§ 69. Свободные и несвободные по строению сложные предложения

В предыдущем параграфе рассматривались сложные предложения, построенные по свободным моделям. Такие предложения включают в свой состав минимум структурных элементов, необходимый для выражения данного грамматического значения, причем все эти элементы прямо мотивированы грамматическим значением.

В отличие от свободных по строению сложных предложений, несвободные сложные предложения строятся по несвободным моделям, в которые, кроме указанных структурных элементов, входят и другие, более частные (отдельные формы слов и даже целые обороты). Это делает связь между предикативными частями особенно тесной, а грамматические значения более сложными, причем во многих случаях они прямо не мотивируются структурными элементами, образующими модели таких предложений. (В этом отношении их можно уподобить фразеологизмам, значение которых также не является суммой значений входящих в них слов.) Несвободные сложные предложения характерны для разговорной речи.

Ср., например: 1) Мало в Мещере пахотной земли, а болот хватает; 2) Чего другого, а болот в Мещере хватает (Паустовский). Первое из этих предложений свободное по своему строению, второе — несвободное. В первом предложении выражаются сопоставительные отношения; в его модель входят союз а, соотношение форм настоящего времени и типизированная лексика — противопоставление пахотная земля — болота. Во втором предложении указанного лексического противопоставления нет, а вся первая часть представляет собой местоименный устойчивый оборот; грамматическое значение этого сложного предложения — выделительно-сопоставительное — более сложное, чем у первого предложения, и менее мотивировано структурными элементами, входящими в его модель. По близкой несвободной модели строятся и такие предложения: Где еще, а в Москве все найдешь; Кто другой, а он все знает и др. под.

Методическое примечание. Описание несвободных по своему строению сложных предложений могло бы составить отдельную область синтаксиса, настолько своеобразны многие из них. Однако в данном пособии они рассматриваются параллельно с теми предложениями, с которыми они связаны общностью основных средств связи. Это вызвано и тем, что в школьном учебнике принят такой же порядок описания. Необходимо иметь в виду, что само понятие свободных и несвободных моделей в школе не дается, как слишком сложное, а из числа несвободных рассматриваются только немногие, самые употребительные.