<<
>>

2.3. Синтаксические лакуны на уроках русского языка в 8-9 классах


              В 8 классе продолжается знакомство с широко распространенным явлением лакунарности, закрепляются знания, полученные в 5, 6, 7 классах. В процессе повторения изученного также можно рассматривать этот феномен для того, чтобы не допускать ошибок в речевой практике и на письме.
Программа 8 класса построена так, что в основном внимание уделяется синтаксису. При изучении неполных предложений уместно вновь обратиться к понятию лакуны.
              Неполные предложения уже в самой формулировке обращают внимание на неясность, которая восстанавливается при обращении к предыдущим предложениям или обстановке при разговоре. Понятно, что конструкция неполного предложения стала языковой нормой.
              В учебнике для 8 класса (Бархударов и др. 1997; 100) в § 25 на примере любого упражнения можно рассмотреть явление синтаксической лакунарности. Следует обратить внимание учащихся на подобные типы лакун для того, чтобы представление о феномене внутриязыковой лакунарности в системе современного русского языка было логически полным.
              Рассмотрим в этом аспекте некоторые примеры упражнения 220, П части.1) Плот плыл вдоль берега, а лодка – ему наперерез.               В этом предложении только первая часть характеризуется полнотой грамматической структуры, вторая часть – неполная, пропуск сказуемого – плыла обусловлен контекстом, то есть наличием его в первой части. Таким образом, несмотря на своё отсутствие, неназванное сказуемое участвует в формировании предложения.
                Значимое отсутствие одного из главных членов предложения при произношении всей конструкции выражено паузой, а на письме обозначено тире.
2) Егорушка долго оглядывал его, а он – Егорушку.
              Как и в первом предложении, здесь наблюдается неполнота грамматической структуры второй части, требующей постановки тире на месте сказуемого, что  свидетельствует  о синтаксической лакуне.
              По этой схеме рассматриваются и все последующие упражнения.
              Таким образом, рассмотрение синтаксической лакунарности в 8 классе на примере неполных предложений является «своеобразным мостиком» для перехода к более сложным синтаксическим конструкциям,  которые предстоит рассмотреть в следующем классе.
              В 9 классе изучается синтаксис и пунктуация, а так же повторяется материал среднего звена. Явление лакунарности в предпрофильном классе рассматривается как при изучении сложноподчиненных предложений, так и при повторении пройденного материала.
§ 5. Учащиеся впервые знакомятся с понятием сложноподчиненные предложения, и здесь  уместно  вспомнить о  явлении лакунарности, так как главная и придаточная части в предложении взаимосвязаны, и часто восстановить придаточное предложение можно только при обращении к главному предложению. В данном  параграфе уже при рассмотрении правила следует на примере примечания вспомнить о лакунах.
Если завтра будет хорошая погода, то пойдем за грибами.
(Сложносочиненное предложение с двойным союзом если- то. Этот союз сигнализирует об условно-следственных отношениях между событиями. Нечеткость исчезнет во втором компоненте, если мы вставим Если … , то имей ввиду, что пойдем за грибами.)
              Синтаксические лакуны в 9 классе встречаются постоянно: и в сложноподчиненных, и в бессоюзных предложениях, части которых связаны интонационно.
§ 11. Упражнение 142. На примере предложений учитель рассматривает явление  пробела.
Например: На железнодорожном переезде был опущен шлагбаум: со станции шел курьерский поезд.  Двоеточие замещает опущенный союз потому что.
              Для носителей русского языка не представляет труда восстановить пропущенные члены предложения. Такие  пробелы являются нормой, и мало кто задумывается об отсутствии каких-либо компонентов. Это связано с тем, что у носителей русского языка существует в памяти определенный код, который передается с помощью мысли. Для более глубокого понимания русского языка полезно обращаться к явлению лакунарности, которое наблюдается на всех уровнях русского языка. И не только учитель-словесник, но и учащиеся должны знать о загадке (феномене) «пустых клеток».
                Важно упомянуть, что явление лакунарности проявляется ещё на одном уровне - текстовом. Текстовые лакуны рассмотрим вне школьного учебника на примере нескольких произведений, изучаемых в школе. На уроках литературы не следует забывать о явлении лакунарности, так как только при осознанном поиске «темных мест», «скважин» в тексте (текстовых лакун) возможен глубокий анализ произведения.
              Таким образом, явление лакунарности следует изучать не только на уроках русского языка изолированно от других предметов, но в комплексе с другими дисциплинами, связанными единым семиотическим  кодом (литература, иностранный язык).
<< | >>
Источник: Быкова Г.В.. Явление лакунарности на уроках русского языка в школе: Учебное пособие. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005.- 87 с.. 2005

Еще по теме 2.3. Синтаксические лакуны на уроках русского языка в 8-9 классах:

  1. Ситуации формирования активности учащихся на уроках русского языка
  2. Развитие обобщенных познавательных способностей учащихся на уроках русского языка
  3. 109. Общая характеристика частей речи современного русского языка
  4. О ПРЕПОДАВАНИИ ГРАММАТИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ lt;ф
  5. Формы организации учебной работы по русскому языку
  6. Планирование работы на уроках русского языка
  7. ЧАСТЬ II: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
  8. Глава первая Русский язык и русскоязычное образование в царской России и в СССР: страницы истории
  9. Русский язык в странах Западной Европы
  10. Русский язык в странах Африки к югу от Сахары
  11. Развитие языкового чутья на уроках русского языка.
  12. Некоторые вопросы комплексного анализа текста на уроках русского языка.
  13. II.  Явление лакунарности на уроках русского языка в средней школе