Поведенченская Концепция психического развития ребенка Д. Б. Эльконина
Ценность этого подхода состоит в том, что автор попытался охватить и связать между собой два основных вектора развития ребенка:
1) первый вектор характеризует взаимоотношения ребенка с миром вещей, что предполагает познание и овладение предметным миром;
2) второй вектор характеризует взаимодействие ребенка с миром людей.Д.
Б. Эльконин считает, что деятельность ребенка внутри этих двух векторов представляет единый процесс, в котором формируется личность. Однако в ходе развития этот единый по своей природе процесс раздваивается. В каждом возрастном периоде один вектор доминирует над другим, а в рамках следующего возрастного этапа они как бы меняются местами. Именно смена доминирующего вектора на субдоминантный и определяет начало нового возрастного этапа в психическом развитии ребенка. По своему психологическому содержанию вектор есть не что иное, как деятельность, присущая ребенку в данный момент, другими словами - ведущая деятельность ребенка. При этом наличие ведущей деятельности не отменяет другие субдоминантные виды деятельности.Совокупный анализ типа ведущей деятельности и ее продуктов, т. е. психологических новообразований на фоне социальной ситуации развития ребенка, позволил Д. Б. Эльконину сформулировать периодизацию психического развития, в которой последовательно сменяются два основных вектора развития ребенка.При осуществлении таких видов деятельности, как непосредственно-эмоциональное общение младенца со взрослыми, сюжетно-ролевая игра дошкольников, общение младших подростков, развивается преимущественно мотивационно-потребностная сфера ребенка. При осуществлении предметно-манипулятивной деятельности в раннем детстве, учебной деятельности младших школьников и учебно-профессиональной деятельности старших подростков идет преимущественно освоение способов действий и эталонов.
Таким образом, согласно этой концепции в детском развитии есть периоды, в которых происходит преимущественное развитие потребностно-мотивационной сферы и как результат этого - освоение задач, мотивов и норм отношений, и периоды преимущественного развития интеллектуально-познавательных сил, результатом чего становится освоение общественно выработанных способов действий с предметами.Предпосылки новой деятельности возникают в ведущей деятельности данного периода.
Еще по теме Поведенченская Концепция психического развития ребенка Д. Б. Эльконина:
- Закон периодичности в психическом развитии ребенка (Д.Б. Эльконин).
- Д.Б. Эльконин. «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте».
- Психическое развитие ребенка
- Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
- Теории психического развития ребенка
- 2.2. Роль отца в психическом развитии ребенка.
- Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
- Типы развития. Специфика психического развития ребенка.
- Концепция л. С. Выготского о психическом развитии человека
- 1.1. Физическое, психическое и психофизиологическое развитие ребенка
- 21. Проблема детерминант психического развития ребенка.
- Значение игры для психического развития ребенка.
- Стратегии и методы исследования психического развития ребенка.
- Общая характеристика кризисов развития. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
- Символико-моделирующие виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка.
- Концепция Д. Б. Эльконина.
- Концепция Л. С. Выготского о психическом развитии человека
- 19. Дисгармоничное психическое развитие как вариант психического дизонтогенеза
- Роль среды в развитии ребенка и проблема детско-родительских отношений в американской психологии развития.