<<
>>

3.1.4. Работа и образование для школьников с задержкой психического развития / MicroPolis

Данный проект является реакцией объединения на драматическую ситуацию, связанную с невозможностью устроить учащихся с умственной отсталостью на производственное обучение или на трудовое место после окончания школы.
Объединение нашло новые пути решения данной проблемы. Важным методом при этом является улучшение шансов учащихся путем индивиду-ального повышения их профессиональной квалификации. (Как правило, такую нагрузку могут взять на себя только общественные объединения, а не предприятия, ориентированные на получение прибыли.)

Пилотный проект распространялся на учащихся Хелене- Хойслер-школы (которые при соответствующем обучении могли рассчитывать на профессиональную подготовку для лиц с особыми образовательными потребностями - иначе им оставалась лишь работа в ПМдИн) и Панке-школы (здесь школьникам создавали возможности трудиться в одном из ПМдИн - иначе у них сохранялась бы потребность на специальное патронажное сопровождение). Благодаря регулярной практической внешкольной деятельности в мастерских объединения учащиеся получили возможность оптимальной подготовки к трудовой деятельности, что увеличивает их шансы на получение рабочих мест.

Пилотный проект уже принес первые положительные результаты. Благодаря реализации проекта на основе мероприятий по обеспечению занятости было «попутно» также продемонстрировано, что безработные даже с длительным сроком отсутствия трудовой деятельности при соответствующих условиях могут быть интегрированы в мир трудовых отношений. Важное значение имеет влияние данного проекта на возможное развитие по-

следующих образовательных инициатив в Германии. В частности, в настоящее время объединение ведет переговоры с земельным ведомством по делам школ о трансформации пилотного проекта в модельный.

По собственной инициативе и при спонсорской поддержке объединение создало по месту своего нахождения столярную и текстильную мастерские и установило санитарные помещения для инвалидов. По предложению объединения 16 молодых людей с задержкой психического развития из обеих вышеназванных школ проходят практику от 2 до 6 часов несколько раз в неделю.

<< | >>
Источник: С.В. Колкова.. Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации: Учебное пособие С.В. Колкова. — М.: Права человека,2001. - 88 с. Перевод с немецкого С.В. Колковой.. 2001

Еще по теме 3.1.4. Работа и образование для школьников с задержкой психического развития / MicroPolis:

  1. 499). Положение об организации закупки товаров, работ и услуг для государственных нужд, утв. Указом Президента РФ от 8 апреля 1997
  2. Н. П.А. Столыпин // Вопр. истории. 1990. № 6. Из опыта работы Особого совещания для подготовки Положения о выборах в
  3. 1.4.2. Формы повышения квалификации
  4. Концептуальное представлениерганизации: zeug fijr behinderteзарегистрированной о, Fordern durch Spiefmittel - Spie Kinder e. V.Зигфрид Цёльс /Siegfried Zoels
  5. 3.1.4. Работа и образование для школьников с задержкой психического развития / MicroPolis
  6. 3.1.5. MicroPolis «Предприятия для практики школьников-инвалидов»
  7. КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ (ОУР) КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ "ШКОЛА-ВУЗ"
  8. Секция 2 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
  9. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ И ОПЫТ ИХ ПРАКТИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ
  10. СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
  11. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ
  12. 4.4 Оздоровительная роль физической культуры для школьников специализированных медицинских групп.
  13. 3.3. Специальное образование детей с трудноствми в обучении (задержка психического развитив)
  14. Статья 13. Обеспечение участия субъектов малого и среднего предпринимательства в выполнении заказов на поставку товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных (муниципальных) нужд
  15.   ПРИЛОЖЕНИЕ15 Для команд на первом этапе развития- Адаптации.
  16. Развивающая и коррекционная работа
  17. Задания на контрольные работы № 1-4 для студентов-заочников I курса специальностей
  18. Символико-моделирующие виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -