§ 9. Виды повторення

В начале учебного года необходимо повторение

Характер но- иа курса предыдущих лет того материала, на

вторенкя в раз- здание которого придётся опираться при усвоение ПерИОДЫ ТІ

учебного ГОДЕ» ЕШ кУРса данного года.

В дальнейшем на протяжении всего учебного года повторение должно быть постоянным элементом процесса обучения. При изложении и объяснении нового полезно на этом же уроке пред-лагать учащимся вкратце воспроизвести это новое, останавли-ваясь на самом существенном, подчёркивая основное.

Материал, воспринятый учащимися на уроке, воспроизводится затем во время выполнения домашних занятий, а затем при опросе учащихся на последующих уроках.

Повторение должно быть направлено на воспроизведение и прочное запоминание как основных фактических данных, так и обобщений, выводов, правил. Удержание в памяти только выво-дов, обобщений без опоры на фактический материал, без уменья подтвердить выводы фактами и примерами — совершенно недо-статочно. Точно так же и знание учениками одних лишь факти-ческих данных без уменья объяснить их и сделать обобщения не может считаться удовлетворительным.

Те знания, которые нужны для дальнейшего понимания предмета, необходимо закрепить настолько, чтобы они совершенно не забывались учащимися, стали бы неизгладимыми.

Повторение должно служить также целям синтезирования и систематизации 'знаний. Для этого необходимо проводить заключительное повторение по крупным темам и разделам программы. Целесообразно также включить в план учебной работы по предмету темы, объединяющие, связывающие между собой ранее пройденный материал.

Синтезирование и системахизация материала, способствующие более глубокому пониманию учащимися изучаемых явлений, должны производиться не только в виде повторительных .заданий для учащихся, но также и в виде повторного изложения пройденного материала учителем по основным, существенным, узловым темам и вопросам программы. При организации повторения следует всегда учитывать, какие части программы по той или иной причине оказались трудными, какие недостаточно твердо усвоены; этим частям программы при повторении должно быть уделено особое внимание.

В последней четверти учебного года организуется повторение пройденного по большим объединяющим темам.

При организации повторения учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. Если тот или иной ученик испытывает по какому-либо разделу программы особые труд- ности, необходимо для него подобрать ряд более доступных заданий, подводящих постепенно к полному овладению мате-риалом.

Недопустимо загружать учащихся непосильными заданиями по повторению (вредно, например, давать задания, требующие прочтения в один вечер очень большого количества страниц по учебнику). Надо задания по повторению делать посильными, ясными по цели и по форме выполнения. Необходимо приучать учащихся проверять себя и определять, что они знают и чего не знают, с тем, чтобы регулярно заниматься повторением ещё не усвоенных прочно разделов программы.