ФОНЕТИЧЕСКИЙ звуко-буквенный разбор слов онлайн
 <<
>>

§1. Общие вопросы психолингвистики. Предмет, цели и задачи психолингвистического курса.

Психолингвистика - это наука, в центре внимания которой находится говорящий и думающий человек. Представляет собой отрасль знаний, лежащую на стыке двух дисциплин. Психолингвист Алексей Алексеевич Леонтьев назвал психолингвистику гибридом психологии и языкознания.

В структуре психолингвистического знания психология дает нам представление о характере речевого мышления человека, об особенностях его речемыслительной деятельности. Лингвистика же дает нам представление о строении и закономерностях функционирования языка, представление о том, как язык проявляет себя в речи.

Психология Лингвистика

Мышление и речь Язык

Весомый вклад в развитие психолингвистики внес Выготский Л.С., который написал книгу "мышление и речь", затем его ученик А.Р. Лурия долгие годы читал лекции по общей психологии и в конце своей жизни издал книгу "курс лекций". Эта книга называлась "язык и сознание". Третий известный специалист в этой области - американский лингвист Н. Хомский - всеобщую популярность ему принесла книга "язык и мышление".

Так как психолингвистика объединяет в себе психологическое и лингвистическое знание, очень важно уделить особое внимание этим двум направлениям. В центре внимания лингвистической науки - язык. Лингвистика приобрела статус серьезной самостоятельной науки лишь в начале 19-ого века. Тогда о психологии говорили очень мало, психология была частью философии и физиологии. В конце 19-ого века она тоже получает статус самостоятельной науки. Христиан Гольф ввел понятие «психология» в массовый обиход в конце первой половины 19-ого века, а в середине того же века Вундт начал первым использовать экспериментальные методы исследования в психологии. Психологию и лингвистику сблизила детская речь. И те, и другие осознавали, чтобы понять, как работает нормальный и аномальный речевой механизм, нужно ответ на этот вопрос искать в детстве.

Психологи называли предметом своего изучения детскую речь, лингвисты же детский язык. Выяснилось, что в центре внимания и психологов, и лингвистов стоит структура: мышление речь язык. Но принять в таком неизменном виде представленную выше структуру психолингвистика не могла. Ее нужно было преобразовать. Для психолингвистики мышление остается мышлением и вновь возникшая наука говорит о нем, как о языковой способности. Речь рассматривается с позиции деятельностного подхода и рассматривается как речевая деятельность. Язык психолингвистика представляет как некую систему - языковую систему.

Предметом психолингвистики является закономерность строения и функционирования мыслеречеязыкового механизма человека.

История создания психолингвистики.

Было очень много специалистов с лингвистическим и психологическим образованием, которые готовили почву для зарождения психолингвистики. Задолго до рождения науки как таковой многие ученые уже построили ее фундамент. Первыми такими открывателями были: дипломант Вильгельм Гумбольдт и немецкий философ и психолог Вильгельм Вундт. Огромный вклад внесли также такие специалисты как: украинский лингвист Александр Потивня, отечественный лингвист Бодуэн дэ Куртенэ, Шахматов, Ферденанд дэ Соссюр. Психологи: Лев Семенович Выготский, Александр Романович Лурия, Алексей Николаевич Леонтьев, Николай Иванович Жинкин и др. Выделяют также двух больших физиологов: Сеченова и Николая Александровича Бернштейна, которые изучали физиологию мышления.

В 1953 году в одном из северных штатов Америки - Индиана, в университете Индиана, в городе Блумингтон, проводился межуниверситетский семинар, который был организован лингвистами и психологами одновременно. Организовали этот семинар: психологи Чарльз Осгуд, Джон Кэрролл и языковед Томас Себеок. Психологам и лингвистам ближайших штатов были разосланы приглашения на данное мероприятие. На этот семинар приехало огромное количество специалистов, и организаторы не могли предположить, что соберется так много людей.

Было решено предложить всем приехавшим гостям оставить тексты своих докладов для дальнейшей обработки, чтобы выпустить книгу по итогам проведенного мероприятия. Таким образом, была выпущена первая книга по психолингвистике.

В 1957-ом году на научную психолингвистическую сцену выходит имя Ноама Хомского. Молодой лингвист в это время пишет свою известнейшую в последствие книгу "Синтаксические структуры". Суть книги, конечно же, психолингвистическая, именно в ней он доказывает, что речь, мышление и язык образуют неделимый симбиоз, каждая из этих составляющих вносит вклад в развитие языковой личности. Хомский вносит термин - порождение речи (речь рождается в результате долгих поисков; человек внутри себя, внутри своей внутренней речи ищет ответы на многие вопросы, как речь должна оформляться, как речь должна звучать и т.п.). В след за Хомским многие другие будут подтверждать, что речь сложна.

