Обучение обмену мнениями

Организация групповой работы начинается с первого школьного дня и оформляется как ритуал знакомства. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации - вот с таких мелочей и начинается организация будущего учебного сотрудничества.

Но что это такое - обсуждать? Обмениваться мнениями, договариваться друг с другом? Что наблюдаем в классе вначале? Впервые предлагаю детям договориться: выбрать среди картинок ту, которая начинается на звук [р] и вдвоем поднять руки, показав мне, что договорились. Часть детей мгновенно берутся за руки и на мой вопрос: «Как вы так быстро договорились?» отвечают: «Мы же друзья». Другие отвернулись друг от друга: «Мы не дружим». Содержа-ние задания было переведено в план личной симпатии-антипатии. Следовательно, перед учителем стоит новая задача - научить детей работать с предметным содержанием урока, отделяя его от личных отношений.

Начинаем эту работу по обучению обмениваться мнениями буквально на пальцах.

У детей на партах картинки-отгадки. Учитель: « Я загадала загадку. Договоритесь и покажите мне, что вы договорились». Что сейчас произойдет? (перевод отношений в личные). Чтобы предотвратить такую ситуацию, учитель использует методический прием - показ образца совместного действия. Работают двое взрослых.

Оба взрослых молча кладут пальцы на одну и ту же картинку и молча поднимают ее. Учитель комментирует: «Видите, наши мнения совпали, спорить не о чем».

Но вот на второй вопрос пальцы ложатся на разные картинки. «Что нам делать, чтобы договориться?» - «Поспорить»,- догадываются дети. Когда учитель вводит новое правило, он вначале показывает, как не надо делать. Поэтому взрослые инсценирую типичный детский спор: «Я права, возьми мою картинку!» - «Нет, я права!» и т.д. Учитель спрашивает: «Мы смогли договориться?» дети выясняют, что в споре нужно выходить на доказательства.

Взрослые демонстрируют правильный стиль взаимодействия.

Дети пытаются повторить работу взрослых, что практически невозможно, но зато можно выйти на свой стиль.

Учитель наблюдает за работой детей, выделяет наиболее удач - ные и наиболее конфликтные ситуации.

Демонстрация удачных способов взаимодействия. Остальные отмечают, что им понравилось в работе группы.