний и переживаний, которое позволяет говорить от возможности фор-мирования у них надежных основ ответственного отношения к природе.