Глава 26 Статический порядок и динамический порядок

1. Каждому из разделов синтаксиса свойствен собственный способ рассмотрения фактов или, иначе говоря, собственный порядок их клас­сификации.

2. В соответствии с разделением синтаксиса на статический и дина­мический мы будем строго различать статический и динамический поря­док элементов языка.

3. Статический порядок — это логический и классификационный взгляд на элементы языка, имеющийся в сознании носителей языка безотносительно к функционированию этих элементов в предложении. Примером такого порядка служат грамматические парадигмы склоне­ния и спряжения.

4. Динамический порядок, напротив, характеризует способ органи­зации статических элементов в нашем сознании, позволяющий этим эле­ментам функционировать в составе предложения. Этот порядок соответ­ствует внутренней форме языка, именно он управляет установлением синтаксических связей (см. гл. 4, § 1) и построением синтаксической структуры предложения, которую мы изображаем в виде стеммы.

5. Таким образом, динамический порядок — не что иное, как поря­док структурный, и отличается от последнего только точкой зрения. В противопоставлении со статическим порядком он выступает как дина­мический порядок, а в противопоставлении с порядком линейным — как порядок структурный (см. гл. 6).

6. Различие между этими тремя порядками — статическим, динами­ческим/структурным и линейным — лежит в основе разных подходов к обучению языкам.

7. Статический порядок — порядок склонения и спряжения — идол, которому обычно поклоняются преподаватели древних языков. Для них изучение языка практически сводится к заучиванию парадигм.

8. Этот метод неизбежно приводит к чисто пассивному знанию древ­них языков. Собственно говоря, он-то и превращает древние языки в мертвые. Очевидно, что простое зазубривание форм склонения и спряже­ния не может никого научить организовывать эти формы в динамичес­ком порядке, строить из них структуру живого предложения и тем более ’’вытягивать” эту структуру в речевую цепочку в соответствии с линей­ным порядком речи.

9. Это хорошо почувствовали преподаватели современных языков, которые, напротив, стараются удержать живой характер изучаемого языка. Поэтому они строят свое преподавание на линейном порядке и стремятся добиться от учащихся активного владения живой разго­ворной фразой.

10. Этот метод, известный под названием прямого метода (methode directe), хотя и преодолевает недостатки, указанные выше, но зато по­рождает новые. Опыт показывает, что живая, свободная речь достигается на этом пути лишь в ущерб ее правильности. Прямой метод сосредото­чивается исключительно на внешней форме языка и предполагает, что овладение внутренней формой, без которой не может быть правильной речи, должно произойти в результате длительного процесса практичес­кого употребления языка.

11. Подводя итог, можно сказать, что общим для двух указанных методов, каждый из которых имеет свои сильные стороны, является то обстоятельство, что ни один из них не основывается на динамическом и структурном порядке, который столь же недооценивается, как и сам синтаксис. Можно думать, что введение структурного метода и выте­кающего из него стемматического анализа благотворно скажется на преподавании языков.