Моделирование педагогических конфликтных ситуаций
Эффективность данного средства формирования у школьников продуктивной конфликтогенности зависит от качества моделируемой конфликтной ситуации. Конфликтая ситуация такого рода должна создаваться на актуальном для школьников материале, включать прогноз позиций и реакций лидеров мнений, определение острых и спорных вопросов. Таких "болевых точек" должно быть не более пяти.
Познавательный конфликт естественным образом моделируется в рамках групповых дискуссионных форм обучения. Поскольку дискуссия в принципе невозможна без плюрализма взглядов, отношение к конфликту со стороны педагога не должно быть негативным. Более того, ему надо стремиться задавать его
u u u и тт
самому - между собой и группой, группой и группой. Для этого рекомендуется использовать следующие приемы: 1) отрицание ведущим (учителем или учащимся) предложенного группой учащихся решения; 2) утверждение, защита, отстаивание ведущим альтернативного решения; 3) имитация непонимания руководителем сути вопроса.
При этом ведущий постоянно просит повторить, разъяснить, детализировать высказываемые мнения. Этим актуализируется стремление школьников обострить конфликтную ситуацию, желание отстоять собственное мнение. Высказанная идея вновь и вновь прорабатывается участниками, отыскиваются более веские аргументы в ее пользу.
Для активизации конструктивной мотивации конфликта возможно применение серии иных приемов, например, расслоение участников дискуссии на микрогруппы с последующей взаимной критикой альтернативных решений.
При таком переносе содержательного конфликта в межгрупповую сферу у ведущего появляется возможность возвратить участников к основанию проблемы и рассмотреть ее заново, стимулировать желание отстоять их собственное мнение, получить признание, самоутвердиться. Для того, чтобы управлять развитием созданного познавательного конфликта, с целью предупреждения эмоциональных конфликтов, в моменты наивысшего накала страстей при конфронтации мнений учителю рекомендуется: 1) прервать обсуждение и дипломатично обобщить результаты; 2) предложить письменно-графическое решение проблемы разными микрогруппами; 3) предоставить слово более флегматичным учащимся; 4) отобрать экспертов для оценки каждого из предлагаемых решений.В условиях факультативных занятий, материалом для которых может послужить, любое литературное или публицистическое произведение достаточно
ярко описывающее выраженное разногласие, а также биографический материал участников, возможна целенаправленная выработка умений и навыков конструктивного конфликтного взаимодействия. Здесь моделирование конфликтных ситуаций осуществляется с помощью следующих приемов: а) драматизация конфликта; б) управление конфликтом; в) "третий нелишний". Остановимся подробнее на этих приемах.
Еще по теме Моделирование педагогических конфликтных ситуаций:
- Педагогические цели управления конфликтными ситуациями
- Моделирование конфликтных ситуаций как один из способов их предупреждения и разрешения
- Способы управления педагогическими конфликтными ситуациями
- Общий подход к управлению конфликтными ситуациями
- Понятие конфликта в педагогике. Конфликтные ситуации
- Стратегия поведения в конфликтной ситуации
- Конфликтная ситуация
- Разрешение конфликтной ситуации и конфликта.
- Стратегия разрешения конфликтных ситуаций.
- Б. Моделирование механизма ситуации.
- Компьютерное моделирование производственных ситуаций
- Применение методов разрешения конфликтных ситуаций и согласования интересов на практических примерах Игнорирование собственниками общих собраний
- Моделирование ситуаций и сценариев.
- Моделирование ситуации на основе «деловой игры».
- 1.3. Модель учебно-педагогической коммуникативной ситуации
- Разрешение ситуаций познавательного типа посредством использования моделирования