В России на данный момент существует несколько психолингвистических школ: Московская психолингвистическая школа

Представители: Татьяна Васильевна Ахутина (ученица А.Р. Лурия и А.Н. Леонтьева, сейчас один из ведущих специалистов в области нейропсихологии в России), Татьяна Николаевна Ушакова, Александра Александровна Залевская, Ирина Александровна Зимняя;

Саратовская психолингвистическая школа

Представители: Константин Фёдорович Седов, Илья Наумович Горелов;

Калужская психолингвистическая школа

Представители: Борис Моисеевич Гриншпун.

Весь период становления психолингвистики включает в себя три под-периода:

1) возникновение психолингвистики. Здесь создаются предпосылки для ее зарождения;

2) само формирование и становление психолингвистики. Здесь закладывается ее теоретический фундамент, формулируются ключевые позиции, определяются основные направления исследования. Данный период начинается в 50-ых годах и продолжается до 70-ых годов 20-ого века;

3) время развернутого формирования психолингвистики. Этот период начинается с 80-ых годов 20-ого века и продолжается по сей день.

Цели и задачи психолингвистики.

Предмет психолингвистики - это изучение мыслеречеязыкового становления человека.

Цели психолингвистики:

1) теоретическая; сводится к усвоению суммы знаний, необходимой для понимания устройства и работы в целом мыслеречеязыкового механизма.

2) прикладная; состоит в овладении системой психолингвистического изучения детей с нарушениями речи.

Задачи психолингвистики:

1) диагностическая. Связана с умением правильно, грамотно определять психологопедагогический диагноз ребенка, давать обоснованное заключение по поводу его речевого и интеллектуального развития. Что нужно в этом случае для диагностики:

а) научиться целостно представлять себе как работает, функционирует психологическая модель человека (так называемое изучение человеческой души). Для полноценного развития человеческой психики важно на сколько плотно функции взаимодействуют между собой. Необходимо знать закон компенсаторных перестроек: слепой видит лучше зрячего, глухой слышит лучше слышащего.

б) иметь представление о структуре дефекта. Здесь могут помочь слова Л. С. Выготского, который говорил: «Мы сталкиваемся с первичным дефектом, далее появляется вторичный, за ним тянется третичный».

2) прогностическая. Связана с умением определять возможные прогнозы, перспективы дальнейшего развития ребенка.

3) профилактическая. Связана с предупреждением возможных нарушений развития.

4) психотерапевтическая.

5) коррекционная. Позволяет определить стратегию педагогической помощи детям.

Направления психолингвистики:

1) теоретическое. Здесь А.Н. Леонтьев выделил:

A) рефлексивную психолингвистику - она изучает процесс порождения и восприятия речи, которое требует для себя активной мыслительной работы, то есть совершается с участием сознания.

Б) психолингвистику развития (онтопсихолингвистику) - это исследование детской речи с психолингвистической точки зрения

B) этнопсихолингвистику - она изучает национально-культурную специфику речевого общения.

Г) психолингвистику художественной литературы или психопоэтику, которая изучает особенности порождения и восприятия поэтической речи

Д) психосемантику, которая изучает различные формы существования значений в человеческом сознании, вопросы устройства человеческого лексикона, вопросы связанные с языковой нормой и культурой речи, вопросы речевой коммуникации.

2) практическое (прикладное). Главные области практического применения психолингвистики - это проблемы обучения языку.

Проявляется в трех аспектах:

а) почему носители родного языка зачастую плохо знают его;

6) решение задачи по обучению иностранному языку;

в) проблема двуязычия или билингвизма.

Помимо этого практическая психолингвистика применяется в: нейропсихологии, афазиологии, коррекционной педагогике, патопсихологии, судебной психиатрии, в СМИ, политике. Психолингвисты сегодня занимаются искусственным интеллектом, благодаря психолингвистике расшифровывают тексты давних времен.

° Контрольные вопросы!

1. Что такое психолингвистика? Какие два знания объединяет в себе эта наука?

2. Расскажите об истории возникновения психолингвистики.

3. Назовите цели и задачи психолингвистики.

4. Перечислите и раскройте направления психолингвистики.

<< | >>
Источник: Баранов Р.Е.. Пособие по русскому языку с основами языкознания. — М.: МПГУ,2015. — 149 с.. 2015

Еще по теме §1. Общие вопросы психолингвистики. Предмет, цели и задачи психолингвистического курса.:

  1. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  2. §1. Общие вопросы психолингвистики. Предмет, цели и задачи психолингвистического курса.
  3. Содержание:
  4. I. ОСНОВЫ ТЕОРИИ РЕЧЕВЫХ АКТОВ «ТЕОРИЯ РЕЧЕВЫХ АКТОВ» КАК ОДИН ИЗ ВАРИАНТОВ ТЕОРИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  5. Глава 2 СОВРЕМЕННЫЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ (в нормативном и коммуникативном аспектах)
  6. Глава 3 КУЛЬТУРА РЕЧИ СРЕДИ ДРУГИХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН