<<
>>

ВЛИЯНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА

В.М. Малахова МДОУ Детский сад общеразвивающего вида №11, г. Томск
Проблема. Наша групповая комната в детском саду очень прохладная, окна на зиму тепло запечатываются и проветривание затрудняется.
При длительном пребывании даже здоровых детей в закрытом помещении увеличивается общая обсемененность воздуха микроорганизмами. Для очищения воздуха используем ионизатор "Снежинка", комнатные растения.
Цель состоит в сознании и апробации модели взаимодействия педагогов, врачей, эколога, родителей в процессе лечебно-коррекционной развивающей деятельности, обучение родителей новым формам оздоровления и психолого-педагогической поддержке ребенка, организации предметно-развивающей среды, стимулирующее речевое и личностное развитие ребенка.
Задачи. Создать комплексную интегрированную модель лечебно коррекционной развивающей деятельности специалистов и родителей, используя нетрадиционные методы (фитонцидотерапию, аромате- рапию и фитотерапию) как условия физического, психического и речевого развития ребенка. Разработать личностно-ориентированные формы (детей, родителей, специалистов) обучения, обуславливающие повышения уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития личности ребенка и коррекции речевых нарушений.
Краткое содержание. Содержание лечебно-кор- рекционной развивающей деятельности строится с
учетом ведущих линий речевого развития фонетики, лексики, грамматики, связной речи и обеспечивает интеграцию речевого, познавательного, экологического, эмоционально-психического и художественно- эстетического развития ребенка. Реализация этой установки обеспечивается гибким применением традиционных и нетрадиционных средств развития: фитон- цидотерапия, аромотерапия и фитотерапия.
Дети нашей группы имеют различные нарушения речи; это те дети, состояние и поведение которых обусловлено остаточными явлениями органического поражения головного мозга (патологическая беременность, инфекции, родовые и черепно-мозговые травмы).
Такие дети в последнее время широко представлены в каждом дошкольном учреждении. Их характеризует повышенная утомляемость нервной системы, нестабильная работоспособность, рассеянность, неусидчивость или наоборот пассивность, депрессивное состояние, плаксивость.
Работая с учителем-логопедом по приоритетному направлению "Нетрадиционные методы в лечебно- коррекционной педагогике с детьми дизартриками", мы заметили значительные улучшения эмоционального и физического развития ребенка под влиянием комнатных растений, ароматерапии и фитотерапии.
Все, наверное, замечали, что в лесу очень легко дышится - воздух там живой. И если поставить те же растения у себя в помещении, то воздух станет таким же чистым и живым. В нашей группе всегда было много растений. Проконсультировавшись с педагогом- экологом и учителем-логопедом решили подобрать те растения, которые благотворно влияют на здоровье детей, легко размножаются, неприхотливы, обладают фитонцидной активностью и исключают аллергию.
За основу работы мы взяли опыт детского сада №96, который в течение многих лет сотрудничал с Сибирским отделением РАМН в г. Новосибирске.
Анализ результатов обследований помещений детских садов Новосибирска и Бердска показал, что содержание микроорганизмов в воздухе превышает норму в 2-3 раза, а в некоторых случаях - и в 5 раз.
В течение десяти лет в детских учреждениях Новосибирска сотрудники СО РАМН проводили эксперимент - проверяли влияние фитонцидных растений на здоровье детей.
Проверку биологического оздоровления человека с помощью тропических и субтропических растений начали с мирта обыкновенного.
Оказалось, что фитонцидный радиус действия мирта распространялся на пять метров. На этом расстоянии микробы не жизнеспособны. Однако мирт обыкновенный (родина - Средиземноморье) не выносит сухого воздуха, зимой у него обсыпаются листья. Нужно было выбрать для детских садов неприхотливые и легко размножающиеся растения. Был подобран ассортимент из 35 видов комнатных растений. Это легко размножающиеся, неприхотливые, обладающие выраженной фитоцид- ной активностью и исключающие аллергию растения.
Перспективными являются следующие виды семейств: бегониевые, толстянковые (род коланхое и бриофиллюм), агатовые (род сансевиерия), перечные (род пеперомия) и другие. Фитонцидные растения стали первой линией обороны здоровья детей. Фитонциды, благодаря разнообразной химической природе и биологической активности, оказывают разносто- роннее действие на организм человека и животных.
Изучением влияния летучих веществ живых растений на организм человека занимается фитонцидо- терапия. Академик Н.Г. Холодный (1944-1949) учитывая высокое действие растительных веществ на дыхание человека, предложил называть фитонциды ат-мосферными витаминами.
Известно, что вдыхание фитонцидов некоторых растений благотворно влияет на психику, нормализует сердечный ритм, улучшает обменные процессы, увеличивает защитные свойства организма, нормализуются процессы возбуждения и торможения в коре больших полушариев, повышается работоспособность, выносливость при физических нагрузках.
Летучие фитонциды эвкалипта, например, обладают выраженным тонизирующим действием.
При умелом сочетании растений можно создать фитотерапевтические интерьеры. Например, успокаивающие, тонизирующие - при сердечно-сосудистых заболеваниях верхних дыхательных путей (Рабинович, 1990).
Необходимо учитывать специфичность действия летучих растений. Например, бегониевые - активны по отношению к стафилококку и микроскопическим плесневым грибам; виды каланхоэ действуют на стафилококк; туя - на возбудители дифтерии и коклюш, а плющ обыкновенный, колеус, виноград ромбический - в отношении сарцины.
Таким образом, под воздействием летучих выделений некоторых растений снизилось общее число микроорганизмов в опытных помещениях на 70-80%, что эффективнее технических средств очистки воздуха.
Для повышения влажности воздуха хороши растения рода циперус. У себя на родине они растут возле побережья рек, очень любят воду, с удовольствием ее испаряют в воздух, поэтому горшок с этим растением держат в поддоне с водой. К хорошим увлажнителям воздуха относятся так же гибискус (китайская роза) и спатифиллюм Уэлисса. Всем известный фитофильтр - хлорофитум хохлатый, прекрасно очищает воздух.
Различные растения следует размещать в определенных комнатах. Например, в спальне - успокаивающие жасмин, герань, размарин, лавр. В раздевалку можно поставить тую или мирт, которые прекрасно дезинфицируют воздух, убивают даже дифтерийную палочку. В этом случае ребенок, прежде чем войти в группу, естественным путем очиститься благодаря биологически активным веществам растений.
В игровой комнате, где дети проводят большую часть времени, содержится повышенное количество пыли, наблюдается микробная обсемененность споровыми культурами плесени и бациллами. Мы подобрали из имеющихся в зимнем саду растений, растения с высокой фитонцидной активностью, оздорав- ливающих организм, неприхотливых в уходе и легко размножаемых: алоэ, толстянковые, пеперомия, сан- севиерия, плющ, каланхоэ, бегонии, циссус.
Наряду с этими растениями имеются такие, которые оказывают лечебный эффект. Лимон и другие цитрусовые улучшают умственную работу. Запах лимонных листьев дает ощущение бодрости, способствует улучшению общего состояния. Всем известная ге-рань душистая обладает успокаивающим действием, ее рекомендуют при заболеваниях нервной системы, бессоннице.
Летучие вещества размарина, герани, лавра повышают иммунитет человека, способствуют снятию усталости. Если нет возможности использовать живые растения, то можно применять эфирные масла этих растений для аромотерапии.
Система использования летучих выделений для оздоровления воздушной среды помещения разработана С.В. Казначеевым - одним из ведущих специалистов Центра клинической и экспериментальной медицины СО РАМН.
Создавая угол фитодизайна, лучше его разместить у окна, но не на сквозняке, так как фитонциды улетучиваются. Между растениями поставить емкость с водой для увеличения влажности и образования аэроионов.
Профессор Ш.М. Гасанов (1983) разработал правила фитонцидотерапии с использованием живых (интактных) растений:
перед сеансом опрысните цветы дегазированной водой комнатной температуры. Для этого нужно воду вскипятить и быстро охладить (зимой на балконе, летом под струей холодной воды);
сядьте на расстоянии 50-60 см от крайнего места растения;
сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха, после чего дышите равномерно весь сеанс (8-12 мин.), а в конце его опять сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха.
Количество процедур в зависимости от обстоятельств колеблется от 15 до 30. Женщинам обычно требуется меньше сеансов, чем мужчинам, у них тоньше обоняние. В весеннее и летнее время года, когда фи- тоцидная активность у растений максимальная, требуется 14-25 сеансов, а зимой 25-35. Принимать их можно спустя 1,5-2 ч после еды.
При острых респираторных заболеваниях процедуры не рекомендуются. Следует учитывать также, индивидуальную восприимчивость к фитонцидам (был проведен опрос родителей). Приведенные выше примеры доказывают, что опыт оздоровления воздушной среды помещения и профилактика ОРВИ с помощью фитонцидных растений может найти широкое применение. В первую очередь мы сделали картотеку комнатных растений по знаку Зодиака.
Выявили влияние растений на эмоциональное состояние детей.
