<<
>>

Метод примера

225

Ь б-78

Сущность метода примера заключается в том, что воспитатели, будь-то преподаватели, руководители общественных организации учебного заведения или родители, во всех случаях общения с учащимися направляют 'их внимание на положительные образцы деятельности и поведения людей, разъясняя при этом, какими принципами следует руководствоваться, выбирая примеры для подражания. Наблюдая жизнь, поступки, действия окружающих людей (родителей, преподавателей, тружеников заводов и фабрик, колхозов и совхозов, ученых), учащиеся лучше усваивают правила и нормы нравственности, черты и качества личности.

Сила действия примера объясняется его осязательностью и конкретностью, причем притягательная сила примера увеличивается, если он близок к направленности интересов самого воспитанника. В беседе с учащимися Кировоградского (Украинская ССР) техникума механизации сельскохозяйственного производства о их представлении об идеале на вопрос, кто является для них примером, образцом для подражания, большинство назвали своего земляка дважды Героя Социалистического Труда А. В. Гиталова. «Каждый раз,— рассказывал один из учащихся IV курса техникума,— когда я что-то

делаю и сразу не получается, тс вспоминаю встречу с А. В. Гит а лов им, который говорил, что я ему не все давалось легко. Таких больших успехов ой достиг многолетним напряженным трудом. Это меня окрыляет. Чтобы приблизиться к своему идеалу, я еще ничего существенного не сделал, но я стремлюсь быть похожим на него». Воспитательная сила примера п о- на стоящем у раскрылась лишь в условиях социалистического общества, где, как указывал В. И, Ленин, сила примера «...впервые получает возможность оказать свое массовое действие» 1. Миллионы юношей и девушек нашей страны воспитывались и продолжают воспитываться на примерах великих вождей пролетариата — К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина и его соратников, героических подвигов коммунистов и комсомольцев в Великой Октябрьской социалистической революции, гражданской и Великой Отечественной войн, на примерах ратных и трудовых подвигов советского народа. Люди коммунистического труда, передовики производства, наставники молодежи, с которыми работают учащиеся во время производственной практики, встречаются па специально организованных собраниях, во время экскурсий на предприятия, в колхозы и совхозы, в научные учреждения и на стройки, оставляют неизгладимое впечатление в сознании и чувствах учащихся.

Влияние примера неизмеримо усиливается, если люди, которым подражают учащиеся, пользуются у них авторитетом.

Учащиеся средних специальных учебных заведений во многих случаях уже могут отличить нравственные и безнравственные поступки, людей разного уровня развития и воспитанности, примеры добросовест-ного отношения людей к труду и общественной собственности от люден нерадивых. Такой уровень нравствен но-эстетического развития учащихся дает возможность достигать им большей самостоятельности в выборе авторитетных взрослых люден или своих товарищей, сверстников, которым они готовы подражать, у которых заимствуют то, что им нравится в поступках, действиях, в поведении.

Однако это не снимает ответственности с педагогов техникума за воспитание, за помощь учащимся безошибочно и вовремя разбираться в сложных вопросах теории и практики общественных отношений, в вопросах нравственности и др. Преподаватели, наставники учащейся молодежи должны научить их невосприимчивости к отрицательным явлениям жизни и носителям отрицательного опыта.

Такие качества приобретаются учащимися в процессе активной деятельности, борьбы с носителями аморальности, в процессе преодоления трудностей и препятствий.

Эффективному воздействию метода примера способствуют такие условия:

!¦ Систематический, постепенно усложняющийся по содержанию показ образцов положительного поведения, примеров высоконравственного, коммунистического отношения людей к труду, активных борцов за коммунистическое преобразование общества.

1 Л ен и н В, II Полное собрание сочинений, т, 36, с. 191*

Расширение круга знаний учащихся о коммунистической идеологии н морали, о социалистических общественных отношениях и их раз- шплн, об эстетической культуре и культуре поведения, о дружбе, това- Iинцесте п принципах, на которых они строятся в социалистическом пГицсстве, об идеале человека коммунистического общества. Такие знаним учащиеся черпают: из уст преподавателей, классных руководителей, лекторов и других лиц; из витрин и стендов о лучших людях труда, о героя х-воинах, об ученых и т. д.; из научной, художественной и д ру-пій литературы, где яркие художественные образы или документальные материалы о положительных героях формируют отношение молодежи к жизни, пробуждают желание, потребность следовать этим образцам, учиться у них жнть и бороться.

Вовлечение учащихся в процессе производственной практики, общественно полезной работы в совместную деятельность е положительными людьми (передовиками производства, преподавателями, общественными деятелями, работниками культуры), которая будет содействовать выработке у учащихся положительных черт и качеств личности, передаче и усвоению лучших образцов труда, формированию коммунистического сознания и поведения.

Систематические, всесторонние контакты преподавателей и других работников учебных заведений, а также родителей с учащимися, предполагающие воспитание собственным примером. Отсюда возникает необходимость предъявления известных требований ко всем взрослым, которые оказывают влияние на молодежь. Они должны быть образцом коммунистического сознания и поведения. Особое значение в их поведении имеет единство слова и дела, взглядов и убеждений, которые они передают, внушают учащейся молодежи.

Новый облик советской молодежи, ее коммунистическая нравственность и мировоззрение фюрмируются под влиянием примеров беззаветного служения Родине, революционных, боевых и трудовых традиций советского народа, в моральной атмосфере нашего общества, которая способствует «...утверждению во всех звеньях общественной жизни, п труде и в быту уважительного и заботливого отношения к человеку, честности, требовательности к себе и к другим, доверия, сочетающегося со строгой ответственностью, духа настоящего товарищества» К

<< | >>
Источник: А.П.Кондратюка. ПЕДАГОГИКА. 1976

Еще по теме Метод примера:

  1. 1.4. Специальная методология юридической психологии
  2. 5.4. Психология стиля и методовруководства персоналом органов правопорядка
  3. 2.1. Теоретические и методологические аспекты формирования имиджа образовательного учреждения
  4. 3.2. МЕТОДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. 6.3. Информационно-педагогическое обеспечение обучающей и научно- методической деятельности преподавателя
  6. 1.3. Методический инструмент анализа логистического обеспечения развития сбытовых процессов на предприятии
  7.   РАЦИОНАЛИСТИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ДЕКАРТА
  8.   Методы психотерапии.
  9.   1.6. Философско-методологические и исторические проблемы математизации знания 
  10.   4.14.2. Философско-методологические проблемы психологической науки  
  11. Методология общей теории государства и права
  12. Методы оценки и инструментарий финансового анализа эффективности управления финансами
  13. § 1. МЕТОД И МЕТОДОЛОГИЯ
  14. § 2. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
  15. § 7. О СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДОЛОГИИ