<<
>>

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Психолого-педагогическая диагностика: сущность, функции, области применения
Соотношение психодиагностики и педагогической диагностики в реальной практике работы социального педагога. Взаимосвязь психолого- педагогической диагностики с другими областями знаний.
Функции психолого-педагогической диагностики: функция обратной связи, функция оценки педагогических явлений и процессов, стимулирующая функция, коммуникативная функция, информационная функция, прогностическая функция.
Диагностика воспитания как область психолого-педагогической диагностики. Направления диагностики воспитания. Диагностика целей и содержания воспитания, способов их реализации.
Области применения психолого-педагогической диагностики: управление воспитательным процессом, социология воспитания, здравоохранение, моделирование социальных систем и др.
Тема 2. Объекты психолого-педагогической диагностики
Личность как психолого-педагогический феномен. Понятие личности, ее содержание и структура. Развитие личности и его динамика на разных возрастных ступенях.
Воспитанность личности как социально-психологическое явление. Воспитанность как совокупность ценностных отношений личности.
Воспитательная деятельность и ее результативность. Основные компоненты воспитательной деятельности и ее структура. Соотношение цели и результата в воспитательном процессе. Характеристика различных направлений воспитательного процесса в социуме. Оценка результативности воспитательного процесса.
Семья как объект психолого-педагогической диагностики. Особенности различных типов семьи. Воспитательные возможности семьи и их диагностика. Опросники, выявляющие особенности родительско-детских отношений. Метод генограмм. Проективные методы исследования внутрисемейных отношений.
Тема 3. Методические основы диагностической деятельности
социального педагога
Структура диагностической деятельности социального педагога. Понятие об этапах диагностического обследования.
Формулирование цели диагностики. Образование диагностической выборки.
Разработка авторских и отбор традиционных диагностических методик сообразно цели диагностики. Апробация и корректировка авторских методик.
Тема 4. Методы сбора информации в работе социального педагога
Классификация методов психолого-педагогической диагностики. Основные и вспомогательные, экспериментальные и неэкспериментальные методы.
Поведение социального педагога при проведении диагностического обследования. Особенности стиля общения с различными категориями населения при использовании различных диагностических методик. Специфика коммуникативных качеств социального педагога как диагноста: способность к социальной перцепции, эмпатии, самопрезентации, речевому и неречевому общению.
Наблюдение как основной метод психолого-педагогической диагностики. Виды наблюдения, достоинства и недостатки.
Эксперимент в социально-педагогической практике. Виды экспериментов и области их применения.
Виды тестовых методик, области их применения, достоинства и недостатки.
Анкетирование как метод сбора информации. Требования к анкетам как методу психолого-педагогической диагностики. Письменные и устные опросы. Беседы и интервью в работе социального педагога.
Методы изучения личности. Опросники в психодиагностике личности. Проективные методы и их использование в работе социального педагога.
Конструирование педагогических ситуаций как метод диагностики педагогических явлений и процессов.
Применение социологических методов в психолого-педагогической диагностике. Социометрические методики и особенности их применения.
Понятие о валидности и надежности диагностических методик. Условия, обеспечивающие валидность и надежность методик изучения социума. Возможности проверки диагностических методик на надежность и валидность.
Тема 5. Использование статистических математических методов в психолого-педагогической диагностике
Социально-педагогические явления и процессы как статистические многомерные величины.
Методы первичного оценивания социально-педагогических явлений. Оценочное шкалирование признаков. Правила придания числовых значений признакам социально-педагогических явлений. Рейтинг и его место в психолого-педагогической диагностике. Производные шкалы, их виды и методика построения.
Измерения признаков социально-педагогических объектов. Качественное и количественное измерения в психолого-педагогической диагностике. Понятие о номинальных и ранговых шкалах. Интервальная шкала и шкала отношений. Методы обработки данных психолого-педагогической диагностики на компьютере. Возможности компьютерной обработки в выявлении связей между различными признаками социально-педагогических явлений. Факторный анализ и его применение в психолого-педагогической диагностике.
Достоинства и недостатки диагностики, предусматривающей использование статистических математических методов.
<< | >>
Источник: М.Д. Горячев. СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММдля студентов 3-го курса заочного отделения специальности «Социальная педагогика» (ускоренное обучение). 2006

Еще по теме СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

  1. 1.6 Содержание дисциплины
  2. II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  3. I. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  5. § 15. Нормативная дисциплина и практическое 25 руководство
  6. 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  7. 91. Организационно – правовые способы обеспечения законности и дисциплины в сфере управленческой деятельности.
  8. Содержание дисциплины
  9. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  10. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  11. 1.2. Содержание дисциплины и виды учебной работы[3]
  12. Содержание
  13. 2.1 Содержание дисциплины (наименование и номера тем).
  14. СОДЕРЖАНИЕ
  15. 1. предмет и содержание дисциплины «рус яз и культ речи»
  16. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ИЗУЧАЕМЫМ РАЗДЕЛАМ КУРСА
  17. СОДЕРЖАНИЕ
  18. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
  19. СОДЕРЖАНИЕ