<<
>>

Развитие обобщенных познавательных способностей учащихся на уроках русского языка

Русский язык для человека, живущего в России, является средством общения, индикатором его культурного и интеллектуального развития. Уроки русского языка могут стать средством развития обобщенных познавательных способностей учащихся.

Познавательные способности - это интеллект, креативность, мотивация.

Компоненты познавательных способностей:

1

интеллект

(мыслительные способности, умственное начало)

креативность

(способность к творческой деятельности) мотивация

(побуждение к творческой деятельности)

Развиваются через проблемный, исследовательский характер обучения, самостоятельную работу по предмету, задания творческого характера, создание ситуации успеха.

Используемые приемы: 1 2 3 а) «Мозговой штурм».

(Все воз-можные гипотезы для выполнения задания. Анализ предложенных ги-потез и выбор тех, а) Деловая игра (в лаборатории исследователь-ского института; исследование особенностей текста). 1. Внешняя мотива-ция:

а) Эффект прерванного действия (звенит звонок, что узнали на уроке, а что не узнали).

которые наиболее вероятны.) 9 кл. «Знаки препинания в сложносочиненном пред-ложении». Выяснить, когда не ставится запятая.

б) «Погружение» по «учебной це-почке» (учащиеся один за другим составляют характеристику какого-то языкового явле-ния).

7 кл. «Повторение сведений о глаголе».

в) «Цель и цели» (сообщая тему и основную цель урока, ученикам предлагают сформулировать свои, важные для них лично цели учебной деятельности).

г) «Знаю - не знаю» (учащиеся определяют, что каждый из них уже знает по теме, что не знает, что хочет узнать).

б) Театрализация (сказки на лингвистическую тему, портреты частей речи).

в) Дифференцированное домашнее задание.

г) Создание собственного твор-ческого проекта. (Заключительный этап работы со словарными словами: буквор- ды, кроссворды, диафильмы, ребусы, интересное из жизни слов и Т.

д.)

б) Начало урока с вопроса предыдущего урока.

в) Игровая ситуация.

г) Естественные речевые ситуации (наблюдение за речью других).

д) Эмоциональный контакт (разное начало урока).

2. Внутренняя мотивация:

а) Создание ситуации общего незнания.

9 кл. «Сложноподчиненное предложе-ние».

Когда ставить тире?

б) Решение проблемы, когда в работу включается большинство учащихся.

Рассмотрим интеллектуальную составляющую познаватель-ных способностей: анализ, сравнение, классификация, умозаключение.

В качестве разрабатываемой технологии использую элементы технологии встречных усилий педагога и учащегося.

Ученик изначально поставлен в такие условия, что он должен прикладывать определенные усилия в процессе образования. Педагог со своей стороны тоже должен не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, обеспечивать ему условия для дальнейшего продвижения вперед, но и делая «шаг навстречу», каждый раз подниматься на новую ступеньку в своем методическом опыте, умении строить отношения со своими учениками.

Урок разбивается условно на пять основных этапов: разминка, контрольно-подготовительный этап, «вызов», «сотворчество», рефлексия.

На каждом этапе реализуются свои педагогические проблемы, позволяющие активизировать и соединить усилия субъектов учебной деятельности в процессе познания. Под субъектом понимается тот, кто активно, сознательно включается в деятельность.

I. На уроках русского языка в старших классах в качестве разминки использую разные виды словарной работы, которую провожу ежеурочно.

Все слова, которые предстоит выучить учащимся, делю на определенные группы. Если эта работа над лексическим значением слова, то слова расположены в алфавитном порядке (так легче работать со словарями). Если это слова с непроверяемыми гласными в корне, то делю приблизительно по 50 слов (больше не запомнить).

Приемы работы с группой из 50 слов дома

Составление личного словаря. После диктовки выписываются слова, в которых была допущена ошибка или в написании которых возникло сомнение, - это и есть личный словарь учебника.

Выяснение значение непонятных слов.

Орфографическое запоминание слов, т.

е. столько, сколько реально можно запомнить (такую работу лучше делать перед сном).

Проговаривание слов вслух («словесная опера») и записи их под свою диктовку (от 5 до 20 минут ежедневно).

Переписывание слов, их классификация в каком-либо порядке, выделение «ошибкоопасных» мест.

Упражнения с «сорбонками». Развешивание «сорбонок» в разных местах дома, замена их через определенное время.

Приемы работы с группой из 50 слов в классе

В работу включаются все слова группы.

Запись по 10 слов с выделением орфограммы.

Выяснение лексического значения слова.

Выяснение морфемного состава слова.

Подбор однокоренных слов.

Классификация слов по определенным признакам. Например, из гласных с первой а; о; е; и; и - и; о - а; и - е; а - о; е - и.

Контроль

Запись слов по памяти с последующей само проверкой.

Работа с индивидуальными заданиями:

вставить пропущенную букву;

указать слова с неправильным написанием.

Словарный диктант.

Зачет.

Аналогичная работа проводится в среднем звене в специальных тетрадях для словарной работы. Учитывая интерес ребят к различным играм со словами, предлагаю выполнить творческую работу (кроссворд, букворд, сочинение игра и т. д.). Эта работа может быть выполнена как индивидуально, так и группой. Словарные слова выбираются по желанию из числа изученных. Если работа выполняется в классе, то часто я называю группу слов, с которой предстоит поработать. Как правило, это небольшие тексты, составленные за 7-10 минут.

6 класс. «Был великолепный январский день. Я шла по дороге и видела много интересного. Взглянув в небо и присмотревшись. я заметила миллиард крошечных «мошек», незатейливо вьющихся в небесном просторе. Еще я приметила экскаватор, на-

верное, он был моим ровесником. Около экскаватора столько разных инструментов. В какой-то момент я захотела подражать ему, но я презираю одиночество». (К. Доценко)

«В январский день мы ехали домой. По дороге я увидел экскаватор, который одиноко стоял на обочине. Дальше был магазин «Талант». На витрине этого магазина красовалось множество великолепных изобретений. Мое внимание привлек уникальный инструмент, который режет фанеру. В магазине я встретил моего друга - ровесника. Присмотреться толком ко всему мы не смогли, потому что очень торопились домой». (В. Шпрингер)

Виды работ по обогащению словарного запаса очень просты:

Отыщи в словарике слово по его значению.

Узнай и запиши слово по его значению.

Укажи лексическое значение названного слова.

Тесты:

а) лексическое значение верно указано;

в) лексическое значение неверно указано.

<< | >>
Источник: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко.. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско- Полянского района Омской области): Учебно-методичес- кое пособие Сост.: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко. Омск: Изд-во ОмГУ,2004. - 131 с.. 2004

Еще по теме Развитие обобщенных познавательных способностей учащихся на уроках русского языка:

  1. Развитие обобщенных познавательных способностей учащихся на уроках русского языка
  2. СИСТЕМА СТРАТЕГИЙ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ДИСКУРСА
  3. О теории начального обучения
  4.   5.1. Развитие восприятия
  5. Психологические вопросы сознательности учения
  6. ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИ
  7. 1.4.1. Особенности дискурсивной личности учителя-словесника
  8. 2.2.2. Категория адресатности учебно-педагогического дискурса
  9. Выводы по 2 главе
  10. 3.1. Информативность УПД
  11. 3.2. Оценка в учебно-педагогическом дискурсе
  12. 4.3.2.1. Метаречевые жанры УПД
  13. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
  14. Приложение 4 Словарь терминов и понятий (предметный)
  15. 2. Суждения о философии в диалогах Платона
  16. Библиографический список
  17. Понятие и содержание структурных элементов криминалистической характеристики насильственных действий сексуального характера, совершенных в отношении несовершеннолетних