Вопрос 48 Методы обследования навыков письма и чтения у младших школьников
Обследование чтения. Следует учитывать все параметры (способ, правильность, беглость, осознанность). Сначала обследуется техника чтения, затем понимание прочитанного. Чтение проверяется инд-но.
По ходу чтения не следует делать никаких исправлений и замечаний. В кач-ве материалов обследования используются спец-но подобранные тексты, доступные р-ку по объему и содержанию. Если р-к не владеет навыками чтения, ему предъявляется набор букв для их узнавания.- переписывание печатного текста
- переписывание рукописного текста
- вставка пропущенных слов в текст
- пересказ
- ответы на вопросы по тексту
- скорость чтения
При слабой технике чтения дети с ЗПР пытаются понять прочитанное, прибегая к повторному чтению. ИН нет.
Как правило, наибольшие трудности в понимании текста и овладении навыком чтения наблюдаются у детей с выраженной умственной отсталостью.
Дети с задержкой психического развития на первом году обучения могут не овладеть положенным по программе навыком чтения.
Значительные затруднения при овладении навыком чтения испытывают дети с недостатками слуха и дети с общим недоразвитием речи. У них отмечается побуквенное, угадывающее чтение, замена слов и букв другими и недостаточное понимание прочитанного.
Дети с нарушениями зрения испытывают трудности при восприятии букв, слогов, слов, часто "теряют" строку и переставляют как буквы, так и слова, что отрицательно сказывается на овладении навыком чтения и понимании прочитанного. В тех случаях, когда текст детям прочитывается, они понимают и пересказывают его содержание.
У детей с церебральными параличами специфические трудности овладения навыками чтения связаны с пространственными и двигательными нарушениями.
Дети с нормальным умственным развитием, как правило, овладевают чтением еще до обучения в школе. Они без труда понимают соответствующие их возрасту тексты.
В процессе исследования навыка письма педагог определяет уровень овладения техникой письма, грамматикой и правописанием. Технику письма обучающихся в школе детей можно проанализировать по рабочим тетрадям и по результатам списывания текста во время обследования.
Для проверки уровня овладения категориями грамматикии правописания детям предлагают задания в зависимости от возраста и года обучения.
Дети с выраженными интеллектуальными нарушениями к 7 - 8 годам не могут научиться писать.
Дети с легкой умственной отсталостью также испытывают значительные трудности в овладении письмом.
Дети с задержкой психического развития при обследовании в I классе часто бывают не готовы к овладению письмом. Им доступны лишь элементарные формы звукового анализа.
Для слабослышащих детей характерны такие нарушения письма, которые обусловлены в первую очередь недостатками слуха.
Дети с недоразвитием речи имеют специфические ошибки: нарушение согласования слов, пропуски и замены букв, перестановка букв и слогов, слияние нескольких слов в одно.
Дети с нарушениями зрения испытывают особые трудности при овладении навыками письма; им присущи несоблюдение строки, несформированность величины, а порой и измененный образ буквы, смешение сходных по начертанию букв, элементы зеркального письма и т.д.
У детей с церебральными параличами выраженные трудности в овладении техникой письма обусловлены пространственными и двигательными нарушениями.
Следует отметить, что нормально развивающиеся дети могут быть недостаточно грамотными и иметь плохой почерк, поэтому сформированность навыка письма как диагностически значимый признак может учитываться только в комплексе с данными психологического, логопедического, медицинского исследований.
Обследование письма. Проверка навыков письма направлена на изуч-е степени овладения грамотой, на выявление наруш-й письма, хар-ра и степени выраженности специфических ошибок. Обследование письма может проводиться как инд-но, так и коллективно (с кл, группой уч-хся). Если такое задание непосильно для шк, нужно перейти к диктанту фраз, слов,слогов,букв или к списыванию-для определения сформирован-ти и наруш-х звеньев навыка письма. Наиболее трудным для детей видом письм. работы явл изложение, сочинение и др. виды самост. письма (такие задания предлагаются в основном ученикам 2 и более старшкл).
- списывание предложений
- составление предложений с заданным словом; по картинке
- работа с деформированным текстом
- слуховой диктант
Анализ: наклон, соединение, четкость написанных букв, размер, расстояние между словами, соблюдение строк.