<<
>>

Вопрос 48 Методы обследования навыков письма и чтения у младших школьников

Обследование чтения. Следует учитывать все параметры (способ, правильность, беглость, осознанность). Сначала обследуется техника чтения, затем понимание прочитанного. Чтение проверяется инд-но.

По ходу чтения не следует делать никаких исправлений и замечаний. В кач-ве материалов обследования используются спец-но подобранные тексты, доступные р-ку по объему и содержанию. Если р-к не владеет навыками чтения, ему предъявляется набор букв для их узнавания.

- переписывание печатного текста

- переписывание рукописного текста

- вставка пропущенных слов в текст

- пересказ

- ответы на вопросы по тексту

- скорость чтения

При слабой технике чтения дети с ЗПР пытаются понять прочитанное, прибегая к повторному чтению. ИН нет.

Как правило, наибольшие трудности в понимании текста и овладении навыком чтения наблюдаются у детей с выраженной умственной отсталостью.

Дети с задержкой психического развития на первом году обучения могут не овладеть положенным по программе навыком чтения.

Значительные затруднения при овладении навыком чтения испытывают дети с недостатками слуха и дети с общим недоразвитием речи. У них отмечается побуквенное, угадывающее чтение, замена слов и букв другими и недостаточное понимание прочитанного.

Дети с нарушениями зрения испытывают трудности при восприятии букв, слогов, слов, часто "теряют" строку и переставляют как буквы, так и слова, что отрицательно сказывается на овладении навыком чтения и понимании прочитанного. В тех случаях, когда текст детям прочитывается, они понимают и пересказывают его содержание.

У детей с церебральными параличами специфические трудности овладения навыками чтения связаны с пространственными и двигательными нарушениями.

Дети с нормальным умственным развитием, как правило, овладевают чтением еще до обучения в школе. Они без труда понимают соответствующие их возрасту тексты.

В процессе исследования навыка письма педагог определяет уровень овладения техникой письма, грамматикой и правописанием. Технику письма обучающихся в школе детей можно проанализировать по рабочим тетрадям и по результатам списывания текста во время обследования.

Для проверки уровня овладения категориями грамматикии правописания детям предлагают задания в зависимости от возраста и года обучения.

Дети с выраженными интеллектуальными нарушениями к 7 - 8 годам не могут научиться писать.

Дети с легкой умственной отсталостью также испытывают значительные трудности в овладении письмом.

Дети с задержкой психического развития при обследовании в I классе часто бывают не готовы к овладению письмом. Им доступны лишь элементарные формы звукового анализа.

Для слабослышащих детей характерны такие нарушения письма, которые обусловлены в первую очередь недостатками слуха.

Дети с недоразвитием речи имеют специфические ошибки: нарушение согласования слов, пропуски и замены букв, перестановка букв и слогов, слияние нескольких слов в одно.

Дети с нарушениями зрения испытывают особые трудности при овладении навыками письма; им присущи несоблюдение строки, несформированность величины, а порой и измененный образ буквы, смешение сходных по начертанию букв, элементы зеркального письма и т.д.

У детей с церебральными параличами выраженные трудности в овладении техникой письма обусловлены пространственными и двигательными нарушениями.

Следует отметить, что нормально развивающиеся дети могут быть недостаточно грамотными и иметь плохой почерк, поэтому сформированность навыка письма как диагностически значимый признак может учитываться только в комплексе с данными психологического, логопедического, медицинского исследований.

Обследование письма. Проверка навыков письма направлена на изуч-е степени овладения грамотой, на выявление наруш-й письма, хар-ра и степени выраженности специфических ошибок. Обследование письма может проводиться как инд-но, так и коллективно (с кл, группой уч-хся). Если такое задание непосильно для шк, нужно перейти к диктанту фраз, слов,слогов,букв или к списыванию-для определения сформирован-ти и наруш-х звеньев навыка письма. Наиболее трудным для детей видом письм. работы явл изложение, сочинение и др. виды самост. письма (такие задания предлагаются в основном ученикам 2 и более старшкл).

- списывание предложений

- составление предложений с заданным словом; по картинке

- работа с деформированным текстом

- слуховой диктант

Анализ: наклон, соединение, четкость написанных букв, размер, расстояние между словами, соблюдение строк.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен по предмету Психодиагностика. 2016

Еще по теме Вопрос 48 Методы обследования навыков письма и чтения у младших школьников:

  1. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержаниеобучения
  2. 9.2. Леворукий ребенок в школе  
  3. Вопрос 48 Методы обследования навыков письма и чтения у младших школьников
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -