<<
>>

Задания группам


1 .Актеры.
а) выбирают режиссера, который будет координировать работу группы, распределять роли, делать замечания актерам, ставить постановку отрывков;
б) распределив роли, анализируют поступки, суждения, реплики героев, в результате чего делают выводы о характере, идеалах, жизненной позиции своих персонажей.
Художники-оформители в зависимости от задач предлагают:
а) оформление обложки и иллюстраций, при этом сами выбирают эпизоды, мотивируя свой выбор;
б) создают занавес, костюмы и декорации для спектакля, объясняя свои «творческие находки».
Литературоведы выявляют проблематику произведения, цели и идеи автора. Анализируют художественные приемы, язык в произведении, пытаются объяснить «художественные находки» писателя, показать, чем достигается целостность произведения, его высокая художественность.
Критики
а) дают оценку произведения писателя, используя статьи учебника, критическую литературу, собственные впечатления и Т. д.,
б) выработав определенные критерии, оценивают работу групп, при этом они могут задавать вопросы с целью выяснения видения «актеров» и «режиссера». Здесь работа может идти в форме полемики «за» и «против».
Учитель выступает в роли помощника, рефери, ведущего диалог, то есть мастера.
Цели урока:
Продолжить знакомство с творчеством М. Зощенко, в частности с рассказом «Калоша». Анализ рассказа с точки зрения проблематики, художественных и языковых особенностей произведения.
Работа над терминами: юмор, сатира, преувеличение, гротеск, сравнение, ирония.
Развитие творческих и академических способностей учеников: навыков выразительного чтения, анализа произведения, самостоятельной работы с текстом и учебником, умения красиво, четко выражать свои мысли и суждения, сценических навыков, чувства юмора.
Воспитание культуры спора, чувства такта, чувства меры, умения видеть и оценивать себя и окружающих.
<< | >>
Источник: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко.. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско- Полянского района Омской области): Учебно-методичес- кое пособие Сост.: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко. Омск: Изд-во ОмГУ,2004. - 131 с.. 2004

Еще по теме Задания группам:

  1. Контрольные вопросы и задания
  2. Задания группам
  3. Задания-ловушки, различающие понятийную и житейскую логику.
  4. Тема 3. Знакомство в группах
  5. 4.1.4. Команда MEANS - сравнение характеристик числовой переменной по группам
  6. 16.2. Виды групп.
  7. 17.3. Интеграция и дифференциация субъектов в группе.
  8. Тестовые задания
  9. Задания для самостоятельной работы
  10.   1.3. Социально-психологические исследования деятельности группы в условиях риска
  11. Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
  12. Задания по лексикологии, фразеологии, лексикографии
  13. ПОНЯТИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ПРЕСТУПНОЙ ГРУППЫ И ПРЕСТУПНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
  14. Тестовые задания (вариант 1 — 10)
  15. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАНЯТИИ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
  16. 2.4 Контроль качества отдельного аудиторского задания
  17. Группы тренинга умений.
  18. Исследуемая группа ИГ2 – дети, воспитывающиеся без обоих родителей с рождения.
  19. Задания для контроля знаний
  20. ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