<<
>>

10. Система проективного обучения.

Автор этой системы Г.Л. Ильин [22, 23] называет ее проективным образованием - но, по сути это - система обучения. Эта система может быть использована, очевидно, пока что в высшей школе и в образовании взрослых.
Но она весьма интересна, оригинальна и имеет, думается, большие перспективы.

Центральным звеном проективного обучения является проект - замысел решения проблемы, имеющей для обучающегося жизненно важное значение. Характерную его особенность составляет отличие от уже существующих решений и проектов. Стремление найти лучшее, свое решение определяет основную мотивацию обучения.

Усваиваемое содержание обучения становится средством движения человека в будущее, реализации своего собственного проекта жизненного пути. В этой связи наряду с фундаментальной научной может использоваться и случайная, несистематизированная и противоречивая информация. Приведение ее в порядок, установление истинности и непротиворечивости - забота самого обучающегося при направляющей и поддерживающей роли преподавателя. Обучающийся не только усваивает готовые представления и понятия, но и сам добывает информацию и с ее помощью строит свой проект.

Если знания обладают качествами истинности и непротиворечивости, пишет Г.Л. Ильин, то информация - это сведения любого характера, выражающие чаще всего мнения говорящих, иногда сомнительной достоверности и, как правило, не совпадающие или даже противоречащие

друг другу. В проективном обучении развивается способность создавать и извлекать знания из получаемой информации, т.е. использовать не только готовые знания, но и «полуфабрикат», каким зачастую является информация. От передачи «абсолютных истин» осуществляется переход к ценностям и способам добывания студентом личностных знаний, служащих порождению им собственного образа мира и реализации жизненного проекта.

<< | >>
Источник: Новиков А.М.. Методология учебной деятельности. - М.: Издательство «Эгвес»,2005. - 176 с.. 2005

Еще по теме 10. Система проективного обучения.:

  1. 4.2. Содержательно-процессуальный компонент процесса формирования конфликтологической культуры специалиста
  2. 2.1. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. 10. Система проективного обучения.
  4. 13. Информационная система.
  5. Мысленный эксперимент
  6. ЛИТЕРАТУРА
  7. НЕПРЕРЫВНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ г. СТРЕЖЕВОГО
  8. 7.1 Психологические факторы пригодности учителя к педагогической деятельности.
  9. Предметный указатель
  10. 3. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
  11.   3.1. Философские проблемы техники 3.1.1. Философия техники и методология технических наук 
  12. ЧАСТЬ IV В чем наша задача?
  13. СИСТЕМА ПРЕДМЕТА СУДЕБНОЙ МЕДИЦИНЫ
  14. Тема 6Организация научного психологического исследования
  15. 2.3.3. Эпистемические стратегии в авторитарном и диалоговом типах УПД
  16. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОБЕННОСТИ ИЗОТЕРАПИИ
  17. Сущность, содержание и структура художественно-проектной деятельности студента-дизайнера
  18. Опыт практической педагогики
  19. Неэкспериментальные психологические методы.