<<
>>

Ориентации выпускников школ на продолжение образования и получение профессии

Образование в сознании и жизненных планах современной молодежи все прочнее становится личностным ресурсом, важным элементом стратегии жизненного успеха, новой жизненной возможностью, которой современная молодежь надеется распорядиться лучше, чем их родители.

Проведенные нами исследования показывают, что в течение 90-х гг.

происходил рост ориентаций старшеклассников на продолжение образования после окончания средней школы. Особенно заметно выросли ориентации на высшее образование. Например, доля одиннадцатиклассников, планировавших поступление в вуз, увеличилась в областном центре с 78 % в 1990 г. до 86 % в 2000 г., в прочей городской местности соответственно с 47 до 62 %, в сельской местности - с 29 до 36 %. Ориентация на средние специальные учебные заведения (ССУЗы) среди выпускников полной средней школы сохранилась на низком уровне у новосибирцев, снизилась в райцентрах (с 32 % в 1990 г. до 19 % в 2000 г.), показала сначала положительную, затем отрицательную динамику у селян (27 % в 1990 г., 38 % в 1996 г. и 26 % в 2000 г.). Последние лучше стали относиться к перспективе обучения в профессиональном училище (табл. 1.7), причем взоры будущих абитуриентов были обращены в основном к местным учебным заведениям.

Среди девятиклассников стало больше настроенных на продолжение обучения в 10-м классе (в целом по массиву рост от 50 до 58 %). В прочей городской и сельской местности уменьшилось число желающих завершить на этом этапе школьное образование. Напротив, новосибирские девятиклассники, после резкого изменения структуры своих намерений в первый период, во второй период стали несколько более заинтересованы в обучении в техникумах и училищах. Остался малопопулярным такой вариант, как устройство на работу сразу по окончании школы.

Надо заметить, что система образования более или менее оправдывала ожидания выпускников школ, предоставляя возможность большинству юношей и девушек поступить в профессиональные учебные заведения желаемого типа (вуз, ССУЗ, ПУ).

Реальное распределение отразило тенденцию роста доли выпускников, продолжающих образование в полной средней школе, а затем в вузе. В областном центре среди закончивших основную школу доля продолживших обучение в 10-м классе возросла с 54,6 % в 1992 г. до 67 % в 1999 г. Среди закончивших полную среднюю школу доля поступивших в вузы возросла с 57,3 % в 1992 г, до 65,0 % в 1999 г. Сельские выпускники 1999 г. также относительно успешно смогли продолжить обучение после школы: поступили в вузы 21,5 %, в ССУЗы - 38,9, в ПУ - 23,8 %; остальные устроились на работу (5,5 %) и не определились (8,3) (по данным областных органов управления образованием). Для срав-

нения: в 1987 г. (1989 г.) распределение сельских выпускников полной средней школы было следующим: вуз - 22,8 % (17,2 %); ССУЗ - 24,5 (27,9); ПТУ - 21,8 (21,4); курсы - 6 (5,5); поступили на работу - 20,8 (23,6); не работали и не учились - 0,7 % (1 %) по данным Новосибирского областного управления статистики.

Таблица 1.7

Намерения учеников по окончании школы, в % к ответившим* 1990 г. 1996 г. 2000 г.** Намерения Ново- Ново- Ново- учеников си- бирск ПГМ Село си- бирск ПГМ Село си- бирск ПГМ Село Ученики 9-го класса Учиться в 10-м 48,6 55,0 49,9 66,7 69,4 58,1 56,1 68,2 54,1 классе Поступить в 34,8 26,0 18,0 15,6 12,9 9,5 17,5 7,3 8,6 техникум, ССУЗ Учиться в ПТУ 8,3 10,5 19,2 3,2 8,2 12,2 11,8 7,3 9,5 Работать 2,5 1,5 4,2 1,2 1,2 1,4 4,4 4,0 5,9 Работать и 1,1 1,0 3,7 0,5 0,0 1,4 1,8 0,6 0,5 учиться заочно веч.) 0,8 0,5 0,7 0,5 2,4 0,7 5,3 5,5 5,7 Учиться на про- фессиональных курсах, в вечер- ней школе 3,9 3,5 4,4 12,9 5,9 16,9 13,6 14,4 23,2 Не определились Ученики 11-го класса 78,5 47,4 29,5 86,0 65,9 33,6 85,6 62,3 36,4 Поступить в вуз 9,2 31,6 27,2 7,9 20,9 37,7 8,9 19,3 26,3 Поступить в техникум, ССУЗ 0,3 3,2 15,1 0,0 2,2 7,4 3,0 8,5 13,3 Учиться в ПТУ, на профкурсах 1,4 1,1 6,2 0,6 2,2 1,6 0,0 1,2 3,1 Работать, от- крыть свое дело 1,9 0,0 0,4 3,0 1,1 0,0 5,9 3,8 4,0 Работать и учиться заочно 7,8 16,8 21,4 2,4 7,7 19,7 0,8 8,8 22,5 (веч.) Не определились

**) При этом в 2000 г.

четверть опрошенных по всему массиву (23,1 %) планировали совмещать учебу (в основном очную) с работой.