Кроме того, что мы вместе с учителем-логопедом и учителем-экологом подобрали растения для группы, мы хотели, чтобы они индивидуально влияли на каждого ребенка. Поэтому вместе с детьми мы посадили каждому ребенку его растение по знаку Зодиака. Например: Оля Г., знак Телец. Тельцу дают следующую характеристику: он земной, меланхоличный, постоянный, физически обладает большой жизнеспособностью и выносливостью, но его энергия не возникает сама, она требует стимула извне, от условий или людей.
Оля - девочка с неуравновешенным характером, бывает в плохом настроении. Поэтому мы для нее выбрали фиалку. Фиалка предотвращает нервные срывы, уменьшает нагрузку на нервную систему. Особенно белые фиалки очищают душу от скверны и эмоций. И так была составлена таблица на каждого ребенка, где эмоционально-психическая характеристика соответствовала астрологической.
Посадив комнатные растения, начала давать детям знания о нем. Провела занятие, где рассказала детям о влиянии растений на здоровье людей.
Составила перспективный план знакомств с растениями, провела ряд бесед и занятий об особенностях растений. Дети учились правильно ухаживать за своими растениями, вести наблюдения. Разговаривать со своими любимыми растениями, делиться радостью. Приходили к нему, чтобы успокоиться, поделиться с ним обидой.
Что бы детям легко было запомнить особенности своего растения, мы вместе с учителем-экологом придумали значки, которые прикрепили к горшкам, указав название растений. По ним дети быстро запомнили, как нужно поливать растение: обильно или умеренно, какое растение любит свет или теневыносливое. Какое растение нужно опрыскивать, а какое нет.
Методика проведения аромотерапии, фитотерапии
Использование фитонцидной терапии описано выше.
Народный опыт и исследования ученых доказали, что запахи способны управлять настроением и работоспособностью. Физиолог Д.И. Шатенштейн еще в 1939 г. впервые научно обосновал и экспериментально доказал, что некоторые обонятельные раздражители влияют на многие функции и особенно работоспособность.
Например, ароматы лаванды и размарина действуют успокаивающе и устраняют состояние стресса, запахи лимона и эвкалипта возбуждают нервную систему и повышают работоспособность. Эфирное масло садового чабреца прекрасно действует на нервную систему. Эти изыскания должны занять должное место в лечебной педагогике. Аромотерапию применяем во время занятий, продолжительность сеанса 20-30 минут, курс лечения 10-20 дней (весна, осень и по необходимости). Аромотерапия показана для ослабленных, угнетенных или наоборот, перевозбужденных детей.
С учетом выше сказанного была составлена таб-лица масел.
Аромотерапию рекомендуется применять в сочетании с музыкотерапией, что мы и делаем. Также в лечебно-коррекционной работе уделяем большое влияние фитотерапии.
Работа эта проводится совместно с медицинскими работниками, с инструктором по физическому воспитанию. Совместно с врачом постарались привлечь внимание родителей, воспитателей к необходимости использования лекарственных растений как эффективного лечебного и профилактического средства при различных аномалиях, для восстановления умственной и физической работоспособности, устранения усталости, вялости, астенического синдрома, профилактических нарушений мозгового кровообращения, расстройства памяти, устранения бессонницы, нервозности, восстановления мышечного тонуса.
Составление сборов согласовано с врачом и родителями, и дети принимают этот чай после бассейна. В результате комплексной коррекционной работы удается с помощью лекарственных трав не только нормализовать сон детей, снять усталость, раздражительность, повысить работоспособность, память, внимание, но и улучшить общее состояние детей. Продуманное использование нетрадиционных методов с учетом
многовекового опыта народа, индивидуальных компенсаторных возможностей каждого ребенка в отдельности, дает возможность создать благоприятную почву для работы по коррекции речевых нарушений и личностно-эмоциональных отклонений в поведении.
В данном исследовании мы создали и опробиро- вали модель взаимодействия педагогов, родителей, врачей, учителя-эколога в процессе лечебно-коррек- ционной развивающей образовательной деятельности.
Повысили профессиональную компетентность педагогов, обучили родителей новым формам общения и педагогической поддержки ребенка, организовали предметную лечебно-коррекционную развивающую среду, стимулирующую речевое и личностное развитие ребенка.
Это позволило получить высокие результаты в совершенствовании физического, психического и речевого развития ребенка.
Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ
<< | >>
Источник: О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c.. 2006

Еще по теме ВЛИЯНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА:

  1. ВЛИЯНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА
  2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  3. КАК МОЛОДЫ МЫ БЫЛИ, КАК ИСКРЕННЕ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛЮБИЛИ...
  4. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ НОРМА