Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

1.2. Лакунарность фонетического яруса языка


Фонетика (греч. phohe – звук,  phonetiсos – звуковой) – учение о звуковой стороне языка. Это наука, изучающая звуки и их закономерные чередования, а так же ударение, интонацию, особенности членения звукового потока на слоги и более крупные отрезки.
Фонетикой называют так же и саму звуковую сторону языка.
              Фонетика занимает особое место среди лингвистических наук. Лексикология и грамматика изучают смысловую сторону языка, значения, заключенные в словах, предложениях и значимых частях слова – морфемах. Фонетика же имеет дело с материальной стороной языка, со звуковыми средствами, лишенными самостоятельного значения. Например, союз а – это слово, имеющее противительное значение, но звук [a] этого значения не имеет.
Изучение фонетических систем с точки зрения наличия в них реализованных (заполненных) и пустых клеток по сравнению с другими языковыми уровнями имеет более давнюю историю. Если в области словоизменения, словообразования и семантики вопрос о действительном и возможном в системе в настоящее время пока исследуется с разных позиций, то в фонологии он получил детальное освещение в диахроническом и синхроническом аспектах. Н.Ф. Клименко  считает одной из причин этого различную степень сложности уровней языка. Фонологический обладает наименьшим количеством элементов, которые не являются двусторонними знаками языка. При этом словоизменительная, словообразовательная и лексическая системы имеют несравненно большее количество элементов (Клименко 1982; 85 – 401).
Как считает И.Ю. Вербенко, исследовавшая единицы фонологического уровня современного украинского языка, фонемы можно описать в терминах дифференциальных признаков, система которых представляет собой совокупность возможностей организации системы фонем некоторого языка и может быть отображена в геометрической (или какой-либо иной) модели [Вербенко 1982, 116].
Отношения согласных по признаку твердость - мягкость, звонкость - глухость изобразим, следуя за И.Ю. Вербенко, в виде квадратов, так чтобы согласные звуки в вершинах каждого различались только по этим признакам (все остальные - общие). Отметим, однако, что с этого момента мы как бы автоматически переходим к полевой структуре на фонологическом уровне. В этом нетрудно убедиться, взглянув на полученные схемы: пять квадратов демонстрируют полную реализацию возможностей, заложенных в системе (все четыре возможности осуществлены):

Рис. 1

(Мы считаем, что /к’/, /г’/, /х’/ реализуют фонемы lt;к’gt;, lt;г’gt;, lt;х’gt;).
В двух квадратах отсутствует противопоставление по твердости - мягкости:

Рис. 2

(Фонемы lt;щgt; и lt;жgt;, представленные звуками /ш’/ и /ж’/ (плаща /плаш’а/ lt;плащаgt;, вожжа /важ’а/ lt;вожаgt;, выделяются не всеми лингвистами).
В четырех квадратах отсутствуют противопоставления по звонкости - глухости:

Рис. 3
В трех квадратах имеется только 1 элемент:

Рис.
4
Полученные схемы наглядно демонстрируют нереализованные возможности в системе начального уровня языка.
По степени реализации возможностей обнаруживается несколько групп:
а) реализованы все (рис. 1);
б) реализованы две из четырех (рис. 2 и 3);
в) реализована лишь одна из четырех возможностей, имеющихся в системе (рис. 4).
Как бы само собой вырисовывается поле с ядром, где все возможности фонем реализованы в полной мере, и неоднородной периферией. Для нас пустые ячейки этого поля интересны в аспекте лакунарности. Их природа в составе, как согласных, так и гласных фонем русского языка, а также пустoты, скажем, в структуре синтагматических сочетаний или позиционных чередований могли бы стать предметом отдельного исследования, которое, несомненно, покажет, что в построении системы фонем и в ее функционировании используются не все возможности  - имеются многочисленные лакуны (Быкова 1998, 72).
В связи с тем, что в школьном курсе русского языка не дается понятие фонемы,  вполне допустимо, на наш взгляд, использовать понятие звука и, следовательно, понятие фонетической лакуны. В профильном филологическом классе уместно ввести понятие фонемы.
Как известно, все звуки речи делятся на гласные и согласные. Различаются они артикуляционно и акустически. Есть два источника звуков речи. Один – колебания голосовых связок в момент прохождения через гортань струи воздуха. Это колебания гармонические, периодические; они создают тон, музыкальный звук. Другой источник  звуков речи – шум, негармонический звук; он возникает в результате преодоления струей воздуха различных препятствий. Гласные – это чисто тоновые звуки, согласные характеризуются наличием шума. В характеристику согласных звуков входят пять основных признаков:
1) место образования; 2) способ образования; 3) уровень шума; 4) глухость/звонкость;  5) твердость/мягкость.
              По глухости/звонкости согласные образуют пары [б – п], [ в – ф], [г – к], [д – т] и другие. Звук [ц] глухой и у него нет парного звука, но в учебнике «Современный русский язык» (под редакцией Леканта. 2000, 1991) у звука [ц] парный звонкий [дз], который произносится на месте [ц] перед звонкими согласными: плацдарм, конец года. Такую же пару составляют глухой [ч’] и звонкий [д’ж’] (интегральные признаки). В словах начбазы, мяч забили, дочь дала перед звонкими шумными согласными произносятся не [ч’], a [д’ж’]. В средней школе  звуки [ц], [ч’], [х] характеризуются по дифференциальному признаку как звуки, не имеющие пары по глухости/звонкости, потому эти звуки представляются как всегда глухие. Следовательно, на месте отсутствующего признака звука – пустота,  фонетическая лакуна.
              Подобная ситуация складывается и при характеристике согласных звуков по твердости/мягкости. Согласные русского языка образуют две основные корреляции фонем, в которые входят фонемы, противопоставленные по признакам глухости/звонкости и твердости/мягкости. По этим признакам фонемы соотносятся следующим образом:
lt;пgt; - lt;бgt;              lt;фgt; - lt;вgt;              lt;тgt; - lt;дgt;
lt;п’gt; - lt;б’gt;              lt;ф’gt; - lt;в’gt;              lt;т’gt; - lt;д’gt;              и так далее.
24 фонемы составляют 12 пар по глухости/звонкости, остальные 13 фонем непарные по этому признаку. 36 фонем составляют 18 пар по твердости/мягкости, 1 фонема непарная по обоим признакам - [ j ], (буква мягкий знак (ь) не имеет не только пары, но и звука). Фонема [j ] не имеет пар по глухости/звонкости и твердости/мягкости, поэтому она ни глухая, ни звонкая, ни твердая, ни мягкая. Перед ударными гласными она реализуется звуком [j ]:  я [ ja], юг [ jyк ], поём [пojoм]. В других позициях  чаще всего lt;jgt; реализуется звуком [и]: еда [иэда], стая [стаиъ], край [край]. В позиции после гласного перед [и] фонема lt;jgt; реализуется нулем  ? звука: свой [свой] – своя [сваjа], мой [мой] – моя [маjа].
Таким образом, у фонемы [j] обнаруживаются лакуны не только по признаку глухости/звонкости, твердости/мягкости, но и перед [й] после согласного (вследствие чего на письме фонема [j ] в этой позиции не обозначается).
Феномен лакунарности прослеживается и при чередовании согласных звуков, таких как [т], [д], [т’], [д’]. Обычно эти звуки не произносятся между зубными согласными:
[c] – [с]: шес[т] - шес[?]сот (шестьсот),
турис[т]- турис[?]ский (туристский);
[с] – [н]:[с’] – [н’]): мес[т]о– мес[?]ный (местный),
учас[т’]ие- учас[?]ник (участник);
              [с] – [ц]:              крес[т’]ец- крес[?]ца (крестца),
                                          уз[д]а под уз[?]цы [под уздцы].
              [н] – [ц]:              талан[т’]ец - талан[?]ца (талантца),
                                          голлан[д’]ец - голлан[?]цы (голландцы).
              Не произносится также [д] ([д’]) и между [р] – [ц], [р] – [ч’]: сер[д]ечный – сер[?]це (сердце), сер[?]чишко (сердчишко). В этих сочетаниях чередование [т], [т’], [д], [д’], [л] с нулем звука (фонетической лакуной ) обязательно.
              Таким образом, явление лакунарности закономерно прослеживается уже на фонетическом уровне русского языка. Следовательно, на обобщающих уроках фонетики уместно показать отсутствие признаков у отдельных звуков русской фонетической системы и ввести первоначальное понятие фонетической (фонемной) лакуны.

<< | >>
Источник: Быкова Г.В.. Явление лакунарности на уроках русского языка в школе: Учебное пособие. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005.- 87 с.. 2005

Еще по теме 1.2. Лакунарность фонетического яруса языка:

  1. II. ГЛАСНЫЕ ИНДОЕВРОПЕЙСКОГО ЯЗЫКА В ИХ ПЕРЕХОДЕ В ЯЗЫК СТАРОСЛАВЯНСКИЙ И РОДСТВЕННЫЕ С НИМ ЯЗЫКИ
  2. 2.3. Лексическая система русского языка
  3. 2.6. Синтаксическая система русского языка:основные типы словосочетаний и предложений
  4. Орфоэпия и фонетический строй языка
  5. История развития фонетического и морфологического строя языка восточных славян (древнерусского и старорусского периодов)
  6. ВОПРОС О ВАРИАНТНОСТИ НОРМ в связи С ПОНИМАНИЕМ ЯЗЫКА КАК СИСТЕМЫ СИСТЕМ
  7. 1.2. Лакунарность фонетического яруса языка
  8. Тема: «Употребление глаголов в речи. Понятие лакунарности»
  9. 4.Признаки системности в области звукового строя языка.
  10. Место и роль фонетических исследований в современном мире.
  11. § 1. Единицы фонетического уровня.
  12. Лекция 11. Синтаксическая система русского языка. Словосочетание
  13. 2.3. Лексическая система русского языка
  14. 2.6. Синтаксическая система русского языка: основные типы словосочетаний и предложений
  15. § 4. ФОНЕМНЫЙ СОСТАВ ЯЗЫКА И ПРИНЦИПЫ ОБОЗНАЧЕНИЯ ФОНЕМ
  16. § 17. Состав гласных фонем русского языка.
  17. § 33. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКА
  18. § 1. Фонетический уровень языка