Модуль 2. «Словообразование»

Темы лекционных занятий: 33, 34, 35, 36, 37, 38.

Темы практических занятий: 32, 33, 34, 35, 36.

Темы лабораторных занятий: 13, 14.

Практическое занятие № 32 Словообразовательная производность (2 ч.) Теоретическая часть

1. Закономерность образования производных слов и роль словообразования в процессе номинации.
2. Словообразовательная пара и понятие словообразовательной произ- водности.
3. Структурно-грамматические виды исходных единиц деривации: производящая основа, комплекс нескольких производящих основ, производящее слово, сочетание производящих слов.
4. Соотношение понятий «членимость» и «производность» в современной русистике.
   Взаимодействие морфемной и словообразовательной структур производящего слова.
5. Типы словообразовательной производности (производность полная и частичная, метафорическая и метонимическая, единичная и множественная).
6. Явление множественной мотивации.

Литература

1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: Учеб. пособие. - М., 1973.
2. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование: Учеб. пособие. - М., 1984.
3. Современный русский язык: Учебник / Под ред. В.А.Белошапковой. - 3-е изд. - М., 1999.
4. Современный русский язык: Учебник / Под ред. П.А.Леканта. - М.,

2000.

5. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка. Русская морфемика. - М., 1996.
6. Катышев П.А. Мотивационная многомерность словообразовательной формы. - Томск, 2001.
7. Вознюк Л.В. Изучение множествнной мотивации в школе // РЯШ. -

1990. - № 5

8. Улуханов И.С. Очерк русского словообразования для поляков // РЯШ. - 1993. - №3.

Практическая часть

1. Выполните упр.
   12 (Евсеева И.В. Словообразовательный тип: антропоцентрический подход: Научно-методическое пособие. - Красноярск, 2005).
2. Родственные слова расположите по словообразовательным парам. Выделите пары слов с общими членами. Для каких слов характерно явление множественной мотивации?

Гора, гористый, предгорье; стеклянный, стекло, стеклышко; бумага, бумажник, бумажка; волокно, волокнистость; лунный, лунник, луна, прилуниться.

3. Выполните упр. 236 (под цифрой 1) (Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие / Под ред. П. А. Леканта. - М., 2000).
4. Выполните упр. 137 (Практические занятия по современному русскому языку: Учеб. пособие / Сост. О.П. Ермакова. - М., 1985.

Лабораторная работа № 13 Установление мотивационных отношений в производном слове (2 ч.)

Цель: выработать умение устанавливать отношения производности мотивированного и мотивирующего слов и определять тип словообразовательной мотивации.

Задания

Выполните упр. 237 (Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие / Под ред. П. А. Леканта. - М., 2000).

Литература

См. перечень литературы в плане практического занятия №7.

Практическое занятие № 33 Семантика производного слова (2 ч.)

Теоретическая часть

1. Словообразовательное значение, его отличие от значения лексического и грамматического.
2. Типы словообразовательного значения: модификационное, мутационное, транспозиционное.
3. Фразеологичность семантики производного слова.
4. Разграничение роли приставок и суффиксов в формировании производного слова.
5. Пропозициональный подход к исследованию семантики производного слова.

Литература

1. Современный русский язык: Учебник / Под ред. В.А.Белошапковой. - 3-е изд. - М., 1999.
2. Современный русский язык: Учебник / Под ред. П.А. Леканта. - М.,
3. Ермакова О.П. Лексические значения производных слов в русском языке.
   - М., 1984.
4. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. - М., 1992. - С. 2736.
5. Араева Л. А. Словообразовательный тип как семантическая микросистема. Суффиксальные субстантивы (на материале русских говоров). - Кемерово, 1994.
6. Евсеева И.В. Словообразовательный тип: антропоцентрический подход: Научно-методическое пособие. - Красноярск, 2005.

Практическая часть

1. Подготовьте сообщения: «Словообразовательная синонимия», «Словообразовательная антонимия» и «Словообразовательная омонимия» (Рекомендуемую литературу см. в «Современный русский язык: Методические указания по организации самостоятельной работы»).
2. Выполните упр. 9, 14 (см. источник в списке литературы № 6).
3. У данных производных слов определите тип словообразовательного значения (модификационное, мутационное, транспозиционное).

Помощник, работница, пушкинист, угарный (газ), поваренок, березняк, смотр, ширина, хатка, сторонушка, бездорожье.

4. Выполните упр. 130 (Практические занятия по современному русскому языку: Учеб. пособие / Сост. О.П. Ермакова. - М., 1985.

Практическое занятие № 34 Словообразовательный тип (2 ч.) Теоретическая часть

1. Понимание словообразовательного типа как основной комплексной единицы словообразования.
2. Признаки слов, входящих в один словообразовательный тип.
3. Реализация в типе видов словообразовательной семантики.
4. Соотношение регулярности и продуктивности словообразовательного типа.
5. Классификация словообразовательного типа: по грамматическому соотношению производящего и производного (транспозиционные и нетранспозиционные типы); по характеру деривации (типы лексической, синтаксической и компрессивной деривации); по виду словообразовательного значения (модификационные и мутационные типы).

Литература

1. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: Учеб.
   пособие. - М., 1973.
2. Ермакова О.П. Лексические значения производных слов в русском языке. - М., 1984.
3. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование: Учеб. пособие. - М., 1984.
4. Новиков Современный русский язык: Учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис. - СПб., 2001.
5. Современный русский язык: Учебник / Под ред. В.А.Белошапковой. - 3-е изд. - М., 1999.
6. Араева Л. А. Словообразовательный тип как семантическая микросистема. Суффиксальные субстантивы (на материале русских говоров). - Кемерово, 1994.
7. Евсеева И.В. Словообразовательный тип: антропоцентрический подход: Научно-методическое пособие. - Красноярск, 2005.
8. Львова С.И. Словообразовательная модель как объект анализа на уроках русского языка // РЯШ. - 1993. - № 3.
9. Львова С.И. Многоаспектный анализ слов на основе словообразовательной модели // РЯШ. - 1996. - № 3.

Практическая часть

1. Подготовьте сообщение: «Морфонологические модели и семантические образцы в рамках словообразовательного типа» (Рекомендуемую литературу см. в «Современный русский язык: Методические указания по организации самостоятельной работы»).
2. Выполните упр. 2, 10 (Евсеева И.В. Словообразовательный тип: антропоцентрический подход: Научно-методическое пособие. - Красноярск, 2005).
3. Выполните упр. 231, 232 (Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие / Р.Н. Попов и др. - М., 1984).
4. Выполните упр. 49, 50 (Русский язык. 6 класс: Учебник / Под ред. М.В. Панова. - М., 1997).
5. Выполните упр. 492 (Русский язык: Учеб. для 5 кл. / Под ред. М.М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2000.).

Практическое занятие № 35 Синхронно-диахронные классификации способов словообразования (2ч.)

Теоретическая часть

1. Определение способа словообразования.
2. Принципы классификации способов словообразования В.В. Виноградова.
3. Классификация способов словообразования Н.М. Шанского.
4. Классификация способов словообразования Е.А.
   Земской
5. Классификация способов словообразования В.В. Лопатина и И.С. Улуханова.

Литература

1. Граник Г.Г. и др. Крупноблочные прилагательные // Рус. яз. в школе и дома. - №5, 2005.
2. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: Учеб. пособие. - М., 1973. - С.
3. Земская Е.А. Словообразование как деятельность. - М., 1992. - С. 4088.
4. Русская грамматика. - М., 1980.
5. Современный русский язык: Учебник / Под ред. П. А. Леканта. - М.,

2000.

6. Современный русский язык. Ч. 2. Словообразование. Морфонология. Морфология / Под ред. П.П. Шубы. - Минск, 1998.
7. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Ч. 1 / Под ред. Е.И. Дибровой. - М., 2001.
8. Улуханов И.С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их лексическая реализация. - М., 1996.
9. Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Современный русский язык: Учебник.

Ч.              II. -М., 1987.

10. Занимательная грамматика // Русский язык в школе и дома. - 2005. -

№5.

11. Тулина Т. А. Способы словообразования слов на базе словосочетаний // РЯШ. - 1974. - № 4.
12. Лопатин В.В. Префиксально-суффиксальные отглагольные имена и их синхронические словообразовательные связи // Филологические науки. - 1977. - № 3.

1. Выполните упр. 242, 245 (Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие / Под ред. П.А. Леканта. - М., 2000. - С. 97, 98). При выполнении упр. 242 способ словообразования определите по классификациям Н.М. Шанского и Е.А. Земской.
2. Познакомьтесь с диалогом и выполните задания.

«Не тормози, сникерсни!» - громко зазывала реклама. Вова предложил Насте:

• Ну что, пойдем сникерснем, раз так настаивают?
• Вот еще! - возмутилась Настя. - Делать неизвестно что.
• Как это неизвестно?
• Да конечно! И слова-то такого нет, а мы что-то должны сделать.
• Как нет? Сникерснуть - значит съесть «Сникерс».
• Понимаю, что тут без «Сникерса» не обошлось, но глагол-то неправильно образован! Сам посмотри: топать - топнуть, кричать - крикнуть, моргать - моргнуть...
  Глаголы-то с суффиксом -ну-, если отвечают на вопрос что сделать?, производные, образованы суффиксальным способом. А где же исходный для сникерснуть? Сникерсать, что ли? Что-то я такого не слышала.
• Ишь ты, похоже, ты права, - задумался Вова.

Прокомментируйте диалог ребят. Чем отличаются глаголы топнуть, крикнуть, моргнуть от гнуть, тонуть, вязнуть?

3. Подготовьте сообщения: «Специфика способов окказионального словообразования», «Детские новообразования» (Рекомендуемую литературу см. в «Современный русский язык: Методические указания по организации самостоятельной работы»).
4. Определите способ образования данных ниже слов, заполнив табли-

цу:

Побег, выводок, вожатый (сущ.), подносчик, побережье, погрузчик, зимой (наречие), подслеповатый, окружение, наготове, по-дружески, гарь, безрогий, желторотый, плавательный, мостовая, редколесье, несколько, храбрец, тишь, бесхребетный, какой-либо, испачкаться, присматриваться, абитура, кашевар, диван-кровать, СМИ, восемьсот, канатоходец, сокурсник, проседь, ледоход.

5. Прочитайте статью Г.Г. Граника о «крупноблочных прилагательных» (см. источник в списке литературы № 1) и выполните задание: замените выделенные сочетания слов прилагательными и определите их способ словообразования, указывая мотивирующее слово.

1. Факт, вызывающий возмущение. 2. Свет, слепящий глаза. 3. Человек, способный изобретать. 4. Человек, который быстро и хорошо соображает.

5. Человек, который умеет многое предусмотреть. 6. Поступок, достойный героя. 7. Событие, важное для истории. 8. Новости политики. 9. Полет в космос.

Лабораторная работа № 14 Словообразовательный анализ слова (2 ч.)

Цель: выработать умение выполнять словообразовательный анализ

слова.

Задание

Выполните словообразовательный анализ (процедуру и образец разбора см. в «Современный русский язык: Методические указания по организации самостоятельной работы») слов внушаемость, переписывавшийся, учительская (прил.), приходите (форма мн. числа).

Литература

1. Домогатская В.В. Морфемный и словообразовательный анализ слова в вузе и в школе // РЯШ. - 1980. - №5.
2. Илютович К. С. О соотношении морфемного и словообразовательного анализа // РЯШ. - 1974. - №2.
3. Киселева О.Н. Морфемный и словообразовательный анализ слова в вузе и в школе. - Томск, 1999. - С. 44-62.
4. Скорнякова М.Ф. Морфемный и словообразовательный анализ. - М.,

1981.

5. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. Ч. 1 / Под ред. Е.И. Дибровой. - М., 2001.

Практическое занятие № 36 Комплексные единицы словообразовательной системы Теоретическая часть

1. Понимание словообразовательной категории. Соотношение словообразовательной категории имен и словообразовательной категории глаголов с грамматическими категориями.
2. Словообразовательная категория и словообразовательный тип: общее и отличия.
3. Словообразовательное гнездо и его компоненты: вершина гнезда, словообразовательная пара, словообразовательная цепь, словообразовательная парадигма. Соотношение словообразовательной парадигмы и грамматической.

Литература

1. Современный русский язык: Учебник / Под ред. В.А.Белошапковой. - 3-е изд. - М., 1999.
2. Современный русский язык: Учебник / Под ред. П.А.Леканта. - М.,

2000.

3. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учеб. пособие. - М., 2001.
4. Давыдова Н.В. Изучение словарного богатства языка и состава слов с помощью понятия «словообразовательная парадигма» // РЯШ. - 1987. - № 3.
5. Кеворкова З.Г. Словообразовательное гнездо как один из способов организации лексической системы // РЯШ. - 1985. - № 6. -

Практическая часть

1. Упр. 141, 142 (Практические занятия по современному русскому языку: учеб. пособие / Сост. О.П. Ермакова. - М., 1985).
2. Выписать из «Словообразовательного словаря русского языка» А.Н.Тихонова словообразовательное гнездо со словом мозоль. Подсчитать количество словообразовательных пар, словообразовательных цепочек (выписать цепочку с наибольшим количеством единиц), словообразовательных парадигм (выписать самую большую из них). Сколько и какие словообразовательные типы представлены в данном гнезде?