Выпускники полных средних школ сейчас оказались в ситуации рас-ширенного выбора образовательных услуг вузов (включая платное образование в государственных и негосударственных вузах). Причем по сравнению с РФ в целом выпускники полных средних школ Новосибир-ской обл. практически стопроцентно могли бы продолжать образование в вузах в той или иной форме обучения (если абстрагироваться от всех ограничений реальной жизни). В течение 90-х годов заметно изменились количественные пропорции системы профессионального образования. Сокращение начального профессионального образования перекрывается ростом высшего образования. Особенно заметно расширяется система высшего образования в Новосибирской обл. Тем самым структура профессионального образования стала ближе к потребностям населения, в частности выпускников школ и их родителей, предпочитающих высшее и среднее профессиональное образование начальному в ПТУ. Так, за период с 1992 по 1999 гг. в структуре суммарного приема в государственные учебные заведения доля профессиональных училищ сократилась в Новосибирской обл. с 45 до 31 % (по РФ соответственно с 48 до 35 %), а доля вузов выросла с 29 до 46 % (по РФ соответственно с 23 до 36 %).

Незначительно отличается от ориентаций на поступление в вуз оценка собственных реальных возможностей выпускника получить высшее образование. На вопрос «Что из перечисленного ты сможешь (кажется тебе вполне возможным и достижимым) иметь в будущем?» высшее образование назвали среди одиннадцатиклассников 66 % в областном центре, 51 % - в прочей городской местности и 31 % - на селе (обследование 2000 г.).

Отметим, что за высокими ориентациями новосибирских школьников на высшее образование стоит не менее высокая активность по расширению своих возможностей поступить в вуз (табл. 1.8). Причем за прошедшие между обследованиями 4 года активность старшеклассников заметно выросла: теперь большинство посещает подготовительные курсы и почти каждый третий занимается с репетитором.

Школьники районных центров тоже стали более активно готовиться к поступлению, хотя среди них по- прежнему много тех, кто не предпринимает никаких дополнительных усилий. Несмотря на рост ориентаций на поступление в вуз среди сельских школьников, никаких изменений в их дополнительной образовательной активности не наблюдается. Понятно, что для большинства это не вина, а беда: даже такая, казалась бы, реальная возможность, как специальные или дополнительные занятия в школе, стала менее доступна для селян. Пред-

ставленные данные достаточно красноречиво говорят о различных жизненных возможностях городской и сельской молодежи еще на старте.

Таблица 1.8

Распределение ответов одиннадцатиклассников на вопрос «Занимаешься ли ты дополнительно сверх школьной программы, чтобы поступить в выбранное учебное заведение?», в % к ответившим Варианты ответов Новосибирск ПГМ Село 1996 | 2000 1996 2000 1996 2000 Самостоятельно или с роди 30 24 30 21 27 24 телями С репетитором 10 30 6 9 2 5 Посещаю подготовительные 55 68 33 41 8 12 курсы Занимаюсь в школе по специ 18 11 2 8 7 3 альной программе Собираюсь заниматься 7 11 27 28 37 42 Не занимаюсь 7 3 14 16 26 24 По каким же профессиям хотели бы получить подготовку старшеклассники? За прошедший между тремя обследованиями период выявлена тенденция смещения профессиональных предпочтений в сторону профессий сферы регулирования и контроля (финансы, кредит, страхование, управление, силовые структуры, деятельность в рыночных структурах) и снижение интереса к профессиям сферы материального производства и материального обслуживания (промышленность, строительство, транспорт, связь, сельское хозяйство, жилищно-коммунальное хозяйство, бытовое обслуживание, торговля, общественное питание). Наблюдается противоречивая тенденция в ориентациях на профессии социальной сферы (образование, здравоохранение, культура, искусство, СМИ, наука), которые то теряют, то обретают привлекательность в глазах школьников.

Как особенность изменений в профессиональных ориентациях в первый период (1990 - 1996 гг.) отмечалась резко повысившаяся доля не выбравших профессию среди всех городских старшеклассников и сельских девятиклассников. В то же время в сознании сельских выпускников полной средней школы села такая дезориентация не наблюдалась. При этом последние в отличие от городских школьников отдавали большее предпочтение профессиям социальной сферы, чем регулирования и контроля. Во второй период (1996 - 2000 гг.) ситуация изменилась: планы городских школьников

в отношении будущей профессии стали более определенными, в то время как планы сельских выпускников оказались размытыми. У всех городских выпускников сохранялась преимущественная ориентация на профессии сферы регулирования и контроля. Напротив, для сельских школьников сфера регулирования и контроля, хотя и стала более привлекательной относительно предыдущего периода, все же не вышла на первый план. Во второй период несколько упрочились в ориентациях выпускников профессии материальной сферы, хотя по сравнению с 1990 г. их популярность была невысокой (см. рис. 1, 2).

Должностной статус выбранной профессии во всех группах опрошенных тяготел к высоким должностям руководителей и специалистов с высшим образованием. Даже сельские девятиклассники, которые в 1990 г. предпочитали профессии рабочих, стали более расположены к получению профессии специалистов. Что касается выпускников полных средних школ, то их ориентация на профессии в основном высокого социального статуса стала еще более явной.

В связи с этим отметим, что профессиональные ориентации выпускников школ весьма далеки от реальной структуры рабочих мест в экономике. При этом система образования чутко реагирует на ажиотажный спрос выпускников школ на престижные «рыночные» профессии (экономист, финансист, бухгалтер, маркетолог, юрист, психолог, менеджер и др.), зачастую предлагая суррогаты такого образования в учебных заведениях, не имеющих соответствующей базы.

Конечно, перевес престижных профессий умственного труда в структуре профессиональных намерений выпускников школ (особенно получивших полное среднее образование) был замечен социологами еще в советский период.

Но такого, как сейчас, кардинального несоответствия желаемой профессии и реальной структуры рабочих мест в экономике раньше не наблюдалось.

Рассмотрим, какие отрасли и секторы экономики являются для выпускников школ наиболее предпочтительными сферами дальнейшей деятель-ности . У городских школьников наибольший интерес вызывают такие сферы, как финансы и кредит, предпринимательство и коммерция, юридические службы, причем наиболее отчетливо этот интерес проявился у 11-классников областного центра (30,3, 32,1, 28,6 % ответивших соответственно). Во вторую по привлекательности группу для новосибирцев входят искусство (14,2 %), транспорт и связь (14,8), средства массовой ин-

ф)ормаци1От(1а«:.г1Е)еад.п1)ри11ню1!*.аки«стоввщ|рюч-еййгпртефвсюий умвыитусдаитпв- транспорт и связь (17,1), охрана общЯГйеНШТо' порядка (15 %). Напротив, для

.Отрасли материального пр-ва

1990 1996 2000 1990 1996 2000 1990 1996 2000 1990 1996 2000

Новосибирск ПГМ Село Весь массив (взвеш.)

4. Отрасли регулир.и коитроля

Э.Отрасли социального обслуж.

2

.Отрасли материального пр-ва

1.Не выбрали профессию

Рис. 1

Отраслевая принадлежность выбранной профессии у выпусников полной средней школы, в %

во и0 какофе

40% 30% 20% 10% 0%

Особенно привлекательной кажется сфера коммерции, бизнеса и разнообразной деятельности, связанной с поддержкой функционирования рыночных структур в экономике, для той части молодого поколения, которая уже со школьной скамьи ориентирована на достижение богатства любой ценой.

1990 1996 2000 Новосибирск

1990 1996 2000 ПГМ

1990 1996 2000 1990 1996 2000 Село Весь массив (взвеш.)

4.Отрасти регулир.и контроля

З.Отрасли социального обслуж.

2.Отрасли материального пр-ва

1.Не выбрали профессию

Рис. 2 65

Особенно привлекательной кажется сфера коммерции, бизнеса и разнообразной деятельности, связанной с поддержкой функционирования рыночных структур в экономике, для той части молодого поколения, которая уже со школьной скамьи ориентирована на достижение богатства любой ценой.

Если учесть, что моральные принципы этой группы заметно отличаются от усредненной картины (по всем опрошенным) в сторону сниженного порога к нелегальным и криминальным способам достижения своих целей, то можно предположить, что российской рыночной экономике в ближайшее время трудно будет освободиться от своего криминального сопровождения и теневых элементов.

<< | >>
Источник: Л. Г. Борисова, Г. С. Солодова, О. П. Фадеева, И. И. Харченко. Неформальный сектор: экономическое поведение детей ивзрослых / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск,2001. 183 с.. 2001

Еще по теме Ориентации выпускников школ на продолжение образования и получение профессии:

  1. 2.2. Теория и практика формирования конфликтологической культуры специалиста в процессе профессиональной подготовки
  2. Ориентации выпускников школ на продолжение образования и получение профессии
  3. Мотивы продолжения образования и получения профессии
  4. Социальные притязания подростков: что они рассчитывают иметь в будущем и все ли средства для этого хороши?
  5. Лекция 6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  6. ПРАВО РАБОТНИКА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ОРИЕНТАЦИЮ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ РЕАБИЛИТАЦИЮ — НЕОБХОДИМАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ «КАЧЕСТВА ТРУДОВОЙ ЖИЗНИ»
  7. ОТЗЫВЫ НЕОФИЦИАЛЬНЫХ ОППОНЕНТОВ НА АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ
  8. Русский язык в восточноевропейских и балканских странах