Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

Проблема периодизации в работах Л.С. Выготского: стабильные и критические возраста.

Выготский отмечал, что при попытках разделить детский возраст на периоды, люди столкнулись с проблемой выбора критерия для этого разделения. Трудно было найти тот критерий, который подходил бы для всех возрастов ребенка и являлся бы существенным.

Были разные попытки нахождения этого критерия. Условно эти попытки Выготский делит на три группы. Первые, из пытающихся, соотносили детство с похожими процессами, носящими ступенчатый характер. Например, периоды детства приравнивались к стадиям развития человечества (Гетчинсон) или же за основу брались стадии воспитания и обучения - дошкольный возраст, младший школьный и т.д. Другие пытались выделить один существенный признак, по которому можно было бы разделить детство на стадии. Например, критерием у П.П.Блонского стали зубы. В итоге образовалось беззубое детство, детство молочных зубов и детство постоянных зубов. Но эта попытка оказалась несостоятельной, потому что выделенные признаки, существенные в одном возрасте, оказывались неуместными в другом (скажем, говорить о подростке, как о ребенке с постоянными зубами, упуская при этом действительно важные особенности этого возраста). Третьи попытки были связаны с разделением изменений, происходящих внутри ребенка. Например, Гезелл предложил в виде критерия - темпы, происходящих с ребенком изменений, говоря о том, что в самом раннем возрасте эти темпы наиболее высоки, а затем замедляются. Но все эти попытки не имели дальнейшего продолжения, т.к. теории оказывались несостоятельными или неполными. Причиной этого, по мнению Выготского, было то, что исследователи обращали свое внимание на внешние признаки детского развития, вместо исследования изменений, происходящих в самой личности ребенка. Итак, единственным подходящим критерием для создания периодизации стали новообразования, т.е. то новое, что появляется у каждого ребенка примерно в одном и том же возрасте. Причем это могут быть как внешние признаки (комплекс оживления у младенца), так и внутренние. Но в периодизации важно не только статичное разделение детства на фазы, но и динамика этого развития. Исследуя динамику, Выготский замечает, что возрастные изменения могут происходить резко, критически, и могут происходить постепенно. Исходя из этого он делит возраста на стабильные и критические. Под стабильным возрастом Выготский понимает такой возраст, при котором изменения происходят постепенно, почти незаметно, как бы накапливаясь (путем эволюции). Т.е. течение их носит подземный характер, не выраженный ярко во вне. Говоря о критическом возрасте, Выготский отмечает следующие особенности: это краткосрочные и глобальные изменения в структуре личности ребенка (путь революции) границы таких периодов весьма неотчетливы - трудно определить момент наступления и окончания кризиса. Но с другой стороны, характерно резкое обострение кризиса, происходящее обычно в середине этого возраста, т.е. наличие кульминационной точки. во время кризиса обычно отмечается трудновоспитуемость ребенка развитие в это время носит негативный характер, т.е. совершается скорее разрушительная, чем созидательная работа. На первый план выдвигаются процессы отмирания и свертывания, распада и разложения того, что образовалось на предшествующей ступени.

Таким образом, периодизация Выготского выглядит так: Кризис новорожденности младенческий возраст (2 мес 1 год) кризис одного года раннее детство (1 год 3 года) кризис 3 лет дошкольный возраст (3 года 7 лет) кризис 7 лет - школьный возраст (8-12 лет) кризис 13 лет пубертатный возраст (14-18 лет) кризис 17 лет. Говоря об этой периодизации Выготский объясняет некоторые ее особенности: 1. Исключение из схемы периода эмбрионального развития, т.к. этот период не относится к развитию ребенка как социального существа. 2. Исключение периода развития, называемого обычно юностью, охватывающее возраст после 17 18 лет, вплоть до наступления окончательной зрелости, т.к. В. считает неправильным отношение этого периода к детскому развитию. 3. Включение возраста полового созревания в число стабильных, устойчивых, а не критических возрастов, т.к. этот возраст период огромного подъема в жизни подростка, период высших синтезов (а не распадов, характерных для критических периодов), совершающихся в личности.

1.

<< | >>
Источник: Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология развития и возрастная психология». 2016

Еще по теме Проблема периодизации в работах Л.С. Выготского: стабильные и критические возраста.:

  1. §1. Новообразования ведущей деятельности
  2. Давыдов В.В. Научные достижения Д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии
  3. К проблеме периодизации психического развитияв детском возрасте
  4. К вопросу о стратегии перестройки школьного образования
  5. Выдержки из научных дневников (1965—1983)
  6.   2. /. Возрастная периодизация психического развития
  7. Проблема периодизации в работах Л.С. Выготского: стабильные и критические возраста.
  8. 43. Возникновение и развитие советской психологии в 20-е - 30-е гг. XX в.
  9. 1.2. Представления о семье и субъективная картина жизненного пути как составляющие образа мира современного подростка
  10. 22. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития человека.
  11. 34. развитие высших форм игровой деятельности как показатель готовности к принятию учебной деятельности в качестве ведущей.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -