<<
>>

2.1. Обучение через рождение (самозарождающиеся структуры)

Желающего идти Судьба ведет, не желающего - тащит. Клеанф из Ассоса

Если “разность потенциалов” способна уничтожать отдельные элементы системы, то почему она не может их создавать?

С точки зрения выполняемого алгоритма создание от разрушения отличаются только знаком.

В первом случае, мы стираем единичку и пишем нуль, а во втором — стираем 0 и пишем 1. Сказанное означает, что не только гибель способствует усвоению чего-то нового, но и рождение обязано это делать. При этом не только Македонские, Наполеоны и Суворовы рождаются в нужном месте и в нужное время, но и рождение абсолютно каждого человека объясняется точно такой же схемой — заданным вопросом и требуемым ответом. Увеличивается разность потенциалов вокруг конкретной точки пространства в конкретное время и рождение становится неизбежным. Здесь под разностью потенциалов понимается абсолютное значение разности между заданным вопросом (количественный эквивалент) и требуемым ответом.

При этом нас не должен смущать факт генерации элемента на пустом месте. Современная квантовая физика уже не видит в этом ничего криминального. Более того, психоанализ, в такой его форме, как микропсихоанализ (С. Фанти. “Микропсихоанализ”), уже постулирует в качестве своих основ определяющую и направляющую роль пустоты: “Определенное состояние материи соответствует определенной энергетической организации пустоты”, “Пустота служит опорой попыткам”, “Пустота есть источник жизни”, “Жизнь вообще берет начало и возвращается туда, откуда началась, в разворачивающейся пустоте”, “атом почти на все 100% объема состоит из пустоты, а мы состоим из атомов” и т.п..

Более того, для решения простейших вариантов этой задачи нам может оказаться достаточным знания всего лишь линейного программирования. Действительно, что есть новое знание — как не рождение дополнительного ограничения при работе с целевой функцией?

Представьте, что ничего не знающей об окружающем мире информационной самообучающейся системе дозволены все те действия, которые она способна совершить. Чем закончится для нее подобная свобода? Безусловно, неизбежной гибелью. Вполне допустимо, что именно по этой причине человеческий ребенок, родившись, способен только кричать, но не перемещаться в пространстве. Способность самостоятельно перемещения в пространстве приходит только вместе с определенным пониманием окружающего мира. А в чем заключается для него понимание? В первую очередь, наверное, в перечне тех действий, которые ему ни в коем случае нельзя совершать: совать пальцы в розетку; играть со спичками и т.п.

Сказанное касается не только детей. Для взрослых особей запретов существует не меньше.

Ограничения в мире программного обеспечения касаются как разработки, так и эксплуатации продукта.

Ограничения в поступках существуют и для государств, они закреплены в международных пактах.

Не существует информационных самообучающихся систем, которые бы не искали сами для себя ограничений, ибо найденные опытным путем запреты в значительной степени способствуют продлению жизни системы.

<< | >>
Источник: Сергей Павлович Расторгуев. ФИЛОСОФИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ВОЙНЫ. МПСИ 2003 г.. 2003

Еще по теме 2.1. Обучение через рождение (самозарождающиеся структуры):

  1. При проведении депозитных операций имеют место следующие факты:
  2. Обучение вне работы
  3. 4.2.1. Роль поставщиков продукции и потребителей выпускаемых специалистов в совершенствовании качества системы обучения
  4. Второй этап - это роль обучения.
  5. объективные и субъективные факторы институционализации в сфере государства и права
  6. 4.2. Содержательно-процессуальный компонент процесса формирования конфликтологической культуры специалиста
  7. Догматическое обучение
  8. Мотивационная структура урока
  9. 2.3. Выбор методической структуры учебногозанятия по специальному предмету
  10. Учебная деятельность — ее структура и формирование
  11. 4.3. Проблемное обучение в вузе
  12. § 90. Сверхъестественное рождение И. Христа
  13. ЧАСТЬ II: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
  14. § 4.7. Проект «электронного государства» и проблема тотального контроля над человеком
  15. 9.2. Институциональная структура политической системы общества
  16. 2.1. Обучение через рождение (самозарождающиеся структуры)