§ 4. Специфика следственного познания
Любая профессия предъявляет к человеку в процессе его трудовой деятельности определенные требования и часто накладывает на личность и весь образ жизни человека своеобразный отпечаток.
Это утверждение вполне применимо и для любого участника уголовного процесса и, в частности, наиболее яркое свое проявление находит в психологическом анализе следственной деятельности.Раскрывая сущность сознательной деятельности человека, К. К. Платонов выделил принцип единства личности и деятельности. В силу этого принципа «личность всегда проявляется и формируется в деятельности и притом только в деятельности»[108]. Ведущим принципом в психологической науке является принцип детерминизма. Один из присущих ему аспектов - причинно-следственные отношения и зависимости. При изучении психических явлений С. Л. Рубинштейн на первый план выдвинул иной аспект этого принципа - взаимосвязь внешних и внутренних условий. Суть этого принципа может быть сведена к следующему: внешние причины действуют через внутренние условия. «Эффект воздействия одного явления на другое зависит не только от характера самого воздействия, но и от природы того явления, на которое это воздействие оказано, иначе говоря, эффект воздействия одного явления на другое опосредствуется природой последнего» . С точки зрения психологии это означает, что внешние условия определяют психические явления личности, ее поведения напрямую, непосредственно, а соответствующим образом преломляясь через внутреннее содержание личности. Рассмотрение структуры информационного поля человека как единства прошлого, настоящего и будущего, в котором отражены весь его жизненный путь и перспектива, позволяет объяснить логику его поступков в условиях конкретной ситуации, в том числе и в ситуациях предварительного следствия.
Представляется, что раскрытие психологической структуры следственной деятельности должно состоять в определении е е профессионально значимых компонентов.
А. В. Дулов выделяет в психологической структуре деятельности по осуществлению правосудия, в том числе и в следственной, следующие компоненты: познавательную, конструктивную, организаторскую, коммуникативную и воспитательную виды деятельности. Л. В. Васильев в профессиональной деятельности следователя выделяет шесть сторон: социальную, поисковую, реконструктивную, коммуникативную, организаторскую и удостоверительную. Социальная деятельность, по его мнению, охватывает политический аспект деятельности следователя как одного из организаторов борьбы с преступностью. Она же включает в себя и профилактические мероприятия, правовую пропаганду, участие следователя в перевоспитании преступника. Поисковая деятельность - это в первую очередь собирание следователем информации о событии преступления и сопутствующих ему влияниях прошлого. Реконструктивная деятельность представляет собой текущий и завершающий анализ всей собранной информации и выдвижение на базе этого анализа и синтеза специальных знаний версий, объясняющих прошлое событие. С ее помощью следователь до суда проверяет подлинность созданной конструкции. Удостоверительная деятельность - предусматривает приведение всей добытой информации в специальную, предусмотренную законом форму - протокол, постановление и т. д.Возвращаясь к мысли о необходимости выделить в сле д- ственной деятельности наиболее профессионально важные (с психологической точки зрения) компоненты для раскрытия ее психологической структуры, следует признать, что такими основными компонентами, объективно в ней существующими, в первую очередь являются познавательная, конструктивная (проектировочная), организаторская и коммуникативная деятельности.
Необходимо только заметить, что расчленение следственной деятельности на компоненты, перечисленные выше, носит в определенной мере условный характер. В действительности же эти компоненты не предстают в деятельности следователя отдельно, изолированно. Наоборот, они взаимосвязаны друг с другом. Так, например, обнаружив на месте происшествия труп с признаками насильственной смерти, следователь приступает к разработке, построению и проверке возможных версий о мотивах убийства (самоубийства), о лицах, вероятно, причастных к этому делу, что- либо знающих о нем.
Он планирует и организует процессуальную и оперативно-разыскную работу по розыску и задержанию подозреваемого лица. Обнаружив и задержав подозреваемого, следователь должен его допросить с целью получения от него правдивых показаний. При этом успех допроса, как и любых других зависит от того, насколько правильно следователь наладит взаимоотношения с допрашиваемым, то есть установит с ним психологический контакт и т. д. Таким образом, все перечисленные компоненты психологической структуры следственной деятельности - познавательный, конструктивный, организаторский и коммуникативный - взаимно связаны в целенаправленной деятельности следователя.Даже самое поверхностное знакомство с профессией следователя показывает, что эта деятельность прежде всего познавательная. Во многом она сходна с работой ученого. Несомненно, что следователь всегда исследователь. Поэтому вполне понятно, что для успешного осуществления процесса расследования требуется целый ряд высокоразвитых интеллектуальных качеств. Обращаясь к уголовно-процессуальной и криминалистической литературе, можно увидеть, что многие авторы, отмечая профессионально важные качества следователя, обязательно указывают на интеллектуальные способности. Давая широкую характеристику познавательной деятельности следователя, его мышления, некоторые авторы, например Р. С. Белкин и А. А. Старченко, отмечают как наиболее общий и важный вид следственного мышления аналитико-синтетический. Причем рассматривается только логическая сторона мыслительных процессов безотносительно к их конкретному содержанию. Наличие тех или иных интеллектуальных качеств личности определяется тем, какой преобладающий вид мышления у нее имеется. Качества ума как производное от вида мышления, в свою очередь зависит от типа интеллектуальных задач, которые в подавляющем большинстве случаев приходится решать личности в своей профессиональной деятельности. Понятийно-логическое (дискурсивное) мышление продуктивно работает в четко обозначенной области, когда хорошо известно, что требуется доказать, и собран необходимый для логической обработки материал.
При этом мысль идет от установленных фактов, известных предпосылок к искомому доказываемому положению, которое возникло заранее, приняв форму гипотезы (версии). Однако сам процесс рождения гипотезы (версии) и сбор необходимой для ее возникновения информации осуществляется посредством других психологических механизмов интеллектуальной деятельности, лежащих в основе творческого поиска. Процесс расследования преступлений - творческая деятельность, творческий поиск. Необходимость нетривиального подхода возникает перед человеком в случае столкновения его с такой ситуацией, когда обнаруживается конфликт между условиями и требованиями какой-нибудь деятельности, т. е. в случае возникновения проблемной ситуации. Н. Л. Гранат по способу совершения в период раскрытия преступления выделяет два основных типа таких ситуаций - «закрытые» и «открытые». Открытой считается такая ситуация, в которой не ограничены зоны и направления поиска решения, а в закрытой - число зон и направлений поиска резко ограничено. По мнению Н. Л. Гранат, в ситуациях закрытого типа решение находится путем более или менее полного и последовательного перебора всех возможных версий и постепенного приближения к цели, в ситуациях же открытого типа решение находится путем параллельного и избирательного поиска через выдвижение и проверку версий, причем в последнем случае полный перебор вариантов решения невозможен и бесполезен. В ходе расследования могут возникать различные задачи. В зависимости от встречающихся следователю задач и наличия у него определенного опыта в их он имеет дело с простыми и творческими задачами. Простые задачи относятся к таким, в которых следователь, опираясь на различные виды опыта, располагая определенными формулами, схемами или «алгоритмами решения», узнает в возникшей ситуации одну из имеющихся у него схем решения. При расследовании таким путем выясняются лишь отдельные частные вопросы. Так, например, простой задачей является установление причины смерти найденного на месте происшествия трупа. Творческие задачи встают перед следователем при решении им проблемной ситуации. Решение здесь, как отмечалось, состоит в том, что на основе анализа условий задачи специально для данного случая создается новая схема действий. Так, возвращаясь к приведенному примеру, после того как установлен факт убийства, деятельность, направленная на обнаружение убийцы (если он неизвестен), установление мотивов преступления и т. д. составляет творческую задачу следователя. Н. Л. Гранат в рамках предлагаемых ею типов проблемных ситуаций выделила и подвергла экспериментальной проверке такие разновидности следственных задач:- решаемых путем получения новой или дополнительной информации, то есть задачи на добор информации;
- решаемых путем преодоления психологического барьера (инерции, традиций, шаблонов, эмоциональных препятствий и т. п.) через его снятие или в обход. В условиях подобных задач нет недостатка информации, но имеющиеся данные внутренне (субъективно) для следователя несовместимы с целью, что и создает психологический барьер, интеллектуальный или эмоциональный;
- решаемых путем восстановления хода события, явления методом ретросказания (условия такого рода задач содержат данные, воспринимаемые или представляемые следователем неадекватно реальной ситуации);
- решаемых путем мысленного построения модели поведения участника события преступления, одновременно анализируя собственные предполагаемые действия в данной ситуации с учетом превосходства в ранге рефлексии (в условиях взаимодействия следователя с другими участниками уголовного процесса отражается конфликтность их отношений, порождающих решение задач, связанных с рефлексией);
- решаемых через осознание и анализ многопроблемности конкретных ситуаций путем определения и последовательного вычленения подзадач, для решения которых достаточно данных (условия таких подзадач неоднозначно вытекают из исходных данных ввиду того, что по разным причинам не все факты, влияющие на
решение, могут быть учтены в условиях таких задач), то есть зада-
1
чи на планирование и организацию следственной деятельности .
В психологической литературе очень часто упоминается так называемое оперативное мышление. Само понятие «оперативное» употребляется при этом в трех значениях. Во-первых, оперативной можно назвать деятельность, состоящую из операций; во-вторых, деятельность, которая протекает быстро и наконец, если иметь ввиду, что латинское слово орега означает труд, то оперативным мышлением можно назвать мышление, непосредственно входящее в трудовую деятельность человека[109] [110] [111]. В этом смысле и мышление следователя можно считать оперативным, имеющим сложную структуру. Следует также отметить, что мышление следователя характеризуется ретроспективностью, так как исследуемое событие преступления к моменту расследования всегда находится в прошлом; рефлексивностью, то есть интеллектуальной деятельностью, связанной с анализом собственных рассуждений, выводов и действий и одновременной имитацией мыслей и действий иных участников конфликтного взаимодействия; постоянным переходом вероятного знания в достоверное; многопроблемностью. Основным звеном практического мышления, как установили психологи, является анализ через синтез, который заключается в том, что в процессе мышления объект «включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях: из объектов, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание; он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства . В процессе расследования анализ и синтез взаимосвязаны и взаимообусловлены. В одних случаях анализ предшествует синтезу, в других - синтез анализу. Так, анализ первоначально собранных данных является необходимой предпосылкой возникновения у следователя той или иной версии, построения плана расследования. В дальнейшем анализ добываемой информации уже осуществляется с позиции данной версии. Однако для того, чтобы не оказаться в плену одной версии, пусть даже самой вероятной, не быть скованным этой единственной версией и единственным планом действий, следователь должен уметь выработать их несколько. Он должен обладать способностью отбрасывать не подтвердившиеся версии и отрабатывать другие. Важнейшим условием, с помощью которого достигается единство анализа и синтеза, своеобразное «равновесие» между этими сторонами мыслительной деятельности следователя, является умение находить и выделять существенное, постоянная систематизируя материал. Наряду с дискурсивным мышлением, то есть словесно-сформулированным или понятийно-логическим следователь использует и интуитивное мышление, Непосредственность, свернутость, со- кращенность, внезапность и неосознанность интуитивной догадки всегда обусловлены предыдущей мыслительной деятельностью, и в момент инсайта (озарения) необходимые знания актуализируются мгновенно, благодаря высокой готовности опыта и творческим способностям субъекта. Инсайтом, по существу, заканчивается сугубо психологический процесс решения проблемной ситуации, начавшейся с «логического тупика», то есть с установления невозможности решения проблемы с помощью логических средств преобразования ситуации. Наконец, из общих свойств мышления следователя можно отметить следующие: быстрота (умение решать задачи в кратчайшие сроки, быстро ориентироваться, иначе - сообразительность); глубина (способность познавать и выделять в предметах, явлениях наиболее существенное, часто скрытое, умение отличать видимость предмета, явления от их сущности, видеть за фактами целое, связи, закономерности), широта (умение охватить мысленно большой круг вопросов, привлекая знания из различных областей жизни, науки, следственной практики); гибкость (умение подойти к явлению с различных точек зрения, разнообразить способы, перестроить план действий и изменить решение в соответствии с новой обстановкой); самостоятельность (способность ставить цели и задачи, умение находить решения без посторонней помощи); критичность (отсутствие предвзятых суждений, тщательная аргументация мыслей с учетом всех возможностей); проницательность, (способность понимать людей, разбираться в мотивах и побуждениях, движущих ими). Каждый человек отличается от других людей огромным числом индивидуальных особенностей, психологичесих черт, присущих ему как индивиду. Вместе с тем человек как личность имеет и основные, ведущие (целостные образования или стороны, включающие в себя различные черты) качества. Эти образования составляют психологическую структуру личности. Так, А. Г. Ковалёв к числу целостных образований личности, входящих в ее структуру, относит направленность (систему интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств), темперамент (систему природных свойств или тип высшей нервной деятельности). Эти образования представляют собой высший уровень регуляции деятельности и поведения в соответствии с требованиями ситуации и предмета труда. В синтезе они составляют своеобразный духовный облик или характер человека, являющийся четвертым образованием личности[112]. В. Н. Мясищев, рассматривая личность, выделяет в ней следующие образования: отношения, уровень развития, психическую динамику, структурные особенности. Психические отношения человека - это его избирательные связи с различными сторонами действительности. Отношения личности - симпатии и антипатии, интересы и потребности, оценки и идеалы, стремления и установки определяют поведение человека. Иначе отношениями личности можно назвать ее направленность. Развитие личности характеризуется не только уровнем отношений, но и уровнем ее функциональных возможностей интеллекта, способностей, ее сложностью, тонкостью, дифференцированностью. Касаясь уровня развития личности, Б. Г. Афанасьев отмечает, что он характеризуется не только достигнутым в данный момент комплексом знаний, навыков или умений, но и возрастанием под их воздействием самих возможностей. Поэтому потенциальные характеристики личности всегда связаны с уровнем ее развития[113]. Важной стороной личности является динамика ее реакций. Она соответствует темпераменту или типу высшей нервной деятельности. При этом, как подчеркивает В. Н. Мясищев, необходимо иметь ввиду, что: темперамент проявляется во всех сторонах личности, в том числе в ее интеллектуальной и идейной жизни; темперамент обнаруживается лишь в области активных отношений личности; темперамент может меняться под влиянием жизненных условий; темперамент неразрывно связан с особенностями эмоциональности человека[114]. Единство и взаимосвязь основных сторон личности составляют ее структуру, моральные, волевые качества. Сюда же относятся гармоничность, цельность, устойчивость, последовательность личности, ее широта и глубина, ее функциональный профиль, то есть соотношение раз- 3 личных свойств психики друг с другом . Кроме названных четырех сторон личности К. К. Платонов в структуру личности включает такие общие качества как характер и способности. Рассмотренные точки зрения на структуру личности не являются исчерпывающими и бесспорными. Следует иметь ввиду, что перечисленные образования, входящие в структуру личности, не существуют в ней обособленно. Они взаимосвязаны и взаимообусловлены: развитие одной стороны (например, направленности) способствует развитию другой (характера, способностей) и т. д. При всей важности каждого из рассмотренных образований для общей характеристики личности не все они равноценны по той роли, которую играют в ее социально-психологическом развитии. Одни играют решающую роль, другие имеют меньшее значение, причем какую бы второстепенную роль они ни играли, полностью их игнорировать нельзя. Центральным образованием личности и информационного поля, имеющим решающее значение в ее развитии является направленность (отношения). Именно с вопросом об отношениях человека связан вопрос о движущих силах личности, выражающихся в целях и задачах, которые она ставит перед собой. С направленностью теснейшим образом связан уровень развития личности, ее характер, способности. Этим социально обусловленным сторонам индивида и принадлежит доминирующая роль в развитии личности. Как уже отмечалось, одной из основных задач следственной деятельности является расследование и раскрытие преступлений, которая может быть решена путем исследования и познания события конкретного преступления. В связи с этим наука криминалистики рассматривает событие преступления как один из материальных процессов действительности и результат изменений в окружающей среде. Данные изменения находят свое отражение в сознании человека и выступают как процесс возникновения информации. Научно доказано, что отражение - это наиболее универсальная категория, характеризующая процесс восприятия и запечатления внешней информации. Оно признается всеобщим свойством материи и определяется как способность материальных явлений, предметов, систем воспроизводить в своих свойствах особенности других явлений, предметов и систем в процессе взаимодействия с последними[115]. Еще раз напомним, что данное определение не является единственным. Так, в «Философской энциклопедии» отражение понимается как «реакция (изменение, отпечаток, след) любой вещи (явления), взаимодействующей с другой вещью: эта реакция всегда находится в определенном соответствии или сходстве с какой-либо стороной воздействующей на нее вещи»[116]. Исходным принципом теории познания является положение о вторичности образа, отображения, копии, знания по отношению к их источнику, объекту, оригиналу. С другой стороны, и это чрезвычайно важно с точки зрения криминалистической науки, отражение есть аспект закона диалектики о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений материального мира; более того, взаимосвязь при отражении следует признать необходимой и универсальной связью объективной действительности. Поэтому, безусловно справедливо суждение Р. С. Белкина, что не существует принципиально неотражаемых явлений[117]. Присоединяясь к данному мнению, отметим, что для криминалистики имеет значение не любое отражение, а только наполненное известным юридически актуальным содержанием, позволяющем ему стать доказательством, а именно - определенной криминалистически значимой информацией. И еще раз подчеркнем, что вопросы отражения и информации применительно к расследованию преступлений осложняются еще и тем, что процесс возникновения информации о событии носит ситуационный характер, иначе говоря, зависит от случайных условий, в которых данный процесс протекает (эта особенность вытекает из описанных выше закономерностей формирования отражения в природе). Поэтому имеющиеся закономерности проявляются как тенденции - это грань общефилософского соотношения случайного и необходимого. Специфика следственного познания состоит в том, что следователь исследует как взаимосвязь непосредственно воспринимаемых явлений, так и то, что отразилось в сознании людей о расследуемом событии и его признаках, то есть анализирует психические явления. Двойственный характер источников информации о признаках преступления предопределяет специфику формирования необходимого и достаточного объема информации для принятия решения на данной стадии расследования. Правильность такого решения будет зависеть от того, что принимается в расчет - природные закономерности или закономерности психики, в частности, желания и намерения людей, их эмоционально-волевые особенности. Сложность восприятия и оценки следователем исходной информации повышается при сокрытии материальных следов и появлении «психических следов», отражающих индивидуальные особенности психики человека. В отличие от материальных «психические следы» нестабильны, подвижны, изменчивы, фрагментарны, не упорядочены, имеют тенденцию к исчезновению[118]. Таким образом, на момент расследования возникает сложная следственная ситуация, обусловленная двойственным характером источников информации. Данную ситуацию усугубляет крайняя Л информационная недостаточность и неопределенность . В этих случаях информация выступает как причина и следствие ситуации информационной неопределенности и отражает процесс движения от ситуации с полной или частично информационной неопределенностью к ситуации с уменьшенной (сниженной) информационной неопределенностью. Поэтому для субъектов криминалистического процесса познания события преступления и информации о нем важно строить свою деятельность именно исходя из обстоятельств динамичности процесса познания, важно изучать криминалистически значимую информацию, имея в виду ее характер, динамику развития, особенности носителей и источников. С учетом всех моментов, избирается то следственное действие, с помощью которого можно достичь цели расследования - получении доказательств, способствующих расследованию преступления. В этом отношении, например, результаты обыска могут быть представлены отражением носителей вещественной информации - обнаружении вещественных доказательств; предъявление для опознания - вербальную информацию, выражающуюся в утверждении о тождестве предъявляемого и наблюдаемого ранее лица: допрос - информацию, содержащую в себе данные о событии преступления, его механизме; судебная экспертиза - информацию, основу которой составляют специальные познания и т. п. Доказательственная ценность информации, полученной из указанных источников, в этом случае перманентно определена уже в момент ее получения. Иной характер носит доказательственная информация, получаемая при осмотре места происшествия. Здесь информация, получаемая с места происшествия, имеет разносторонний характер и различную доказательственную ценность. Поэтому следователю, чтобы вычленить искомую информацию, необходимо решить ряд мыслительных задач психологического плана, а именно: - непосредственное восприятие следователем обстановки места происшествия; - мысленный анализ получаемой информации (обнаруженных следов и иных вещественных доказательств); - сопоставление получаемой информации с расследуемым событием с целью установления между ними причинной связи; - создание мысленной модели происшедшего события. Решение выделенных психологических задач способствует ясному пониманию особенностей ожидаемой информации, прогнозу ее возможных носителей и источников, точности выбора на конкретном этапе расследования специфических приемов ее получения. 1 1 1