РОЛЬ И МЕСТО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Термин "дополнительное образование" введен в педагогический обиход Законом Российской Федерации "Об образовании" (1992) в результате преобразования внешкольных учреждений из досуговых в образовательные.
Дополнительное экологическое образование, как самостоятельный и самоценный вид образования, несет содержание, которое осваивается школьниками за пределами общеобразовательного государственного стандарта, существенно компенсируя школьное базовое.Цель дополнительного экологического образования состоит в создании педагогических условий для становления поколения высокой экологической культуры.
Круг задач, которые решает дополнительное экологическое образование, выравнивает стартовые возможности личности, содействует выбору индивидуальной "траектории" развития ребенка, обеспечивает ему "ситуацию успеха", способствует самореализации личности ученика и педагога. Каждому школьнику предоставляется возможность "погружения" в мир живой природы, возможность быть личностью. Он вправе выбирать вид деятельности, занятия в соответствии со своими интересами, возможностями, способностями, темой. Индивидуальный подход и общение с педагогом в режиме диалога, позволяют продуктивно работать над своим проектом или исследовательской работой, что способствует воспитанию ассоциативного и вариативного мышления, развитию поисковой активности и творческих способностей у учащихся.
Процесс образования и воспитания любого человека начинается в семье, ребенок получает первоначальные сведения об окружающем мире и об отношении к нему взрослых и самого мира. Продолжается в детском саду, потом в школе, вузе и, наконец, при повышении квалификации профессиональных знаний, необходимых специалисту. В этом процессе дополнительное экологическое образование должно присутствовать на всех уровнях в полном объеме, чтобы специалист-профессионал мог принимать экологически обоснованные и ответственные решения.
Считаем, что данный процесс на уровне семьи будет переходить на новый более высокий уровень с восста-новлением в нашем обществе семейных и национальных традиций, обновлением духовно-нравственного и эколого- нравственного воспитания. Итак, дополнительное образование пронизывает все ступени и способствует установлению взаимосвязи между все- ми компонентами экологического образования, выполняя функцию непрерывности.Дополнительное экологическое воспитание дошкольников в Томской области получило новый импульс в 1994 г. В наши дни результаты объединенных усилий в совместной деятельности двух ведущих центров по дополнительному экологическому образованию в Томской области ОГУ "Облкомприрода" и ОГОУДОД "ОЦДОД" налицо. Значительное внимание уделяется реализации областных этапов Всероссийских мероприятий и конкурсов, которые предполагают предварительное проведение районных этапов на местах. Усиливается роль дополнительного экологического образования, которое развивается в различных направлениях: эколого-образовательные программы для детей и подростков, проектно-исследова- тельская деятельность, эколого-эстетическое и эко- лого-нравственное воспитание молодежи. Основная работа ведется в детских эколого-биологических центрах городов Колпашево, Стрежевой, Асино, в центральных районных библиотеках, музеях областного и вузовского уровней. Определенные успехи отмечены в работе детских садов, общеобразовательных школ, домов детского творчества, общественных детских экологических организаций, экологических лагерей и др., которые осуществляют проектно-исследователь- скую и практическую природоохранную деятельность.
В Томской области продолжается многолетняя, многоплановая работа по созданию зеленых зон образовательного пространства, включающих в себя: кабинеты биологии, эколаборатории, зимние сады, оранжереи, зоны отдыха, экологические тропы, цветочно-декоративные, плодово-ягодные и дендрологические отделы пришкольных территорий - как материальной базы для решения образовательных и воспитательных задач областных и федеральных программ и проектов.
Другое направление - эколого-биологическое. С 1996 г.
проводится областной экологический слет "Юные друзья природы". В июне 2006 г. состоялся при поддержке двух Департаментов и Федерального Агентства лесного хозяйства по Томской области очередной слет, в котором приняли участие ребята из г. Томска, Северска, Асино и районов области, всего из 14 территорий. В рамках слета участники соревновались на личное первенство в двух областных конкурсах юных экологов и юных лесоводов, показывая теоретические знания и практические навыки в полевых условиях. Подводя итоги, организаторы отме-чали высокий уровень знаний экологических проблем как областного, так и планетарного уровня.
Уникальным событием для Томской области стало создание на базе общественных экологических организаций рабочей группы из представителей школ и вузов, занимающейся разработкой УМК в серии областных и практико-ориентированных проектов старшеклассников "Экологический марафон" по темам "Энергосбережение", "Бытовые отходы", "Чистая вода - для всех". В ходе многолетней работы над проектами проведены установочные семинары для учителей и педагогов доп. образования, практические семинары и экскурсии на промышленные предприятия для школьников. Часть заданий выполнялась детьми вместе c родителями и с взрослыми родственниками. Более тесное взаимодействие ребенка и родителей в общем процессе выполнения творческого проекта или исследования максимально плодотворно в воспитательном аспекте.
Отдельного внимания заслуживает работа по становлению и развитию пилотных, экспериментальных и базовых площадок на базе ТОИПКРО, ОГУ РЦРО, которая начата в рамках решений областного Координационного совета по вопросам непрерывного экологического образования. Принципиально новый подход к обновлению содержания заключается в экологизации любых программ дополнительного образования и в создании программ дополнительного экологического образования, интегрированных (по содержанию), комплексных (по видам деятельности) и модульных (по способу организации). Это программы открытого типа, предполагающие содержательную вариативность, гибкость использования с разными уровнями сложности, что позволяет педагогу выбрать оптимальный вариант работы с данной группой детей или отдельным учеником.
Организационные формы и средства дополнительного экологического образования ориентированы на способы их получения на основе "обучения через открытие".
Широкое применение интерактивных методов обучения способствует углублению знаний, формирует активную позицию учащихся. Деятельностный подход помогает школьнику извлекать знания из собственных наблюдений и восприятий, постигать принципы собственных действий.Накопление и анализ информации для создания банка данных по вопросам экологического образования детей, в том числе и дополнительного, явится основой для организации социально-педагогического мониторинга и системы педагогической диагностики образовательного процесса.
Считаем, что в перспективе считаем роль дополнительного экологического образования в Томской области будет возрастать в связи с введением в практику образовательных учреждений всех типов и видов личностно-ориентированных педагогических технологий и инновационных методик, расширением эко- ориентированного образовательного пространства, включая всероссийский и международный уровень.