СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА
| |Репродуктивний інтелект |Творчий потенціал | | | | | |Прізвище, ім'я. | | | |Бородін Андрій |6 |6 |5 |6 |7 |6 |7 |5 | |Петрова Анастасія |5 |6 |6 |5 |6 |7 |7 |6 | |Гончарик Валера |6 |7 |6 |6 |4 |6 |7 |5 |
Бородін Андрій Важливо, щоб вчитель не порівнював з іншим, оскільки це може поранити дитини.
На заняттях цінується безпосереднє, живе висловлювання дитини. Учитель не спричиняє приклад твір одного, інтерес представляє кожен дитина, його переживання, думки, чувства.При зустрічі з дітьми ми дійшли висновку, що він подобається працювати на заняттях: індивідуально й у групах. Заняття збагачують творчий потенціал дітей, розвивають їх мова, мышление.
Нині вчителя багатьох шкіл пропонують різні методики роботи з дітьми неординарними. Учитель постійно повинен впізнавати нове, цікавитися розробками, творчо ставитися на роботу, вибрати методику, близьку його поглядам і мировоззрению.
Заключение
Індивідуальна робота з розвитку промови, за чиєї активної включенні обдарованих дітей у спільну діяльність підвищує рівень їхнього самостійності, допомагає розвивати їх мислительну діяльність й мова, сприяє літературному творчеству.
Ці заняття мають проводитися у системі, що має бути продумана на початку учбового року залежно від рівня підготовленості учащихся.
Фундаментальна обізнаність із обдарованими дітьми - це складна робота, які мають вестися батьками, вчителями й вченими. Кожен кроком у цьому напрямі принесе користь в будущем.
4.