<<
>>

1.2. Последователи Дж. Дьюи за рубежом

Подробнее метод проектов разработан в трудах последователя и ученика Джона Дьюи профессора педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильяма Херда Килпатрика, который писал, что при использовании метода проектов нет места заранее составленной методистами учебной программе, «только учитель в процессе работы вместе с учеником должен создавать программу учебных действий» [16, c.
24]. У.Х. Килпатрик отрицал и классно- урочную схему. Процесс обучения он предлагал строить на основе расширения и обогащения индивидуального опыта учащегося, темы при этом следовало брать из окружающей действительности. Главная идея метода проектов у Кил- патрика состоит в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком та деятельность, которая выбрана им самим свободно и строится не в русле учебного предмета. Лозунг этой деятельности «Все из жизни - все для жизни» [6, с. 24]. Проектом (по У.Х. Килпатрику) является любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом.
По мнению Килпатрика, проектом может быть постановка пьесы в школьном театре, обсуждение рассказа, картины, освоение какой-либо деятельности, например, приготовление какао для школьной столовой, т.е. все то, что построено на сиюминутном интересе учащихся. Но сегодня уже понятно, что без школьной программы, без структурирования изучаемого материала с учетом возрастных особенностей школьников сделать процесс обучения эффективным невозможно.
Ярким примером обучения методу проектов является продолжительный эксперимент в одной из сельских школ штата Миссури в 1910-е годы, проводимый профессором Коллингсом [6, с. 63]. Он выделял четыре группы проектов.
«Проекты игр» - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой деятельности: различные игры, народные танцы, драматические постановки и т. д.
«Экскурсионные проекты» - предполагают целесообразное изучение проблемы, связанной с окружающей природой и общественной жизнью.
«Повествовательные проекты» - они разрабатывались детьми, у которых была цель - «получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме»: устной, письменной, вокальной и т. д.
«Конструктивные проекты» - нацелены на создание конкретного полезного продукта: изготовление кроличьей ловушки, приготовление сцены для школьного театра и др. [6, с. 63].
В экспериментальной школе, работавшей под руководством Коллингса исключительно по методу проектов, за первый год обучения было задумано, проработано и доведено до конца самими детьми 58 экскурсионных проектов, 54 проекта игр, 92 конструктивных проекта, 396 повествовательных проектов. Удивительно, что руководителем всех 600 проектов была единственная учительница этой школы. Наиболее интересными и разносторонними оказались экскурсионные проекты, что можно видеть на следующем примере.
<< | >>
Источник: Краля Н.А.. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенско- го. - Омск: Изд-во ОмГУ,2005. - 59 с.. 2005

Еще по теме 1.2. Последователи Дж. Дьюи за рубежом:

  1. П.. Во-вторых, психологичное самочувствие, «чувство счастья» у наших граждан, как и за рубежом,
  2. III. 1. Экономические преступления за рубежом и методы борьбы с ними
  3. 2. КИТАЙСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА В НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РЕФОРМ (РУБЕЖ 70-х- 80-х ГОДОВ): ПОВОРОТ К РЕАЛИЗМУ
  4. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.
  5. Глава XIМЕДИЦИНСКОЕ СТРАХОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ
  6. 1.1. Джон Дьюи - основоположник метода
  7. 1.2. Последователи Дж. Дьюи за рубежом
  8. 9.1. ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СТРАХОВОГО ДЕАА ЗА РУБЕЖОМ
  9. Деятельность страховых пулов за рубежом.
  10. 5. Страхование граждан, выезжающих за рубежСодержание страхования граждан, выезжающих за рубеж
  11. Организация страхования граждан, выезжающих за рубеж
  12. 5. Обязательное медицинское страхование за рубежом
  13. Глава 1. Экономические аспекты развития высшей школы вРоссии и за рубежом
  14. И. С. ИВАНОВВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ НА РУБЕЖЕ XXI ВЕКА: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ, ЭВОЛЮЦИИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
  15. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ НА РУБЕЖЕ XXI ВЕКА: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ, ЭВОЛЮЦИИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
  16. 2. УСИЛЕНИЕ МНОГОВАРИАНТНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА РУБЕЖЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ
  17. М.М. ЛЕБЕДЕВАМЕЖЭТНИЧЕСКИЕ КОНФЛИКТЫ НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ
  18. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры
  19. Глава 1. Прагматизм Д. Дьюи