<<
>>

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Педагогическая техника в воспитании детей с проблемами в развитии

Педагогическая техника и педагогическое мастерство. Две группы компонентов составляющих понятие "Педагогическая техника".

Элементы первой группы педагогической техники: владение своим организмом (мимика, пантомимика); управление эмоциями, настроением; социально- перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение); техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи). Вторая груп-

па элементов педагогической техники как умение воздействовать на лич-ность и группу и понимать другого человека: дидактические, организатор-ские, конструктивные, коммуникативные умения; технологические приемы предъявления требований, управления педагогическим общением. Общение как педагогическое взаимодействие. Педагогическое общение как ключевой элемент педагогической техники. Особенности выбора педагогической техники в зависимости от направленности коррекционно-восстановительного обучения различных групп детей с проблемами в развитии.

Тема 2. Организация педагогического общения в рамках процесса коррекционно-восстановительного обучения

Основы восстановления высших психических функций. Психологическая сущность и способ воздействия на нарушенную функцию. Задачи и принципы восстановительного обучения. Структура и методы общей организации восстановительного обучения и воспитания детей с особенностями в развитии. Значение нейропсихологического обследования. Способы установления контакта с ребенком. Индивидуальные и групповые занятия. Педагогическая техника учителя. Педагогическая техника воспитателя. Кор- рекционно-восстановительная направленность профессионального общения педагога с детьми с особенностями в развитии.

Тема 3. Педагогическая техника в обучении и воспитании детей с нарушением анализаторных систем и речи. Использование специальной аппаратуры и тсо как неотъемлемой составляющей педагогического общения

Особенности педагогической техники при работе с детьми, имеющими нарушения слуха (глухие, позднооглохшие, слабослышащие дети), обусловленные направленностью коррекционно-восстановительного обучения данной категории детей.

Особенности установления коммуникации с глухими детьми. Использование ТСО и сурдотехники.

Особенности педагогической техники при работе с детьми, имеющими нарушения зрения (слепые, слабовидящие, ослепшие дети; дети с амблио- пией и косоглазием), вытекающие из общей направленности коррекционно- восстановительного обучения данной категории детей.

Использование тифлотехники.

Особенности педагогической техники при работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, обусловленные общей направленностью коррекционной психолого-педагогической работы. Использование ортопедических средств.

Особенности педагогической техники при работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, обусловленные спецификой коррекционно- восстановительного обучения при работе с конкретным речевым дефектом (при дисфонии, брадилалии, тахилалии, заикании, дислалии, ринолалии, дизартрии, алалии, афазии).

Тема 4. Особенности педагогической техники учителя при коррекции и профилактике дисграфии и дислексии

Общие принципы организации помощи детям с дисграфией и дислексией. Формирование функционального базиса навыков чтения и письма. Первичная и вторичная профилактика дисграфии и дислексии. Педагогическая техника учителя при работе с данной категорией детей.

Тема 5. Особенности педагогической техники при работе с детьми с задержкой психического развития (зпр)

Особенности педагогической техники при работе с детьми с ЗПР, обусловленные общей направленностью коррекционно-восстановительного обучения. Учет этиологии ЗПР при выборе педагогической техники.

Тема 6. Особенности педагогической техники при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью

Особенности обучения и воспитания детей при умственной отсталости с различными степенями олигофрении. Выбор соответствующей педагогической техники при работе с данной категорией детей.

Тема 7. Педагогическая техника при работе с детьми с ранним детским аутизмом (рда)

Основные этапы клинико-психолого-педагогической коррекции РДА.

Общение как коррекционно-педагогическое взаимодействие. Установление эмоционального контакта с аутичным ребенком (пространственно- временная организация среды, опора на стереотипы поведения, организация поведения с помощью эмоциональной оценки происходящего).

Тема 8. Педагогическая техника при работе с детьми с неспособностью к учению

Педагогическая техника при работе с детьми, имеющими расстройства внимания при гиперактивности (РВГ). Факторы, уменьшающие РВГ. Приемы психолого-педагогической работы с детьми с РВГ в классе как составляющие педагогической техники. Педагогическая техника при работе с детьми с дисграфией, дислексией и дискалькулией.

Тема 9. Педагогическая техника при работе с детьми с нарушением поведения

Диагностические категории нарушений поведения. Приемы психолого-педагогической работы с агрессивными детьми как составляющие педагогической техники.

Тема 10. Педагогическая техника при работе с тревожными

и депрессивными детьми

Признаки и типы тревожности. Психологические признаки депрессии. Особенности депрессии у детей. Тревожность и депрессивность как состояния разрушающие полноценное общение. Коррекционно- восстановительная направленность педагогического общения. Приемы психолого-педагогической работы с тревожными и депрессивными детьми как составляющие педагогической техники.

Тема 11. Педагогическая техника при работе с детьми с педагогической запущенностью

Причины педагогической запущенности и их учет при выборе педагогической техники.

<< | >>
Источник: М.Д. Горячев. СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММдля студентов 3-го курса заочного отделения специальности «Социальная педагогика» (ускоренное обучение). 2006

Еще по теме СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ:

  1. VII. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ (РАЗДЕЛ I ДИСЦИПЛИНЫ)
  2. 1.6 Содержание дисциплины
  3. 1.6.2 Содержание разделов дисциплины
  4. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  5. 2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  6. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  7. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  8. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  9. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  10. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ВВЕДЕНИЕ
  11. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ.
  12. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  13. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  14. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  15. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  16. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
  17. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