<<
>>

Урок 2. Выделение признако


ХОД УРОКА
  1. (3—4 мин). Игра на внимание «Запрещенное движение».

Учитель показывает различные движения руками, дети должны их быстро и четко повторять. При этом ограничение: если учитель опускает руки вниз, это движение повторять не нужно (руки остаются в том же положении, в котором были до этой команды).
Кто ошибся и опустил руки вниз - садится.
  1. (10—12 мин). Обсуждение предьщущего урока.

Учитель предлагает вспомнить, чем занимались на первом уроке, что нового узнали.
Запись в тетрадь:
Логика — наука о том, как правильно думать, рассуждать.
Учитель напоминает содержание контрольной работы и дает краткие комментарии, как нужно было выполнять задания (см. анализ контрольной работы на с. 9-10). При подведении итогов учитель анализирует результаты не отдельных учеников, а всего класса в целом и выражает уверенность, что итоговые работы по окончании обучения будут лучше.
  1. (5—6 мин). Беседа о сравнении.

Учитель обращает внимание детей на то, как они выросли и повзрослели за лето, и предлагает детям сравнить себя с самими собой, но маленькими, «в далеком детстве». Сравнить - значит сказать, чем они отличаются от малышей и что у них есть общего.
  • Да, действительно, за эти годы вы во многом изменились, ведь это было так давно... А если прошло мало времени, человек меняется или нет ? Произошли ли в вас какие-то изменения с начала урока, отличаетесь ли вы от самих себя 5-минутной «давности» ?
  • Первая тема, которую мы будем изучать всю первую четверть в курсе «Мир логики», — это «Сравнение». Только что вы сравнивали и находили изменения в самих себе, на прошлом уроке писали контрольную работу, чтобы потом сравнить результаты... Сравнением постоянно приходится заниматься, и не только в школе, но и в обычной жизни. Мы всегда что-то выбираем: что читать, что надеть, куда пойти, с кем дружить, что посмотреть и многое другое. При этом мы постоянно сравниваем, что хуже, а что лучше; что интересно, что неинтересно; что важно, что неважно; что нравится, что не нравится и т.д. Нам часто кажется, что мы просто выбираем что-то, не задумываясь почему. Но если вдуматься,


попробовать объяснить причины своего выбора, то окажется, что мы не сразу выбрали, а вначале сравнили одно с другим. Часто это происходит как бы автоматически, незаметно для нас самих. Но существуют определенные правила сравнения, которые нужно знать, чтобы правильно делать выбор. И первый шаг, с которого начинается сравнение, — это выделение признаков.
  1. (5 мин). Игра «Передай предмет».

Правила игры: все дети встают и из рук в руки по цепочке быстро передают какой-нибудь предмет, при этом каждый называет один из его признаков. Кто не смог ответить или повторился - садится.
Игра продолжается до тех пор, пока не «кончатся» признаки. В конце игры — анализ: все ли возможные признаки предмета были названы.
  1. (6-7 мин). Беседа о выделении признаков.

- У человека существует 5 органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. Больше всего вы сейчас называли признаков, которые видимы, т.
е. воспринимаемы при помощи зрения. Но есть немало признаков, которые воспринимаются и другими органами чувств. Назовите признаки предмета, которые можно «услышать», «понюхать», «попробовать», «потрогать».
Примерное содержание беседы:
Есть признаки явные, непосредственно воспринимаемые органами чувств (цвет, размер, форма, температура, вкус и др.) и неявные, представляющие собой совокупную информацию органов чувств и имеющегося опыта об определенных предметах, фактах, явлениях... Например, глаза и руки могут сказать, что предмет белого цвета, тонкий, легкий, гладкий; а знания и опыт дополняют, выдают неявную, «скрытую» информацию: этот предмет бумажный, следовательно, он огнеопасный, размокает в воде, на нем можно писать и т. д.
При этом чем богаче опыт человека, тем больше неявных признаков объектов он сможет выделить. Можно сравнить, что могут сказать о каком-нибудь предмете маленький ребенок и ребенок постарше. Например, увидев рисунок гадюки, малыш может сказать, что это какая-то палка или веревка, старший дошкольник скажет, что это змея, что она кусается, ползает, подросток может рассказать об условиях обитания, питании, характерных особенностях, вспомнить какие-то интересные факты и т. д.
Кроме того, любой объект обладает признаками, выражающими разные точки зрения на него. Например, «дорогой», «красивый», «интересный» и т. п. Эти признаки не присущи объекту непосредственно, как физические характеристики; они возникают только через отношения между людьми. К примеру, когда-то бумага была дорогой, сейчас она дешевая; одному кино может показаться интересным, другому - нет, и т. д.
Чтобы подчеркнуть зависимость признаков от точки зрения, можно прочитать отрывок из стихотворения Г. Сапгира:
У прохожих на виду висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело? Просто яблоко висело.
Только Конь сказал, что низко, а Мышонок - высоко. Воробей сказал, что близко, а Улитка - далеко.
А Теленок озабочен тем, что яблоко мало,
А Цыпленок - тем, что очень велико и тяжело...
  1. (3 мин). Домашнее задание.

Учитель называет объект и предлагает выделить как можно больше его самых разнообразных признаков.
Желательно оговаривать, что домашние задания по МЛ можно обсуждать и выполнять вместе с родителями.
  1. (3 мин). Задание на смекалку.

«Царица Савская поставила перед мудрым царем Соломоном задачу: указать, какой из двух совершенно одинаковых букетов цветов живой, а какой — искусственный. Цветы нельзя трогать и нюхать. Внешне цветы совершенно неразличимы. Как решил задачу мудрый Соломон?» (Царь повелел открыть окно в сад: пчелы слетелись к живому букету.) Примечание:
Здесь и в дальнейшем в скобках даются ответы.
  1. Подведение итогов урока.

Предлагается назвать признаки самого урока, ответив на вопрос, какой он был.

<< | >>
Источник: Гин С. И.. Мир логики: Методическое пособие для учителя Г49 начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. — М.: Вита-Пресс, 2003. 2003

Еще по теме Урок 2. Выделение признако:

  1. Развитие обобщенных познавательных способностей учащихся на уроках русского языка
  2. УРОК ЭКОЛОГИИ. КАК СДЕЛАТЬ ЕГО ИНТЕРЕСНЫМ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
  3. Целевой признак
  4. 6.4. ОЦЕНКА УРОВНЯ МОНОПОЛИЗАЦИИ И ВЫДЕЛЕНИЕ КОНКУРЕНТНЫХ СЕГМЕНТОВ ТРАНСПОРТНОГО РЫНКА
  5. ВСТРЕЧА С МИРОМ ЛОГИКИ
  6. Урок 2. Выделение признако
  7. Урок 7. Упорядочивание признако
  8. Урок 8. Правила сравнени
  9. УРОК 19 Тема: ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ ХОД УРОКА
  10. К теории развития психики ребенка
  11. Автор о лингвометодических идеях в своих школьных учебниках
  12. 1.1. Понятие «педагогический дискурс» в научной литературе
  13. 3.5. Интеграция текстов УПД
  14. 4.2.1. Моделирующие жанры учебно-педагогического дискурса
  15. 58. - 59 (включ) семья правовых систем. Понятие признаки виды
  16. учебно-практическое пособие
  17. Урок 1. Второстепенные члены предложения
  18. Урок 3. Согласованные определения, выраженные причастием и причастным оборотом (Сифатдош ва сифатдош обороти билан ифодаланган мослашган аниқловчи)