<<
>>

Критерии психического развития (Х. Вернер, Л.С. Выготский, И.П. Павлов, Б. Скиннер, А. Бандура)

Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур. X. Вернер, Л. С. Выготский и другие психологи описали основные признаки развития.

Наиболее важные среди них: дифференциация, расчленение ранее бывшего единым элемента; появление новых сторон, новых элементов в самом развитии; перестройка связей между сторонами объекта. В качестве психологических примеров можно упомянуть дифференциацию натурального условного рефлекса на положение под грудью и комплекса оживления; появление знаковой функции в младенческом возрасте; изменение на протяжении детства системного и смыслового строения сознания. Каждый из этих процессов соответствует перечисленным критериям развития.

Человеческое сознание-это это система и структура псих. процессов. Развитие каждой функции зависит от того в какую структуру она входит и какое место занимает. Так в раннем возрасте в центре сознания находится восприятие, в дошкольном- память, в школьном- мышление. Так остальные псих. процессы зависят от доминирующей в сознание функции.

Процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры сознания , которая обусловлена его изменением смысловой структуры. , т.е. уровнем развития обобщения. Обучение оказ-т прямое вл-е на смысловое стр-е с-я (обобщение), но не на структурное.

Ф-я, кот нах-ся в центре, опроизволивается.

Смысловое стр-е сознания:

Наше мышл-е построено на обобщении. Единство общения и обобщения.

Одним из доказательств влияния обучения на психическое развитие ребенка служит гипотеза Л. С. Выготского о системном и смысловом строении сознания и его развития в онтогенезе. Выдвигая эту идею, Л. С. Выготский решительно выступал против функционализма современной ему психологии. Он считал, что человеческое сознание - не сумма отдельных процессов, а система, структура их. Ни одна функция не развивается изолированно. Развитие каждой функции зависит от того, в какую структуру она входит и какое место в ней занимает. Так, в раннем возрасте в центре сознания находится восприятие, в дошкольном возрасте - память, в школьном - мышление. Все остальные психические процессы развиваются в каждом возрасте под влиянием доминирующей в сознании функции. По мнению Л. С. Выготского, процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры со - . знания, которая обусловлена изменением его смысловой структуры, то есть уровнем развития обобщений. Вход в сознание возможен только через речь и переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения слова, иначе говор" - обобщения. Если на системное развитие сознания обучение не оказывает прямого влияния, то развитием обобщения и, следовательно, изменением смысловой структуры сознания можно непосредственно управлять. Формируя обобщение, переводя его на более высокий уровень, обучение перестраивает всю систему сознания

1.

<< | >>
Источник: Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология развития и возрастная психология». 2016

Еще по теме Критерии психического развития (Х. Вернер, Л.С. Выготский, И.П. Павлов, Б. Скиннер, А. Бандура):

  1. 3.3. Специальное образование детей с трудноствми в обучении (задержка психического развитив)
  2. Теории психического развития ребенка
  3. Обучение и психическое развитие
  4. К проблеме периодизации психического развитияв детском возрасте
  5. Связь обучения и психического развития детей
  6. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей
  7. Концепция Л. С. Выготского о психическом развитии человека
  8. Проблема обучения и развития в трудах Л. С. Выготского
  9. Концепция л. С. Выготского о психическом развитии человека
  10. 3.3. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии  
  11.   2. /. Возрастная периодизация психического развития
  12. Типы развития. Специфика психического развития ребенка.
  13. Стратегии и методы исследования психического развития ребенка.
  14. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития в классической и неклассической психологии.
  15. Общая характеристика кризисов развития. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
  16. Критерии психического развития (Х. Вернер, Л.С. Выготский, И.П. Павлов, Б. Скиннер, А. Бандура)
  17. Проблема обучения и психического развития в отечественной психологии.
  18. Символико-моделирующие виды деятельности в дошкольном возрасте и их значение для психического развития ребенка.
  19. 21. Проблема детерминант психического развития ребенка.
  20. 22. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития человека.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -